摘 要：随着职业教育改革的不断深化，产教深度融合已成为培养高素质技能人才的重要途径。本文深入探讨了基于产教深度融合的“三岗制”实践教学在课程思政中的实践与探索，并拓展了其意义。文章从多方面详细阐述了“三岗制”实践教学的意义，包括促进学生全面发展、加强理论与实践的结合、密切学校与社会的联系、推动职业教育改革等，并提出了实施“三岗制”实践教学的具体策略，旨在为职业教育改革提供新的思路和方法。

关键词：产教深度融合；“三岗制”；课程思政

在当今社会，职业教育对于培养适应市场需求的高素质技能人才至关重要。随着技术的不断发展和产业升级，“三岗制”实践教学探索中仍有很多领域待精准开发，在产教深度融合、“政企校”一体推进这一背景下，三岗制”实践教学中如何更好的进行课程思政的实践与探索，已成为职业教育改革发展的重要任务之一。本文为课题《基于产教深度融合的“三岗制”实践教学下课程思政的实践与探索》的研究成果之一，以期为职业教育改革、“三岗制”实践教学人才培养提供有益的参考。

一、“三岗制”实践教学下课程思政的内涵

课程思政作为落实立德树人根本任务的重要抓手，承担着推进新理论、新思想进教材、进课堂、进头脑的重要任务。

“三岗制”实践教学过程中强化思想政治课程育人实效性的同时，基于学校育人模式、企业管理模式的特殊性和教育对象的年龄阶段实际，从挖掘、融入和建构三个维度入手，系统推进、协同发力，准确把握课程思政内涵，梳理思政课程和课程思政在立德树人根本任务中发挥的不同作用，挖掘思想政治元素并有机融入专业核心课程和“三岗制”实践过程，以“点带面”的形式，促进思政课程与课程思政、学院教育和企业培养协调联动育人。

二、基于产教深度融合的“三岗制”实践教学下课程思政的意义

（一）增强职业院校思政课适应性

当今世界，百年变局与世纪疫情交织叠加，国内外意识形态领域斗争形势异常复杂，这都对思政课建设提出了新要求、新挑战。“三岗制”实践教学下思政课的适应性不断增强，才能真正实现思政课政治引领和价值引领的功能。正如习近平所说：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”“何时撒盐”“撒多少盐”“怎样撒盐”等关键环节，将思政元素像“盐”一样巧妙融入专业课程这道“大菜”之中，是研究和探讨“三岗制”实践教学下课程思政的重要意义。

（二）培养和提高学生核心素养

通过产教深度融合“三岗制”校企合作的优势条件，可以做到思政课堂理论教学与工作岗位、社会实践、企业社会的有机衔接，激发学生主动把“小课堂”的理论与“大课堂”的现实结合起来，理论与实践相结合“走心”的教学方式、丰富充沛的“大思政课”教学资源对于学生核心素养的培养与提升有非常重要的意义。

三、具体策略

（一）校企深度合作

通过建立稳固的校企合作关系，双方可以共同制定人才培养方案，制定符合企业实际需求的教学计划和课程体系，培养具有实践能力和创新意识的优秀人才。同时，校企双方还可以互相派遣人员进行交流学习，分享优秀的教育理念和教学经验，从而促进学校与企业的共同进步和发展。只有这样，才能更好地确保实践教学与企业实际需求紧密相连，为社会培养出更多优秀的人才。

（二）分阶段实施

学院按照“观岗—跟岗—顶岗”的顺序分阶段实施实践教学，通过让学生在真实的工作环境中进行观摩、模仿、实践，使其逐步适应企业环境，提高实践能力。在“观岗”阶段，让学生走进企业，参观企业的工作环境、工作流程和工作内容，了解企业文化和企业需求，进而提升对职业的认知度。在“跟岗”阶段，让学生在企业中进行短期实习，通过直接参与企业的实际工作，模仿专业人员的工作方式，学习专业技能和工作方法，提升专业技能。在“顶岗”阶段，让学生在企业中进行长期实习，通过担任重要的工作角色，独立完成工作任务，提升实际工作能力和专业素质。通过这种方式，可以帮助学生更好地掌握专业技能和职业素养，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

（三）双导师制

为更好地培养学生的综合素质，学校和企业将携手为学生配备双导师，为学生的学术、实践和职业发展提供全方位的指导和支持。学校导师将负责理论知识的传授和学科知识的培养，而企业导师将负责实践技能的指导和职业规划的辅导。这样的双导师制度能够为学生提供更加全面和深入的培养，有助于学生在学术和职业发展中获得更多的机会和优势。

（四）课程思政融合

在实践教学中，有意识地融入课程思政元素，通过多种形式，引导学生树立正确的职业观念和价值观，让学生更好地了解行业发展、行业趋势和职业规划，并培养学生的社会责任感。在实践教学中注重学生的体验和感受，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解和掌握，提高学生的综合素质和职业能力，使学生更好地适应未来的职场生活。

（五）建立评价与反馈机制

只有建立起完善的实践教学评价与反馈机制，定期对学生的实践成果进行客观公正的评价，才能让教师和学生明确自己的不足之处，并及时进行改进。同时，这样的评价与反馈机制也可以激发教师和学生的积极性，提高他们的创新能力和实践能力，促进实践教学的发展。

（六）建设资源共享平台

强化学校与企业之间的合作关系，通过资源共享，企业可以为学生提供更多的实践机会，让学生更加全面地了解行业需求和趋势，并积累实践经验。通过建立实践教学平台，学校可以更好地将理论知识与实践相结合，为学生提供更全面的教学服务，同时也可以提高学生的就业竞争力。

四、结语

基于产教深度融合的“三岗制”实践教学在职业教育中具有深远的意义。通过校企深度合作、分阶段实施、双导师制等具体策略的实施，能够确保实践教学的质量和效果。同时，这一教学模式也为推动职业教育改革提供了有益的经验和参考。我院将继续深化“三岗制”实践教学的探索与实践，为培养更多高素质技能人才做出积极贡献。

（本文系河北省人力资源与社会保障厅课题—《基于产教深度融合的“三岗制”实践教学下课程思政的实践与探索》研究成果，编号：JRSJY-2023-1064）

参考文献

[1] 王海粟. 浅议“三岗制”实践教学下课程思政的实践策略[J]. 财政研究， 2020， 21（1）： 56-58.

[2] 葛家澍， 林志军. 基于产教深度融合的“三岗制”实践教学[M]. 厦门： 厦门大学出版社， 2021： 42.