摘要：基于“互联网+教育”的迅猛发展趋势，高职思政课紧抓机遇、创新求变，与“互联网+”深度融合，在教育教学活动中依托信息技术应用O2O教学模式，其思政课教学理念与教学方式发生深刻变革。聚焦于高职思政课O2O教学模式改革，阐述O2O教学模式的核心要义及特点，探索高职思政课O2O教学模式应遵循的原则与实施策略，切实增强高职思政课教学的时代感和吸引力，有效提高学生的学习期待与积极性。

关键词：互联网；高职思政课；O2O教学模式；改革策略

中图分类号：G642 文献标志码：A

高职思政课是对高职学生进行思想政治教育的主要渠道、主要阵地，也是高职院校落实立德树人根本要求的关键课程、重要课程。但就目前的授课方式来讲教师们多以的灌输式教学，学生较难提高学习兴趣；而应用信息技术的网络式教学又因缺少监管而难于使得学生重视。综合考量下，O2O教学模式在高职思政课教学活动的应用，把课堂教学与网络教学的有效融合起来，既规避了两者的短板，又发挥了二者的优势，有针对性的解决了既存问题。

一、高职思政课O2O教学模式的核心要义及特点

（一）高职思政课O2O教学模式的核心要义

“互联网+”的疾速发展使得线上和线下的联动不再受阻塞。高职思政课O2O（Online To Offline）教学模式即高职思政课应用线上线下相结合的混合式教学模式，利用网络信息技术构建起一个包含网络教学与课堂教学的全闭合的交互环境。线上教学也就是网络教学，教师使用互联网技术，辅助计算机设备搭建起网络教育平台，并在网络平台上供给多样的教学资源，学生在网络平台上进行课前的自主预习以及课后的巩固复习；线下教学也就是传统的课堂教学，教师在课堂教学实践中针对学习中的问题，通过引导讲授、组织讨论等形式为学生答疑解惑，实现知识的内化。在高职思政课O2O教学模式的应用中，学生为主体、教师为主导，并在课前、课中及课后的各个教学环节全贯通、全融合，教学实践中更加着重展现师生间、生生间实时交互、人机交互，达成线上教学与线下教学的强强联合、优势互补。

（二）高职思政课O2O教学模式的特点

高职思政课O2O教学模式是在整合线上教学与线下教学各自优势的前提下构成的，它的特点相较于二者主要体现在：

1.教学时空不受局限

在传统的思政课线下教学课堂中，学习学习的时间固定、地点固定，学生的学习需求无法随时随地的得到及时满足。思政课是知识与价值并重的课程[1]。理论性的知识在线下课堂中易于讲解，但是对于情感、价值、态度、理念的塑造与形成却往往不是那么容易，需得多维度、各角度、全范围链接、贯通于教学育人的过程中。因此，高职思政课O2O教学模式应运“互联网+教育”的发展趋势，利用信息技术突破教学时空限制，使得教学实践活动联通课前、课中与课后，让任何时间、任何地点的学习和交流成为现实。

2.教学内容多样互补

传统的思政课的教学内容的选取上以教材作为蓝本依据，部分教师拿着一套PPT来上完整个学期的课程，这一做法的好处是教材编写过程严，政治站位高、理论逻辑强，而这样做的缺点就是教学内容固定且不易实时更新改进，对于高职学生来说可能理论难度较深。高职思政课O2O教学模式依托于互联网技术，既关注时事热点又贴合学生生活，学生在课前就可以在教师的教学设计下进行内容更为丰富的预习，课中将时事热点引入教学内容提升学习兴趣且对于教材重点细致讲解，课后组织微课、感言等多样化的课下作业，实现教学内容既可以有让学生习得深厚理论又丢失现实温度。

3.教学互动多维交互

传统的思政课教学课堂中教师灌输式教学为主，学生大多只是被动接收，部分高职学生迫于时空限制于自身心理、兴趣，课上对于教师安排的教学互动参与较少，而课下又认为思政课不重要，因此同学之间、师生之间针对于思政课相关问题的交流就更是少之又少了。高职思政课O2O教学模式中借助信息技术，无论是人人互动、人机互动都可以随时随地展开，课堂主体还给学生，教师只是做好引导和辅助，做好授人以渔的工作，学生不论课上课下，只要有问题、有难题就可以寻求帮助、求得答案。

4.教学评价综合系统

传统的思政课教学评价相对单一，学生成绩的评定往往是“一纸定终身”，虽然按照各个院校的教学要求每位教师在学期中需要做好学生平时表现记录，但也存在记录不全甚至不做记录的情况。高职思政课O2O教学模式在评价方式上实现了诊断性评价、形成性评价和终结性评价的综合[2]。在这一教学模式中教师设计多元化阶段的学习任务，学生只有在完成相应的学习任务后才可以获得相应的学分，并且依托于平台做好相应记录，这样一来，学生在学期内的各个阶段的形成性考察结果就详实可见了，最终对各个阶段的结果进行整合形成综合性评价，以更为周密、更为客观地对学生进行评定。

二、高职思政课O2O教学模式的设计原则

（一）学生中心与教师引导原则

高职思政课O2O教学模式应用的目的在于促进学生的综合发展与能力提升，在这一模式的应用中学生必须为课堂中心，学生积极参与到教学活动去，由原来的被动受教转变为主动探知，而教师在学生构建知识体系及培育自身情感的过程中主要发挥引导作用。因此高职思政课O2O教学模式的一条最基本的设计原则就是坚持学生中心地位同时发挥教师引导作用。第一，教师在课堂教学实践中不仅要将理论知识进行讲授，还要注重对于学生的综合能力的培养和提升，就比如问题探究、沟通合作以及创新创造等各种能力；第二，教师在教材内容的选择上不能脱离学生生活实际，高职学生与本科学生在知识储备上客观存在一些差距，因而只有和自己实际相关或是自己想要了解的才会有积极性和主动性，才会有热情参与到课堂活动中来，进而将知识内化于心、外化于形；第三，每个学生都有各自的特点，对于学习也有不同的需求，因此教师的设计教学活动时要种类多、类型多，并且依托平台安排贴合高职学生特点的个性化展示，以提升学生的学习体验与学习期待。

（二）内容为主与模式为辅原则

无论哪一门教学模式的设计都是为了使教学内容凭借多样化的设计能够使更好地入脑入心，因此应用高职思政课O2O教学模式的最重要的一条原则就是教学模式遵从于教学内容。特别是在高职思政课的教学活动开展中，切不可仅为提高学生学习兴趣而忽略对于教学内容的方向、态度、与学生匹配程度的把握抉择，教学内容一定是要坚持正确的政治导向以及价值观念。特别是基于信息技术的快速发展，教师可以从多种渠道获取丰富多样的辅助性的教学材料，为教学内容及时增添贴切的参考资料，例如利用图片、音乐、视频等给学生带来情感上的刺激。但在这一前提下，教师在设计教学活动时一定不要将互联网技术的应用放在第一位而忽视教学本质，形成轻重倒置的局面，而是要明晰网络信息技术与教学本质谁主谁辅，在教学实践活动的开展过程中合理地、适度地运用网络信息技术加以辅助，确保教学内容的纵向挖掘以切实发挥思政课立德树人的重要作用。

三、高职思政课O2O教学模式的实施策略

（一）更新教学理念，适应“互联网+教育”发展新要求

鉴于“互联网+教育”深度融合的高速发展，当代高职教育所面临的教学境况较之原来已发生巨大变化，面对这样的形势变化就要求高职院校的思政课教师要积极更新教学理念，在新局面、新境况下寻求新变化，破除老旧观念，合理利用互联网技术，在高职思政课的教学实践中积极应用O2O教学模式。第一教学对象，现在学生群体都是千禧年往后出生，“00”后群体个性更加彰显、思维更加活跃，并且对于网络的应用及依赖程度更高，如果教师不了解网络技术、不能合理利用网络技术，就会产生和学生脱节的问题，进而影响教学效果；第二学习方式，对于当代大学生而言更喜欢利用相关设备在网络上搜集、获取信息内容，转变到学习方式上来，相应地对比于传统的纸质书籍，他们更青睐于线上资源，思政课教师在教学设计中适量增添合理的图片、视频资料会比单纯教导学生直接记住书本中的理论知识重点更能帮助学生理解、掌握。

（二）增进信息技术能力，增强教学资源建设水平

高职思政课在应用O2O教学模式开展教学活动时，对于教师的要求不光是要把教材读熟读懂读通，还要熟练掌握PPT制作、微课制作、上传学习辅助资料到网络平台以及利用平台设计课堂活动、批改作业、及时答疑解惑等等。但是对于目前高职思政课的部分教师而言并没有掌握这份技能，甚至有抵触情绪，造成部分院校虽应用O2O教学模式开展思政课，但不能顺利推进或者效果不佳。首先，教师要改变固化思维，提升对于网络教学的认知、网络技术的重视，积极参加各类相关培训，主动学习互联网信息技术，提升自身的网络信息技术水平；其次，教师要增强网络信息技术的应用能力，对于依托平台应用O2O教学模式开展思政课教学的各个环节各个板块要做到了熟于心，并且能够准确、快速掌握O2O教学模式中所设计的网络信息技术设备的操作流程和方法，提升网络信息技术教学能力。

（三）改革传统评价方式，提升教学全面性

高职思政课O2O教学模式的评价方式与传统教学模式相比较的话，前者更加综合全面，而后者更加简单单一。高职思政课O2O教学模式在评价方式上要着眼于学生本身，注重每位学生自身个性化特征、立足于学生生活实践。在应用O2O教学模式进行高职思政课的教学过程中采用形成性评价，教师要依托于网络平台，有效利用互联网技术，时刻关注对学生在各个模块、各个阶段的学习情况，并对学生的各项学习数据进行分析整合，及时发现学生问题并引导学生做出调整，强化高校思政课的有效性。用O2O教学模式进行高职思政课的教学过程中采用中介性评价，就是考试，学生的考试成绩是对学生学习情况的直接反应，也是教师评价学生的重要参考之一。高职思政课O2O教学模式把有机结合形成性评价与终结性评价整合进行，在理论知识、价值观念、情感态度等方面综合考量，整体考察学生的综合素质能力。更好提升思政课的教学全面性。

结语

高职思政课O2O教学模式的探索与尝试是当前“互联网+教育”发展的产物，有机融合网络信息技术与传统课堂相融合，对于高职院校的思政课教学改革具有十分重要意义。思政教师应积极推进这一教学模式的改革与实践，在实际运用中不断去探索、丰富和完善这一模式，从而提升思政课的教学效果，实现课程的育人目标。

参考文献：

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020.

[2]刘瑞.高校思想政治理论课线上线下混合式教学模式构建研究[D].重庆：重庆交通大学，2021.

本文系石家庄邮电职业技术学院校级课题《基于“互联网+教育”高职思政课O2O教学模式研究》结题研究成果 （项目编号：JX2023008）。