摘 要：班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在班级中有着特殊的地位和作用。对于特殊学生来说，班主任的爱就是一种教育智慧，班主任在日常教育中，要善于观察学生，关爱学生，从点滴做起，让每一位学生都能在愉快的环境中健康成长。本文对小学班主任应如何关爱特殊学生进行了探讨。

关键词：小学；班主任；特殊学生

教师对特殊学生的关爱，是一种教育智慧。如果我们在日常教学中，能以爱心、耐心、细心对待特殊学生，给他们以尊重、信任、赏识、期待的眼光去看待他们，等待他们绽放的花期，相信每一个学生都能成为一个“好孩子”，那我们的教育教学工作就能更好地开展。

一、特殊学生

1.特殊学生在学习、生活上的困难

特殊学生往往表现为学习成绩差、行为习惯不好、不遵守纪律等，他们在学校的学习生活往往被老师忽视。班主任作为班级工作的组织者、教育者，对班级中特殊学生的教育要比其他同学多几倍甚至几十倍，所以在学校生活中班主任要注意观察特殊学生。如：当学生在学习上遇到困难时，教师首先要做的就是了解其原因，然后加以正确引导。通过与家长沟通交流，了解其家庭背景和家庭教育情况，做到有的放矢；当学生在生活上遇到困难时，班主任要主动与家长取得联系，听取家长的意见和建议。另外，班主任还要从自己的工作实践中摸索出行之有效的教育方法。

2.特殊学生心理问题突出

小学班主任关爱特殊学生，不仅是在生活上给予帮助，更是要在精神上给予特殊学生的鼓励和支持。小学生的心理发展尚未成熟，他们在认知能力和自我意识方面都存在一定程度的欠缺。虽然他们已经具备一定的认知能力，但是不够完善。小学班主任要根据特殊学生的实际情况，从多个方面对他们进行培养和教育。比如，小学班主任可以给他们组织一些集体活动，在活动中让特殊学生认识到自己身上所具有的闪光点。也可以开展一些心理测试，帮助特殊学生正确认识自己。小学班主任还要对特殊学生进行情感教育和沟通，引导他们用积极乐观的态度去面对学习和生活中的各种问题。只有这样，才能让特殊学生感受到温暖，促进其身心健康发展。

3.特殊学生往往伴随着不良习惯

这些特殊的学生往往都会伴随着一定的不良习惯，如：好动、贪玩、自私、自卑、不自控不合群等。这些习惯往往是由于他们的家庭教育不到位，或是他们在家庭中受到了不平等对待，导致他们自尊心受损，因此会产生一系列的不良行为。如：他们会产生厌学情绪；在家中做家务也不能做好；在与同学交往时，会产生自卑心理；在学习上会产生厌学情绪。他们在学习中会经常出现错误，但由于其学习基础差、自控力差，所以他们很容易出现错误。这些不良习惯很难得到改正，对这些特殊的学生要加强教育和引导，使之摆脱不良习惯的影响。教师要耐心教育，为他们指出努力的方向和目标。

二、小学班主任应如何关爱特殊学生

1.尊重学生人格，做学生的知心朋友

对学生的教育要动之以情，晓之以理，导之以行。教师要在情感上尊重学生、信任学生、理解学生。要真诚地与学生进行沟通，做学生的知心朋友，了解他们的心理和要求。这样才能使他们产生情感共鸣，使其在心灵深处受到感化和教育。只有把教师的情感倾注在每一个学生身上时，才会产生教育效应。班主任对后进生要宽容，要善待，多表扬。多与他们进行心理沟通，多为他们创设成功的机会，让他们体验到自身的价值。当班主任面对学习上有困难、心理上有问题的学生时，要热情关心他们、帮助他们、教育他们、体贴他们，让他们感受到老师是真诚地帮助他的。当后进生在学习和生活中有困难时，更应该给予关心和帮助，让其感受到老师是无私的。

2.对不同性格的学生采取不同的教育方法

性格的形成，是与社会生活中的各种因素密切相关的。良好性格的形成，一方面是在与人交往过程中，通过他人对自己的态度、评价、行为而逐渐形成的；另一方面是通过人与人之间的交往、互动、相互影响而形成的。因此，良好性格的形成不是一朝一夕之事，也不可能在短时间内完成。良好性格的形成，除了遗传因素外，后天环境因素对其发展影响很大。因此，班主任要针对不同性格学生的特点和个性差异，采取不同的教育方法和策略。对性格内向者，多鼓励其大胆表达自己想法，以培养其自信；对性格外向者，多启发其合理表达自己想法；对性格急性者，多教其学会等待；对性格抑郁者，多给其创造表现机会。

3.注意细节，发现问题及时纠正

当我们发现特殊学生的问题时，要及时与家长联系，了解情况，并与家长一起分析问题的原因。当我们了解了学生的情况后，要多鼓励，多表扬。如果在对学生进行教育时，家长不理解、不支持，就很难教育好学生，所以作为班主任要和家长做好沟通，取得家长的支持和配合。

在平时的工作中，要多观察特殊学生的表现，及时与特殊学生沟通交流。如果发现问题及时纠正，可以避免更大的错误发生。有些学生是由于家庭原因造成的不健康心理状况，这些学生往往缺乏自信心和自尊心。班主任在教育他们时要多关心他们、多帮助他们。当发现他们有进步时，要及时表扬和鼓励他们。这样，这些学生就会有信心去克服困难。在生活中，如果有什么事需要帮助的话，班主任可以帮他解决一些问题；在学习上有什么困难的话，班主任也可以帮助他解决问题。

4.让“特殊学生”在集体中找到自己的位置

例如：班级有一位女生，刚进班时，由于性格内向，不合群，与同学相处不和谐，学习成绩也是很差。经过观察和了解，发现她的优点是聪明、懂事、学习认真，于是就多与她沟通，鼓励她参加学校的各项活动，让她多和同学交往，同时让全班同学经常给她鼓励和帮助。当她取得进步时，就在全班同学面前表扬她；当她遇到困难时，就主动帮她解决困难。渐渐地，这位女生变了：变得开朗、大方、自信了；变得活泼、合群了；变得爱说爱笑了。在集体中找到了自己的位置，学习也有了进步。因此笔者认为，作为班主任，我们应该充分认识到“特殊学生”的心理特点和需求。在帮助他们时要“对症下药”。作为班主任应该在不违背原则的前提下给予他们更多的关心和爱护。

这是关爱特殊学生的必备条件。

5.做一个有爱心、有智慧的班主任

班主任工作是一项非常复杂的工作，它是一门科学，更是一门艺术。为了做好这项工作，要努力学习教育学、心理学等相关理论知识，主动向有经验的老师请教，平时注意多阅读教育报刊杂志，及时了解学生的思想动态、学习情况、心理状况及家庭情况，以便根据每个学生的特点因材施教。作为班主任还得积极参加各种积极参加各种教研活动各种培训，及时学习可持续发展策略，经常向其他老师取长补短。在学校组织的班容班貌检查及各种班集体比赛中认真做好各项工作，让学生明白一分耕耘，一分收获。当所带的班级在学校组织的各项活动中均取得了优异成绩，当所带班级连续量化荣获“先进班集体”时，当班主任名副其实被评为“优秀班主任”时，特殊学生也信其师从而亲其教育，教育就起到优化发展。

总之，关爱特殊学生如同在教育生命线上打了一个美丽的蝴蝶结，这是一段最美好的经历。对双方而言，都是心灵成长的过程。作为小学班主任更应该用爱心和耐心去关注每一位特殊学生，帮助他们树立信心。这也是新时代对小学班主任提出的永久要求。小学班主任教育好特殊学生，也是为国家培养优秀人才做出了贡献。

参考文献：

[1]黄振涛. 浅论小学班主任如何关爱学生心理健康[J]. 中外交流， 2019.

[2]郭振强. 小学班主任工作中渗透心理健康教育的几点思考[J]. 教书育人， 2020（16）.

[3]韦惠敏. 小学班主任如何开展心理健康教育[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.