摘 要：小学是培育学生学习能力以及综合素养的关键阶段，班主任与家长的教育均有着不小的价值，左右着学生将来的发展。所以，学生综合能力发展环节中学校教育与家庭教育不容忽视。只有家庭与学校教育的融合，才能够最大化提高学生的各项能力。

关键词：家校共育；小学班主任；管理工作

引言：

在常规小学教育过程中学校教育占据重要地位。学生发展的好与坏与学校有着直接联系。可家庭教育通常比学校教育更加关键，因家长从孩子小的时候就陪伴在身边，对学生的作用应该是最突出的，因此学生良好的发展需家庭与学校一同努力。随着年轻一代成为父母，全新教育思想也应当随之诞生，家校共育就是一个全新的教育模式在教育界备受大家的重视。那么怎么运用家校共育模式来提升学生的综合能力，本文深入探讨这一家校共育为学生将来发展提供的帮助。

一、家校共育概述

家校共育思想意在促使班主任与小学家长构建良好的交流，使得家长更加深入掌握学生在学校的学习状况，与家庭一同开展指导，使得学生在学校与家庭中均获得良好的教育。这与传统教育不同的是学生不单单在学校开展规范化管理，在家庭中也能够接受规范化管理，养成良好的言行举止与学习习惯。家校共育是全新的理念，同时也是最前沿的教育成果。能够使得素质教育在教育行业得到贯彻落实。家校共育思想给老师与家庭构建和谐交流联系，对学生双向指导引导学生走向最科学的道路[1]。

二、家校共育的小学班主任管理工作策略

1.引导家长重视家庭教育

家长作为学生的第一位老师，家庭是学生最初接受教育的空间，对学生将来的发展有着不小的作用。可现今诸多家庭过度关注学生的学习成绩，将分数看成评估学生的指标，而忽视学生的在校状况。教育是家长与老师共同的使命，仅仅通过学校无法落实教育，需家长肩负起教育责任。诸多学生在回到家庭后听到的第一句话是“赶紧去做作业，”学生在上完一天课后多少会有所疲劳，这个时候家长还监督学生学习，就会影响到学生的学习热情，导致学生形成抗拒情绪。家长可以改变一下与学生的沟通方法，询问学生今天学习了什么？察觉学生情绪不对劲时，与班主任沟通，询问状况，与学生沟通在校状况，指导学生积极学习。诸多家长会因学生成绩不好而生气，得到班主任认可而炫耀，这一做法会影响到学生的发展，所以，家长应当放下焦虑与学生沟通，抵触与其他家长对比，鼓励学生，给学生提供一个愉快的发展空间[2]。

2.开展形式丰富家校活动

在常规班级管理环节中，大家所认为的家校之间的合作重点依靠组织家长会与家访的形式来开展。实际上，家校共育并不局限于这些传统模式。随着教育的不断发展，各类模式多样的活动如雨后春笋般涌现出来。活动，是小学生最热爱的活动之一，所以，在各类活动中对小学生开展教育，通常可以得到意想不到的教育收获。为了可以推动家庭、学校与孩子三者之间的亲密互动，推动学生的综合发展，促使家长与老师之间的交流与合作，大家可以定期开展丰富活动，组织大家参与，在游戏气氛中提高三者之间的情感沟通。小学生年纪小，对各类游戏活动十分热爱，所以在对小学生开展教育的过程中，大家应当从他们的兴趣着手，设计一些学生所热爱的活动，引导学生与家长一同参加。如趣味运动会、家校同乐游艺会、手工制作等等，这些活动均可以让家庭与孩子之间得到更多的游戏空间。在如此的背景下，学生与家长之间的情感、家长与老师之间的合作，都可以得到最大化体现。最为关键的是，大家能够在如此的活动中科学导入德育教育，如感谢祖国、感恩父母等主题活动，均有利于提升学生的综合素养。

3.明确班级管理规章制度

小学教育侧重培育学生核心素质，在学习的过程中完善人格，学生在校时间较为漫长，学校是学生接纳教育的关键场地。班主任需积极给家长传递共育思想，改变其思想认知，维持联系随时交流，在班级内编制管理规章，依靠管理规章约束学生的行为。在小学学科中有一个学科是编制班级公约，目的是对学生科学的分配，使得学生遵从纪律与卫生制度。班级公约是通过师生探究后编制的，班主任可以对班级学生开展划分，小组内沟通探讨，表达自身的看法与意见，由小组学生明确公约内容，向学生们传递一同构成的班级公约，班主任则承担监督学生遵从班级公约。如教室卫生、班级纪律等等。诸多学生在家没有做过家务，在校也不愿意打扫卫生，这个时候班主任就需要向家长反馈，由家长监督学生在家做家务、自己的事情自己做，养成良好的习惯。

4.完善家校共育沟通模式

依靠家校合作可以提升小学班级管理成效，前提是务必构建良好交流。班主任作为家校联合枢纽，有着关键价值。班主任需深入掌握学生状况，编制教育管理措施，落实好交流工作，了解沟通技巧。如让家长感受到家校合作的价值与作用，将探索关键放在学生的体现上，感受班主任对学生的关爱，抽空开展家庭访谈，与家长面对面沟通，认识到学生的实际状况，浅谈家长对学生的期许，科学的给学生提供帮助，体现家庭教育的最大价值，帮助学生形成良好的习惯，指导家庭教育学生，提升教育质量。班主任在指导环节中，杜绝过于暴力，需通过科学的交流方法，加强家长的合作管理思想，找寻自身在家校合作中的作用，使得管理工作高效进行，推动学生综合发展[3]。

结语：

为了让学生更好的发展，也为了培育出更多祖国的栋梁之材。班主任在小学教育活动中，需与学生家长交流与合作，一同给学生提供一个符合学生学习与发展的学习空间。班主任也需关注与家长合作的关键价值，使得学生家长掌握并支持班主任在学校的教育工作，使得学生学习更加有效。使得学生在家校共育的一同帮助下更好的发展，成为自己想成为的人。

参考文献：

[1] 王重阳.新形势下班主任工作中实施家校共育的建议与思考[J].进展：教学与科研， 2022（S01）：20-20.

[2] 靳强.小学班主任开展家校共育的策略研究[J].中小学班主任， 2022（7）：3.

[3] 王燕红.小学低年级语文阅读家校共育实施策略[J].教学管理与教育研究， 2023， 8（17）：85-87.