摘 要：初中英语教育在新课标的引领下正迎来全新的时代。新的教学目标、方法和内容为培养学生成为具有全面语言能力的个体提供了更广阔的舞台。初中英语的学科体系要求学生在语言能力的各个方面都能取得显著的进展，而听力作为基础技能之一，直接影响到学生对英语整体的理解和运用。因此，初中英语听力能力的提升成为教师待解决的重要任务之一。

关键词：新课标；初中；英语

引言：

随着教育体制的不断更新和社会的发展变化，新课标的实施成为教育领域的一项重要改革。因此，初中英语教学面临着更高的要求和更丰富的挑战。在四项基本语言技能中，听力能力的培养尤为突出，因为它直接关系到学生对英语语言的整体理解和应用能力。

一、初中英语听力能力的重要性

在学习语言的过程中，听力是最主要的语言输入方式之一。通过听取各种语音材料，学生接触到了自然、流畅的语言表达，帮助他们更好地理解英语的真实运用场景。听力训练有助于培养学生对语言的敏感性和感知能力。通过聆听各种语音、语调和语速的变化，学生可以逐渐形成对语言的感性认知，提高语感，使其更能准确地理解和运用英语语言。良好的听力能力直接关系到口语表达的流利程度。通过聆听不同口音和语速的语音材料，学生能够更好地适应各种语言环境，提高他们的口语交流能力。

二、新课标背景下有效提升初中英语听力能力的策略

（一）针对不同基础的学生采用阶梯式教学

在教学开始之前，通过听力测试等方式全面了解学生的听力水平。这有助于明确学生的强项和薄弱项，为个性化教学提供基础。针对学生的听力水平，设计不同难度的听力任务。对于听力基础较差的学生，可以选择简单易懂的听力材料，逐步增加难度，确保每个学生都在适当的水平上接受听力训练。将学生划分为不同的层次，采用分层次的教学方法。对于听力水平相近的学生，可以组织小组活动，使他们在合作中共同提高。而对于听力水平有较大差距的学生，可以采用个别辅导，精准帮助其提升听力水平。针对每个学生的表现，及时提供个性化的反馈。在阶梯式教学中，保持课堂的轻松、积极氛围是至关重要的。

例如，在《How often do you exercise？》的教学中，我们可以通过阶梯式教学来展示如何针对不同基础的学生进行听力训练。初阶学生：播放一段简单的对话，询问关于运动频率的问题，"How often do you exercise？"学生能够听懂并简单回答有关运动频率的问题。提供简单的生词解释，强调关键词的发音，使用慢速、清晰的语音。中阶学生：播放对话，涉及到更多关于运动种类、时间和频率的信息。学生能够理解并回答更复杂的问题，"What types of exercise do you do and how often？"引导学生注意关键词的语音特点，介绍相关的词汇和表达方式，提供适度的语速。高阶学生：播放一篇较长的采访或讨论，其中包含关于运动、健康和生活方式的更深层次的问题。强调听力策略，上下文推测，提供更多专业领域的词汇，鼓励学生参与相关话题的讨论。

（二）创造听说情境以提供训练听力机会

通过创造各种真实的听说情境，可以使学生更好地体验到语言在实际生活中的应用场景。不同的情境涉及到不同的语速、口音、用语等因素。通过创造多样的听说情境，学生能够接触到更广泛、更真实的语音输入，从而提高他们对各种语音变化的适应能力。听力训练往往被认为是一项相对枯燥的任务。然而，通过创造生动、有趣的听说情境，可以激发学生的学习兴趣。这样的情境设计使学生更愿意投入听力训练，提高学习的主动性。在听说情境中，学生不仅仅是听取信息，还需要做出口语表达。这种双向交流的情境有助于培养学生的口语表达能力，使他们更自信地运用所学语言进行交流。

例如，在《I'm more outgoing than my sister》的教学中，学生们被要求参与一场小组讨论，主题是性格特点。每个学生需要用英语描述自己的性格，并与同组的同学进行比较。初阶学生：学生们用简单的英语句子描述自己的性格特点，"I'm outgoing"或"My sister is not as outgoing as me."小组成员轮流分享自己的性格特点，使用简单的词汇，确保语速较慢，让学生能够听懂对话。中阶学生：学生们需要详细描述自己和姐姐的性格差异，使用比较级进行句子构建。小组成员展开对话，提出更多关于性格的问题，"What activities do you enjoy that your sister doesn't？"，鼓励使用更多的形容词和比较级。高阶学生：学生们需要展示对话技巧，引导小组成员深入探讨性格特点，使用高级词汇和表达方式。小组内进行辩论，每位学生需要说服其他成员为何他们认为自己更为外向，并提出有力的论据。这可以包括分享真实经历、使用高级形容词和表达方式。

（三）关注学生听力基础知识发展

学生在听力中需要辨别不同的语音，包括语音的发音、语调的变化等。关注学生的语音基础知识发展，帮助他们更准确地辨认和理解口音、重音和语音模式。听力任务常涉及对语言结构的理解，包括句子结构、语法规则等。听力理解离不开丰富的词汇知识。关注学生的词汇基础知识发展，鼓励他们积累更多的词汇，包括常见词汇和专业词汇，以便更好地理解听力材料。关注学生的听力策略基础知识发展，培养他们在听力任务中更有效地运用各种策略。听力任务中常涉及到特定文化的表达方式和语境。关注学生对文化背景的了解，帮助他们更好地理解不同文化间的语言差异，提高跨文化交流的能力。

例如，在《Where did you go on vacation？ 》的教学中，学生们参与一次模拟度假经历的对话。每个学生需要听取同学的度假经历，并回答关于度假地点的问题。学生听取同学描述度假经历，特别关注语音发音、语调的变化。使用清晰、标准的语音进行对话，强调关键词的发音，帮助学生更好地理解和模仿口音。学生听取同学描述度假的完整句子，理解句子结构和语法规则。引导同学使用复杂句型描述度假经历，鼓励学生在听到的句子中分辨主谓宾等语言结构，加深对语法的理解。学生听到同学使用丰富的词汇描述度假地点和活动。鼓励同学在描述中使用更多的形容词、副词，介绍一些相关的旅游词汇，帮助学生扩充词汇量。

结束语

总的来说，在新的教学背景下，我们共同追求的目标是培养学生更为全面、深入的语言能力，使其更好地适应未来的挑战。通过共同努力，我们相信可以在新课标的指引下，为初中英语听力能力的提升创造更加积极、有趣的学习环境，让学生在语言学习的旅程中取得更为显著的成就。让我们携手前行，共同迎接英语教育的新时代。

参考文献：

[1]曹灵莉.新课标背景下有效提升初中英语听力能力的策略探究[J].中学生英语， 2019（40）：1.

[2]周孝群.谈新课标下如何提高初中生的英语听力能力[J].南北桥， 2017（14）：78-78.