摘 要：将红色文化和中学英语教学相结合，在英语教学过程中引入中国的革命、历史和文化因素，促使学生对祖国历史传统文化的认同，用英语讲好中国故事，用英语向世界传播中国声音。在世界经济一体化的今天，培养国际化的英语专业人才仍是我们的追求，将红色文化融入英语教学中可以达到这个目的，同时，也能促进学生对自己国家文化的认同，厚植学生的爱国情怀。为此，本文就红色文化如何在高中英语教学中进行有效的整合，使其具有更加丰厚的文化底蕴，从而使其成为一种新的教学模式。

关键词：红色文化；中学英语教育；融合理念；路径

引言

近几年来，中国教育界围绕着怎样才能更好地促进教育形式的创新与转型展开了较为深入的研究与探索。其中一种思路是，在高中英语教学中融入红色文化，既能有效地继承红色文化，又能提高英语教学的实效与质量。“红色文化”是中国共产党和领导人创立并发展的，是一种极富时代特色、民族特色的中国文化象征，在中国甚至世界历史上、政治上、文化上、思想上都有着重要的作用。中学英语教育它是中国基础教育的一个重要组成部分，旨在提高学生英语水平，使之能更好地满足经济全球化的需要。在中学英语教学中融入红色文化，不仅可以提高学生的民族自豪感，提高其英语技能，提高其跨文化交际的能力，使中学英语教学更贴近国情，更贴近生活，更贴近学生。所以，深入探讨“红色文化”融入高中英语教学的思路和途径，对推进中国基础教育的改革，有着十分重大的现实意义。

一、红色文化与中学英语教育融合的理念

（一）社会主义核心价值观推进的需要

在大力提倡社会主义核心价值观的今天，把红色文化融入到中学英语教学中来，是非常有必要的。首先，在英语教学中，二者的有机结合，可以更好地促进社会主义核心价值观的传播。将革命历史、社会主义思想等与红色文化有关的内容导入英语教学中，能让学生对社会主义核心价值观的含义有更深层次的了解，并培育出积极的价值观。

其次，将红色文化融入英语教学中，有助于增强学生对祖国历史和文化传统的认同；通过这种方式，我们可以培养学生的爱国主义精神，让他们在学好英语的过程中，增强对国家历史和发展的关注与热爱。通过对祖国的发展历程、英雄人物的事迹的学习，使学生形成正确的历史观念，增强对祖国的责任感、归属感。

同时，它还强调对公民的社会责任感、国家意识的培育。在英语教学中，教师可以通过讨论、写作等形式，使学生能够更好地认识到自身所应承担的社会义务与角色。

（二）学校思政教育结合学科教学的需要

红色文化与中学英语教育融合对学校思政教育结合学科教学的需要具有深远的意义。首先，两者有机地结合起来，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观；通过英语教学，让学生更好地了解红色文化的历史渊源，了解革命精神，了解社会主义，从而在课程的学习中形成积极的心理状态。

其次，在英语教学中渗透红色文化，可以增强学生的民族意识，学科教育，不仅是传授知识，也是一种爱国的教育。将红色文化渗透到学生的生活中，让他们既能掌握英语，又能对中国的发展历程和艰苦奋斗的历史有更深入的了解，并能在内心深处培育出对祖国的热爱之情。

同时，将红色文化和英语教学相结合，可以使学科教学向更深层次发展。在英语教学中，透过与红色文化有关的话题，使学生对其所蕴含的文化内涵有较深的认识。在此基础上，进一步提高了学生的人文素质，提高了学生的跨文化交际能力，提高了学生的国际视野。

第三，将红色文化融入高中英语教学，可以使思政教育与主题教学相结合。将红色文化元素融入英语教学，可以更好地实现思政教育的目的，让课程的教学不再只是传授知识，而是要引导、形成学生的价值观。这样的有机结合，不仅可以发扬红色文化的精华，而且可以给同学们带来更加全面、更加深入的教育经历，有利于培养出更具社会责任感、国家情怀的下一代人才。

二、红色文化与中学英语教育融合的路径

（一）文学作品与历史融合

首先，在英语教学中，选择具有丰富的红色文化内涵的小说、诗歌、纪实文学等，有助于学生加深对“红色历史”的认识，加深对社会主义核心价值观的认识。这些文学作品在为学生提供了语言练习的机会的同时，还能让他们对历史事件、英雄的价值观念进行深刻的思考，并能用英语把自己的想法说出来。这种教学方法不仅可以提高学生的语言能力，而且可以让学生在情绪、认知两个层次上与红色文化相融合。

其次，将文学作品和历史教学相结合，可以对作品中的人物动作、背景描写等要素进行讨论和分析，让学生对文学作品和“红色历史”之间的关系进行深入的思考。通过这种互动的方式，既能训练学生的批判思考能力，又能加深对历史事件所产生的社会影响的认识。将其与文学作品相结合，使学生能够更深刻地体会到其所蕴含的丰富的红色文化内涵，并对其进行更深层次的理解。

（二）主题式英语课程设计

首先，在英语课的设置上，可以选择中国革命的历史，社会主义思想的发展史等有关的话题。通过选取一些典型的、有教育意义的题目，使学生能够在英语教学中，深刻地体会到中国的历史与社会所产生的深刻影响。这样的设计，既能让学生掌握中国的语言，又能让他们对中国的传统文化有一个整体的认识。

其次，在英语课的设置上，要注意把红色文化渗透到听说、说、读、写和翻译的各个环节。通过聆听有关红色文化的讲解，参与相关话题的探讨，读一些关于红色文化的书籍，写一些关于红色文化的文章，或者翻译一些相关的资料，从而达到全面地了解红色文化的目的。这样既可以促进学生英语课程的整体发展，又可以增强其对红色文化的认识。

（三）文化交流与体验活动

首先，可举办学生交流会、专题演讲等文化交流活动，邀请红色文化的亲历者、红色文化研究者等，与同学们进行交流。这些活动能够为学员们提供真实的语言运用情景，使他们能够在实际交际中提高英语的口语水平。同时，通过聆听这些故事，让同学们更加深刻地认识到，在历史上，红色文化是如何体现出来的，从而引起他们对红色文化的兴趣与认同。其次，体验式教学也是教学中的重要一环。通过组织学生到革命历史博物馆、红色旅游景点等红色文化主题的参观活动。这种现场体验，既可以让同学们用英语进行沟通，又可以亲身体会到红色文化的真实情景，加深对历史事件与文化内涵的认识。通过英语的讲解和小组讨论等方式，使学生在参与过程中感受到了语言和文化的双重熏陶。

三、总结

总而言之，红色文化与中学英语教育融合的理念是基于社会主义核心价值观推进的需要、学校思政教育结合学科教学的需要以及英语教育推进学生文化认同的需求。如何将红色文化融入中学英语教学，可以通过文学作品与历史融合、主题式英语课程设计以及文化交流与体验活动等途径来达成，为学生成长成才提供更为丰富和全面的教育教学资源。

参考文献：

[1]于淑芳，汪承平，曾必好.红色文化与大学英语视听说的融合路径[J].昌吉学院学报，2022，（04）：103-107.

[2]贺光辉.文化育人背景下红色文化融入高校英语教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（11）：172-173.

[3]王馨，盛普聪.“红色文化+”小学英语教育融合研究[J].文化产业，2022，（06）：118-120.

[4]黄娜.文化育人视角下英语教育融入红色文化的研究[J].经济师，2020，（12）：191-192.

基金项目：2023年度湖南省社会科学评审委员会一般自筹课题“红色文化融入大中小学‘四史’教育一体化及其实践路径研究”（课题编号：XSP2023FXC057）