摘 要：立德树人是教育的根本任务，强调培养学生的品德、道德和价值观。然而，在农村地区，由于教育资源有限，德育管理往往受到忽视或缺乏有效性。为了解决这一问题，农村小学可以尝试引入“品行银行”德育管理模式，从德育内容、模式、全面渗透以及家校合作方面，全面落实农村小学生德育工作。

关键词：立德树人；农村小学；品行银行；德育管理模式

引言：

“品行银行”是一种以行为银行为基础，以德育管理为核心，以培养学生的良好品行为目标的管理模式[1]。其对于促进农村小学德育管理工作的改进和创新具有重要意义，有助于落实立德树人的教育理念，提高学生的品德素养和社会责任感，推动农村教育的可持续发展。

一、品行银行德育管理优势

农村小学通过构建“品行银行”后，能够实现德育管理的人性化、科学化。小学生的认知处于发展起步阶段，更容易受到环境影响，而通过“品行银行”，能够改变传统德育教育的高压姿态，通过对学生行为进行标准化打分，从激励的角度来影响小学生的品德行为。在此管理模式下，农村小学德育氛围更加和谐，所取得的德育质量也更高。另外，通过“品行银行”德育管理制度，能够使小学生明确自身行为是否符合德育标准，以此潜移默化地影响小学生的思想与行为。

二、立德树人背景下农村小学德育管理现状

（一）德育重视度不够

在许多农村地区，由于受到经济条件和传统教育观念的限制，小学教育往往过于注重学生的知识技能培养，而忽视了德育的重要性。这种重知识、轻德育的观念导致德育在小学教育中的地位不高，难以得到充分的关注和投入。

（二）德育管理目标大

在许多农村小学，德育管理目标往往过于庞大，缺乏具体的实施措施和方法。例如，一些学校将“培养全面发展的人”作为德育管理的目标，然而这个目标过于笼统，缺乏实际指导意义。由于目标过大，德育管理往往缺乏针对性和实效性。

在农村小学德育管理中，主题式的教育方式是一种有效的方法。但是，一些学校在实施主题式教育时，往往只是简单地安排一些主题活动，而缺乏对主题的深入挖掘和探索。这导致德育主题的内涵过于浅显，缺乏深度，无法真正触动学生的心灵。

（三）德育渠道单一

农村小学德育管理的渠道相对较为单一，往往仅限于课堂教育、德育活动的开展以及少量的社会实践[2]。这些渠道虽然在一定程度上能够起到德育的作用，但缺乏多元化的方式和创新的手段，难以激发学生的积极性和兴趣，也无法满足学生全面发展的需求。同时，由于缺乏与家庭、社区的协同配合，德育效果也难以得到巩固和深化。

三、基于立德树人下农村小学“品行银行”德育管理模式的应用措施

（一）不断创新德育内容

首先，农村小学在实施“品行银行”德育管理模式时，应该紧密结合时代发展，更新德育内容，使其更符合社会对人才品德的要求。例如，可以增加社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明建设等方面的内容，培养学生的社会责任感和综合素质。

其次，农村小学应该根据学生的特点和需求，关注学生在思想、道德、心理等方面的变化，不断丰富德育教育内容。例如，可以增加心理健康教育、青春期教育、礼仪教育等方面的内容，帮助学生解决成长过程中遇到的问题，提高学生的综合素质和自我发展能力。

最后，农村小学还可以结合地方特色和乡土文化，开发具有地方特色的德育内容。例如，可以引入当地的传统美德、历史文化、风土人情等方面的内容，让学生了解家乡的文化底蕴和传统美德，培养学生的乡土情怀和家国意识。

（二）不断调整德育模式

农村小学在实施“品行银行”德育管理制度时，为提高学生参与度，确保学生能够通过该管理制度对自身的行为进行约束，需要尊重学生在德育过程中的主体地位，教师可以邀请学生共同探讨“管理细节”[3]。引导学生思考和表达自己的看法，让他们在参与过程中感受到自己的价值和重要性。例如，教师可以利用班会时间，组织学生讨论“品行银行”的积分规则和加减分标准，让学生明白这些规则的意义和作用。在讨论中，教师可以引导学生思考规则背后的道德原则和价值观，帮助学生理解规则对于维护班级秩序、促进良好行为的重要性。同时，教师也可以听取学生的意见和建议，鼓励学生提出自己的想法和意见，不断完善和优化管理制度。

（三）不断渗透德育教育

虽然“品行银行”的德育管理模式能够对农村学生的行为进行有效的规范。但是，过于强调行为规范则会导致学生失去自主性与创造性。因此，教师需要注重在日常生活与学习过程中，不断渗透德育教育。

例如，教师可以通过自身的言行举止、师德师范等对学生进行潜移默化的影响。例如，在引导学生养成环保意识的主题德育教育过程中，教师可以制定一些环保措施，如限制使用一次性塑料制品、鼓励使用可再生能源等。此过程中，教师也需要遵守相关规则，同时注重自身的言行举止是否得体、是否符合教师的职业形象，让学生感受到班级的环保氛围和教师的榜样作用。同时，教师也可以通过开展环保主题班会、演讲比赛等活动，让学生更加深入地了解环保知识，培养他们的环保意识和公民意识。

（四）不断加强家校合作

教育从来都不仅仅是学校的工作，在学生的行为养成中，家庭教育有着十分重要的作用。因此，为确保“品行银行”德育管理制度的落实，农村小学需要不断加强家校合作，形成教育合力。如，教师可以利用现代信息技术手段，如电话、微信、QQ等，建立家长联系渠道，及时反馈学生在校表现和“品行银行”中的积分情况，让家长了解孩子的成长状况。

与此同时，可以增强家长对品行银行德育管理模式的认识和理解，同时也可以促进家长与孩子之间的沟通和互动。例如，可以组织家长和学生一起参加志愿服务活动、文化体育活动等，让家长了解孩子的兴趣爱好和特长，也可以让家长学习如何引导孩子树立正确的价值观和行为习惯。

总结：

总之，农村小学受到多方条件的制约，德育教育难以开展，并且取得较好的成效。通过“品行银行”德育管理模式，能够对学生行为进行有效规范，使其逐渐养成良好行为习惯。在具体实施过程中，教师需要不断创新内容、调整模式，推动“品行银行”全面落实，同时也需要注重发挥家庭教育作用，共同落实德育教育。

参考文献：

[1]朱亚容.储德育行，敦品励学——探析农村小学“品行银行”德育管理新模式[J].教育界，2023（18）：131-133.

[2]沈燕.基于立德树人理念的农村小学班级管理[J].学园，2022，15（28）：10-12.

[3]石自行，潘志强.“品格银行”让学生品行“增值”[J].湖南教育（C版），2018（12）：21.