摘要：在思政课程教学改革过程中，教学方法由传统的简单化、机械套用、短视化转变为能够明确思政课程目标，准确把握思政课程内容的形式。随着教育事业的蓬勃发展，我国高校数量越来越多，但同时也出现了一系列问题。因此，本文将结合工业机器人专业发展具体工作实践，探讨基于工业机器人技术应用与实训的专业课思想政治改革的方法和措施，这样不仅确立了分层次、阶段性的教学目标，而且不断创新教学方法，注重学生对思政课程的体验，从而提高思政课程的教学效果，使学生更好提高个人能力。

关键词：产教融合；工业机器人；课程思政；教学改革

近年来，高校工业机器人技术专业也相应兴起。目前，在我国职业教育体系中，高校占有十分重要的地位，其毕业生个人素养直接影响社会经济发展水平和人才市场竞争力。据统计，全国近460所高校开设了工业机器人相关课程，且该类课程的招生人数每年都在稳步上升。鉴于互联网的快速发展和产教融合的不断变化，工科学生的思想观念和心理发展容易受到负面影响。如果不能有效引导其正确方向，将会给社会带来负面影响。因此，在专业课程教学过程中，融入思想政治要素，优化教学平台和课程设计，实施“全过程、全方位”育人策略，培养有道德、有素养的全面性人才。

1.课程思政的意义与工业机器人课程思政背景

1.1课程思政意义

学生肩负着推动民族复兴的历史使命，其价值观的正确与否将直接决定国家的前景和进步。高校在人才培养过程中注重培养高素质人才，这也对当代高校学生的价值观提出了新的要求，高校开展德育课程对于促进学生树立社会主义核心价值体系具有重要作用。然而，随着社会的不断发展，如果一味地采用传统的德育教学方法，那么想要达到教学效果和既定目标就会变得遥不可及。高校要把“培养有道德的人”作为根本任务，把思想政治教育渗透到专业课程中，使各专业成为社会主义核心价值体系建设的重要阵地。因此，有必要全面掌握并不断创新思政课程教学方法，抓住每一次教育机遇，深入挖掘思政课程的各种要素，并积极融入到每一个教学环节。只有这样，才能悄然影响学生，改变学生的思维方式和行为习惯，从而最终实现根本性转变，为国家培养优秀建设者和未来接班人。

1.2工业机器人课程思政背景

课堂教学作为思政课程的核心教学方式，必须不断提高其教学效果，采用学生更容易理解的教学方式，帮助他们解决存在的思维问题。本文从产教融合背景下开展思政课程教学改革的必要性出发，探索基于互联网平台的教学模式改革创新的创新思路和举措。考虑到学生的思想政治教育需要，期望学生在成长历程中培养更深层次的责任感，塑造积极的道德观，并与其他课程形成有益的伙伴关系。在高校推进思政课程过程中，需要始终坚持“以人为本、立德树人”的核心理念，其中，工业机器人技术专业作为智能制造领域的代表，无疑是挑战之一。目前，机器人设计与开发还处于起步阶段，因此想要学生实现全面发展，就必须注重培养学生的创新精神和实践能力。随着制造业对高端技术人才需求的不断上升，加上随着互联网和新媒体技术的不断发展，学生的价值观受到深刻的影响，那么如何通过有效的方法提高机器人教育质量已成为亟待解决的问题。

2.工业机器人技术课程思政建设内容

2.1弘扬民族精神和时代精神

工业机器人技术课程深入讲解了我国工业机器人的历史发展，并进一步弘扬民族主义思想。在课本中，每章都配有大量相关图片，帮助学生理解知识内容。比如，古代鲁班发明了一种“鸟”，叫“飞木鸟”，可以在天上飞三天；汉代张衡创造了记里鼓车，它结合了机械结构和齿轮操作方法，并具有计算行程的能力；三国时代，诸葛亮创造了“木牛流马”，用工业级机器人代替传统的人力劳动，这些都是今天研究工业机器人时必须要了解的。通过学习和了解它们，可以更好地了解人类社会的文明和进步。在我国工业机器的演变过程中，学生们的好奇心和自豪感被极大地激发，从而对先辈的才华和能力怀有深深的敬意，并体会到了面对各种挑战、克服困难的勇气，这样不仅培养了学生的爱国主义精神，也增强了学生的责任感和使命感，从而也激励学生勇敢承担时代责任，为中华民族的崛起而努力奋斗。

2.2致力于培养深厚的爱国主义精神

通过概述工业机器人技术的最新发展，可以更深入地了解我国在工业机器人领域的进展。近年来，随着科学技术的日新月异和经济全球化的加速，工业机器人逐渐成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。在我国开始实施改革开放政策以来，劳动力成本不断上升，工业自动化水平逐步加强。与此同时，市场对劳动力的需求持续增长，这为工业机器人的进一步发展提供了关键动力。目前，我国已具备一定规模的工业生产基地，使得工业机器人在我国得以快速推广和使用。尽管如此，我国在机器人技术领域尚未达到领先水平，这为教师通过课堂教学讲解工业机器人发展中核心部件如何受到制约提供了平台。另外，由于我国在机器人设计方面起步较晚，很多关键技术还处于空白状态，这给我国企业带来了相当大的挑战。例如，在工业机器人的减速部件方面，由于日本的垄断政策，我国减速机的性能比较差，所以不得不采购日本制造的产品。此外，为了避免过度使用造成能源浪费，不少学者开始研究加速齿轮机构。随着我国对加速器技术的不断研究和尝试，已成功开发出多种性能和标准优良的产品，其中一些产品在该领域甚至超越了日本同类产品。虽然加速器产品取得了显着的技术进步，但许多关键的减速机部件仍然需要从国外采购，这对成本和供应造成了一定的限制。为此，通过深入探讨工业机器人的当前进展和历史轨迹，希望激发学生的斗志，激励他们从自身做起，设定长远发展目标，将个人进步融入到工业机器人的发展中，从而为国家赢得更多荣誉，培养学生的爱国主义精神。

2.3注重培养学生的工匠精神

通过对当前工业机器人发展趋势的深入分析和研究，可以更有效培养学生的思维和意识，这一点非常关键。在实际教学过程中，教师必须将“工匠精神”与工业机器人技术有机结合，提高教学效果。在设计工业机器人技术应用课程的过程中，可以将“工匠精神”的相关故事融入其中，这将帮助学生对自己的职业产生更深的尊重，激励他们在机器人领域继续努力，从而实现目标。在教学实践中，教师应引导学生从多个角度理解和分析工业机器人。在实际教学中，会发现有的学生操作不够精确，或者由于缺乏一定的责任感而出现失误。在学习过程中，许多学生发现很难保持作业的准确性。为此，教师需要以“感动中国”和“大国工匠”系列为核心主题故事为基础，让学生深入体验工匠精神，受到这些“工匠”的深刻影响和启发，从而培养学生勤奋、严谨、认真的态度，促进学生自身能力的提高。

2.4培养学生辩证看待问题的能力

工业机器人的自由度定义为物体在相对坐标系中独立操作的次数。因此，在确定机器人的自由度时，应特别注意其动作的独立性。对于人来说，其活动空间是有限的，但对于机器人来说，它可以扩展到任何地方。所以，教师有责任为学生创造独立思考的环境，不仅要强调自由的重要性，还要保证学生的独立性。教师应努力把自由与独立结合起来，鼓励学生辩证地观察，培养学生的独立思考能力，在观察各种事物时形成自己独特的见解和思维。

2.5培养学生的生态文明理念

在研究和选择工业机器人时，通常会充分考虑机器人传感器的性能和自由度等因素。由于工业机器人是多变量、非线性系统，环境适应性强，对工作空间要求较高，受自身结构、运动形式等多种因素影响。但与此同时，相关成本也在逐渐上升。另外，如果使用同一类型的机器人，其所需的零部件数量往往相差较大。因此，在具体设计中应该根据具体情况而定。目前，我国不少高校开设了工业机器人技术专业课程，但该专业采用的教学内容主要以传统机械原理为主，没有充分考虑机器人本身的特点。另外，在选择传感器的过程中，由于传感器的灵敏度较高，稳定性不够，学生在实际操作中可能会遇到不稳定的情况。针对这些问题，教学设计应根据具体案例对机器人进行分析和研究，让学生了解机器人的选型和控制方法。在设计课程时，一定要注意机器人选型的科学性、合理性，从而既能满足学生的实际需求，又有利于降低成本，从而培养学生的环保意识。

2.6加强学生的职业责任心

通过工业机器人的教育和研究，可以将安全事故案例纳入到课堂教学中。例如，在公司生产线上操作工业机器人时，如果工人在操作过程中将薄钢板传递给机器人，那么员工手很可能会被切断。这是因为当机器人突然停止移动而工人无法立即抓住板材，从而会发生危险。因此，主张在工业机器人操作过程中必须严格遵循安全核心原则，这将有助于培养学生的职业道德和责任感。

2.7培养学生的责任感和使命感

当向学生展示各种工业机器人应用场景时，可以将这些知识延伸到他们的日常生活中，就比如机器人在体温检测、消毒、配送、诊断等各个环节发挥着至关重要的作用。机器人可以根据需要进行运动控制，还可以对加工后的产品进行测量，从而大大减轻了员工的工作量。此外，还可以让更深入地了解机器对人类健康的影响。通过将机器人应用技术融入教学，希望学生能够深刻理解技术创新的积极影响，认识到先进技术有潜力为人类社会带来福祉，从而增强学生责任感和使命感。

3.工业机器人技术专业开展课程思政的教改思路

3.1确定课程思政教育目标

通过将工业机器人技术专业课程中的思想政治教育融入到工业机器人教学过程中，可以实现学科与人文的无缝衔接，搭建起一座无形的联系桥梁。工业机器人是一门实践性较强的专业基础课，思政课程是其重要组成部分之一，这就要求教师做好该课程的课程设计。因此，教育工作者不仅要深入了解工业机器人相关专业领域，还要准确把握课程思政设计，并在此基础上找到衔接两者的有效途径。因此，需要有效制定工业机器人专业技术课程的思想政治教学目标，包括培养学生的责任意识、解决问题的方法、详细的人才培养计划、工业机器人专业技术核心的思想政治教学目标培训班。通过一系列的教育教学活动，学生可以从宏观层面了解工业机器人作为新兴事物的价值和意义。同时，在工业机器人理论学习方面，还应根据学科特点进行适当的思想政治教育。为了更好地帮助学生，教师可以考虑将与学生人格和道德成长相关的思想政治教育融入到课程设计中。一般来说，工业机器人现场编程过程中，需要进行大量的重复性工作，无论是工业机器人的离线编程还是仿真编程阶段，都不可避免地会遇到各种挑战，最典型的就是编程语言的选择；虽然编程方法有很多种，但其具体的评价标准和具体的编程技术都存在一些问题。那么如果学生缺乏一定的专业精神，学生可能不愿意参与教学，甚至因自身原因放弃学习。因此，教育工作者应该考虑拓展更多的教学内容来培养学生的职业道德，加强学生的思想引导，帮助他们在职业道德上取得更大的进步。

3.2加强教师的思想政治素养

在工业机器人专业核心课程中，思想政治教育目标一旦明确，就需要在各班级进行详细规划和实施，从而让学生在日常学习过程中接受思想政治教育，第一，作为负责专业课程教学的教师，需要对思想政治理论有深刻的理解，掌握相关的专业知识，这样才能游刃有余地对学生进行思想政治教育。此外，教师还应多渠道进行思想政治渗透。第二，加强课程思政资源库的建设，教育工作者可以从图书馆、数据库、档案馆、互联网等各种思政资源进行深入探索，并定期更新资源库的内容。第三，为提高教学效果，教师还应加强与其他学科的联系，教师应采取创造性、灵活的教学方法，激发学生参与热情，让学生身临其境地体验，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观。

3.3定期开展学生座谈

思想政治课程旨在培养学生正确的思维方式，保证他们在思想上、行动上成为社会主义合格接班人，满足社会对人才的需求，从而进一步促进学生的全面成长。因此，在课程思想政治教育方面，可以定期与学生进行深入的讨论和交流，更好地了解学生的实际需求以及对课程思想政治内容和方法的意见。通过分析学生对课程思政资源的使用情况以及意见和建议，可以为教师提供有价值的参，从而使课程思政工作更加高效。

3.4“课程思政”建设的实践路径

第一，教师可以通过设计微课来创新工业机器人技术专业课程中的思政教学方法，深入挖掘工业机器人技术课程的思政要素，从而提高课程在德育方面的有效性，并整合人类道德、行为和核心价值观等知识融入到课程内容中。第二，通过设计一系列实践环节，帮助学生了解机器人相关知识，让他们更好地理解机器人的功能和价值，同时提高动手操作能力。第三，在教学过程中，可以利用线上线下平台进行专题讨论，将课程中的思想政治内容上传到相应平台，为学生提供讨论话题的平台，从而激发学生的辩证思维。第四，结合学校特色开展丰富多彩的课外活动，如参观工厂企业、参加社会公益活动等，增强课程的实用性。第五，利用第二课堂活动拓展学生的知识视野，例如，可以组织“机器人对于人类的优缺点”、“机器人是否具备取代人类的能力”等专题讨论，有助于激发学生的主观能动性，使学生更清楚地认识机器人的作用。第六，从社会现实生活中寻找素材。例如，学生可以根据自己的亲身经历或身边发生的事情，设计一些与机器人相关的实验或表演，加深对知识的理解，这不仅有利于培养学生的实践能力，也将思想政治教育从课堂内延伸到课堂外。

结语

总而言之，工业机器人专业课程的思想政治渗透力还有很大的提升空间。因此，在人才培养过程中，应积极参与实践活动，深入挖掘工业机器人应用专业技术课程中的思想政治元素，实现理论与实践相结合的教学方式。所以本文通过深入分析工业机器人的历史进程和现状，设定了合适的教学目标，并与学生进行了深入的讨论。同时，还积极利用网络资源，引导学生讨论机器人的优缺点，强化学生的辩证思维和思维能力，从而全面提高学生的综合素质，确保思想政治内容和教学方法的落地。

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课题来源：河北机电职业技术学院人文社会科学重点研究项目“产教融合视域下职业院校课程思政建设策略与实践研究”项目编号：SD23004