摘要：家校社合作推进儿童性教育的模式是指家校社“三位一体”的儿童性教育育人新模式，旨在为儿童提供更全面和综合的性教育。该项目模式的核心理念是将家庭、学校和社会的资源有效整合起来，形成一个互相支持和协作的儿童性教育育人模式。通过这个模式，家庭、学校和社会可以协同努力，为孩子们提供全面、科学和尊重的性教育。

关键词：儿童性教育；家校社“三位一体”合作；全面科学的性教育

引言

随着社会的发展和观念的进步，儿童性教育逐渐受到越来越多地关注。然而，由于传统文化观念的影响、教育资源的限制以及教育方法的不足，儿童性教育在实践中面临着诸多挑战。为了更有效地推进儿童性教育，需要探索一种创新的模式，将家庭、学校和社区的力量结合起来，共同为儿童提供全面、科学的性教育。本文将深入探讨家校社合作推进儿童性教育的模式与实践。

一、家校社合作推进儿童性教育的研究现状

性教育是儿童教育的重要组成部分，对促进儿童的身心健康有着重要作用。而儿童性教育的普及主要受家庭、学校、社会这三方面的影响。在家庭方面，随着社会发展，相较于早期的谈性色变，家长们对家庭性教育的重视度不断提高，有研究者在2019年抽取四川省农村地区2246名幼儿园学童父母进行问卷调查，其中“认为幼儿性教育有必要的调查对象达1970名，但是由于各种原因影响导致实际开展家庭性教育的现状不容乐观（董慧敏，苟芬，黄俊松等，2023）;在学校方面，学校作为教育的正规渠道和重要力量，在学校开展性教育有其独特的优势。自2020年6月1日起，《中华人民共和国未成年人保护法》修订版正式实施，其中规定，学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育 （梁杰，夏莹，2021）。在社会方面，虽然近些年来，政府已经出台相关法律、政策来加强学校、家庭等相关儿童性教育的宣传，政府对于儿童性教育的重视也日益提高，但受到传统思想和片面的性教育知识认知等因素影响，对于儿童性教育的推广仍主要停留在形式上，在具体实践过程中存在较大的不足（张媚娟，王香懿，黄洁贞，2021）。对比西方国家来说，由于性教育在国外发展的较早，像瑞典、美国等多个国家已经具备较为完善的儿童性教育知识体系，而这些国家的儿童性教育实施之所以能取得显著成效，离不开社会、学校和家庭三方配合。但在我国，三方联动仍基本停留在一个概念阶段，如何在顺应中国自身社会环境的情况下，让家庭、学校、社会三方的联动真正的融入生活，做出实践成果，就显得颇为重要了。

二、当前家校社合作推进儿童性教育中存在的挑战难点

（一）家庭层面的挑战难点

由于传统观念和文化的影响，一些家庭仍然把性教育视为敏感话题或甚至禁忌。这使得一些家长很难主动与孩子讨论性知识和问题。家长可能因为对文化观念的束缚而感到困扰，也可能因为自己的知识水平或教育技巧的不足而缺乏信心。因此，他们感到困惑和无所适从，不清楚该从哪里开始，又该如何逐步引导孩子。

（二）学校层面的挑战难点

教育资源和课程设计对于教师来说是非常重要的，但他们可能缺乏性教育相关的教材和课程。许多教师可能缺乏专业的性教育知识和培训，这使得他们在传递性教育内容时感到不够自信或不知道如何恰当地进行。同时，一些学校可能还面临着安排专业性教育课程或其他课程优先级的困难。这些问题使得儿童性教育在学校中面临许多挑战。

（三）社区层面的挑战难点

社区在推进儿童性教育方面需要专业知识和资源的支持，然而，某些社区可能缺乏性教育的指导方针和资源，这给社区组织和机构在推进儿童性教育时带来了困难。尤其是在偏僻的乡镇地区，可能存在对性教育的传统观念和文化观念的压力，这可能成为推进儿童性教育活动和计划的阻碍。因此，社区需要针对性教育的专业指导方针和适当的资源，以便有效地推动儿童性教育。

（四）家校社合作层面的挑战难点

家庭、学校和社区之间存在沟通障碍，可能导致对儿童性教育的期望和需求存在误解或不一致。这种情况可能阻碍有效地合作和信息交流。在推进儿童性教育时，家庭、学校和社区需要明确各自的责任和角色。此外，家庭、学校和社区都面临着繁忙的日程和有限的资源。这可能导致他们缺乏时间和资源来积极参与和支持儿童性教育活动和计划。因此，真正实现家校社区合作推进儿童性教育面临着许多困难。

三、优化家校社合作模式以推进儿童性教育的有效实施

（一）家庭层面

通过定期组织家长培训和座谈会，并邀请专家和教育者分享儿童性教育知识和策略，可以为家长们提供所需的专业教育资源，帮助他们更好地理解和实施儿童性教育。同时，倡导家庭内对性教育话题的开放讨论，并建立一个支持网络，鼓励家长与子女之间进行坦诚的对话。这样的对话能够在家庭内创造积极的沟通环境，为孩子提供正确的性教育和支持，并促进家庭成员之间的开放和坦诚地交流。这些举措有助于提高家长的参与度和意愿，最终促进儿童的全面性教育。

（二）学校层面

学校、政府教育机构或专业组织可以通过组织针对教师的专业性教育培训课程来提升教师在儿童性教育方面的知识、教学技巧和资源水平。通过专业性教育培训和课程改革，教师可以获得必要的知识和技能，以更有效地传递性教育内容。同时，通过将性教育纳入学校的课程计划并确保合理的教学时间和资源，教师可以更好地传递性教育内容。通过这样的教育，学生的性教育将得到更重要的支持，并有助于他们建立积极的性观念和价值观，进一步增强自我保护意识和能力。

（三）社区层面

通过建立性教育资源中心，并在社区举办性教育宣传活动，如讲座、座谈会和文艺演出等，可以提高社区居民对儿童性教育的认识和重视程度。通过制作宣传资料，如手册、海报和网络宣传内容等，传播正确的性教育理念，鼓励家长和教师积极参与儿童性教育。另外，建立社区性教育支持网络，可以提供专业的支持和教育资源，有助于积极推动正确的性教育观念在社区内的普及和树立。这些举措将有助于提高性教育的质量，并建立一个支持性教育的社区环境，为儿童的健康发展提供全方位的支持。

（四）家校社合作层面

通过建立家校社之间的沟通平台，例如家长会和家长工作坊，可以促进信息共享和交流，增进家校社之间的理解和合作。这样可以确保家长、教师和社区组织之间有效地协作，共同为孩子提供全面的性教育支持。同时，制定明确的合作计划也有助于明确各方的角色和责任，确保性教育项目和活动的顺利实施。家校社“三位一体”合作有助于家庭、学校和社区共同营造一个积极的成长环境，为孩子提供全面的性教育，帮助他们健康成长。通过建立这样的合作关系，可以推动性别平等、尊重多样性和培养健康性观念的社会环境的形成。

参考文献：

[1]董慧敏，苟芬，黄俊松等.儿童家庭性教育实施影响因素及启示[J].基础教育研究，2023（3）：75-78，82.

[2]梁杰，夏莹.未来我国学校性教育与家庭性教育的结合方式——以学龄前儿童性教育为例[J].牡丹江大学学报，2021，30（6）：106-111.

[3]张媚娟，王香懿，黄洁贞.多元共治视角下儿童性教育举措探析[J].教育观察，2021，10（12）：1-3+21.

校级SRT项目：守护小樱淘创业计划——家校社“三位一体”儿童性教育育人新模式探究（编号：8517231427）。