摘要：在当今科技飞速发展的时代，STEM教育日益受到关注，其目标是培养学生的创新能力和问题解决能力。在这个背景下，幼儿STEM教育的探索变得尤为重要。本文将探讨在STEM项目中，通过有针对性的材料投放，支持幼儿主动学习的实践经验。

关键词：STEM教育；幼儿主动学习；材料投放；策略

引  言：

STEM教育强调学科之间的融合，培养学生的实践能力和团队协作精神。而在幼儿期培养这些能力的重要性也逐渐受到广泛认可。投放具有启发性的游戏材料可以激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们在探索中建构新知识。

一、 STEM 教育的内涵和特征

（一）STEM教育的内涵

STEM教育这个命名源于四个学科，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）。然而，其本质并非简单地将这四个学科的内容相加，而是在教育中融汇各个学科的精华，实现跨学科的整合。随着STEM教育的发展，它逐渐融入了语言学、文学、艺术等多个领域，形成了一个有机的整体。在这个整体中，幼儿通过活动实践来应用和获取知识，逐步培养解决问题和创新的能力。STEM教育的核心理念在于通过跨学科的融合，培养学生的综合素养，使其具备全面的科学、技术、工程和数学知识，同时发展创造力、解决问题的能力以及团队协作精神。而将语言学、文学、艺术等纳入STEM教育的范畴，则更加强调了对综合性思维和创意的培养。在STEM教育中，幼儿通过实际的项目和活动，不仅能够学习到科学实验的方法，掌握技术应用的技能，还能够运用数学知识解决问题，同时培养对工程设计的兴趣。与此同时，加入语言学、文学、艺术等元素，使幼儿能够通过阅读、表达和创作，拓展思维广度，提升沟通表达的能力，以及在艺术创作中培养创新思维。

（二） STEM教育的特征

STEM教育其核心理念在于强调不同学科的融合，激发学生对科学、技术、工程和数学领域的跨学科兴趣。这种全面的教学方法有助于培养学生的综合思维和问题解决能力。STEM教育注重学生实际经验，强调“动手实践”和“动脑思考”，通过参与实际项目、实验和解决问题的活动，学生将理论知识应用于实际情境，促使他们在实践中获得深刻的学习体验。此外，STEM教育强调通过解决真实世界的问题学习知识。当学生面对具有挑战性的问题时，需要运用所学的科学、技术、工程和数学知识进行深度分析和解决，在这个过程中，学生不仅提升了专业技能，还培养了解决实际问题的能力。STEM教育还积极倡导学生之间的合作和团队工作。解决复杂问题通常需要多学科知识和团队协作，从而培养学生的团队协作和沟通技能，创新思维和创造性问题解决能力是STEM教育的重要目标。学生通过STEM项目有机会提出新的理念、设计创新产品，并通过实践验证和完善这些创意。STEM教育广泛应用科技工具和技术设备，包括计算机编程、模拟软件、3D打印等，以促进学生对现代科技的理解和应用。不仅如此，STEM教育还注重教育内容与实际应用的密切结合。学生通过参与项目和实验，能够直观地看到所学知识在实际生活中的应用场景，从而提高学科内容的实用性。总体而言，STEM教育旨在培养学生的持续学习意识和自主学习能力，使其能够适应科技发展的快速变化和未来职业的不断更新。

二、幼儿园STEM 项目活动材料投放策略

（一） 材料投放和区域活动结合

STEM项目活动强调幼儿的创造力与想象力。因此，在具体的实施过程中，教师需要与幼儿进行密切协作，在这个过程中，投放适合幼儿活动的游戏材料，比如搭建积木，可以是一种有效的方式。

例如，幼儿在“积木搭建”的过程中，除了锻炼了数学技能，还培养了解决问题的能力。教师可以引导幼儿们思考如何使结构更加稳固，激发他们对平衡和重力的兴趣。通过这样的活动，幼儿不仅在实践中学到了科学的基本原理，同时也锻炼了观察和分析的能力。在STEM项目中，教师的角色不仅仅是传授知识，更是成为引导者和激发者。通过与幼儿密切合作，教师能够更好地了解每个幼儿的兴趣和潜力，有针对性地指导他们的学习过程。在积木搭建中，教师可以提出问题，激发幼儿思考，并鼓励他们尝试不同的构建方式，促使他们在实践中体验到科学与创造的乐趣。此外，STEM项目也为幼儿提供了展示和分享成果的机会。教师可以组织小组展示，让幼儿们向彼此展示他们独特的构建作品，并分享在活动中的体会。这种分享经验的过程不仅强化了团队合作的概念，也增强了幼儿们的自信心。

（二）材料投放和户外学习活动结合

在幼儿教学中，学校可以基于STEM理念来发挥活动的优势，以使幼儿的学习兴趣能够得到大幅提升。在基于STEM理念下的活动选择与设计过程中，教师需要以常见的户外活动为前提，使活动能够有效开展，从而使得投放材料得到有效发挥。

例如，以幼儿在进行“跷跷板”活动为例，室外活动中可能出现跷跷板两端不平衡的情况，即一端高一端低。这可能是由于跷跷板两边的幼儿体重不同所致。在STEM教育的户外活动中，不断优化活动设计，让幼儿在活动中获得真实的体验是至关重要的。通过这样的实际户外活动，幼儿能够在探究的过程中感知和理解物理学的平衡原理。这种亲身体验不仅使幼儿更加深刻地理解科学知识，还激发了他们对STEM领域的浓厚兴趣。同时，这样的活动设计还鼓励幼儿在活动中思考和解决问题，培养了他们的观察力、思维力和创造力。在这样的学习环境中，通过不断优化户外学习活动设计，让幼儿在活动中得到真实的体验，促使他们在实践中不断成长和发展，更好地实现了STEM教育的目标。这种方法不仅使学习更富有趣味性，也提高了学习效果，使STEM项目活动更具有实际意义和教育价值。通过融入生活化、趣味性的元素，STEM教育可以更好地引导幼儿主动学习，培养他们在探究中积极思考和创新的能力。

（三）充分发挥教师的角色

在传统教育中，教师扮演着极为重要的角色，但实际教学中教师往往会容易忽略他们与儿童之间的平等与共融的关系。因此，在项目实施中，教师需扮演更为积极的角色，摆脱对儿童视角的无意识屏蔽，建立更平等的互动关系。因此，教师应彻底改变教学观，转化为教学的伙伴，以自己的眼光细心考察并关注每个孩子的教学环节。其次，为鼓励孩子的全面发展，教师应赋予孩子更广阔的活动空间，营造舒适而有趣的教学环境，让每位孩子都能体验到一个可信赖的环境。通过提供丰富的学习资源和活动，激发幼儿的好奇心，培养其主动探索的能力。此外，幼儿教师要在幼儿的操作与学习过程中，引导他们更深入地认识和了解自己。鼓励幼儿积极参与科学教育，通过反思活动实施中的问题，不断提升教育质量，为今后更好地开展STEM项目活动奠定坚实基础。这样的教学理念和实践将有助于建立积极互动的学习氛围，推动幼儿全面发展。在这种转变中，教育者不再仅仅是知识的传递者，更是引导者和启发者。他们需要耐心倾听每个孩子的声音，理解他们的兴趣和需求。为了更好地与儿童建立平等的关系，教师应该注重沟通，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。除了改变角色观念，教育者还应当注重创造丰富多彩的学习体验。在项目材料的设计中，应该充分考虑幼儿的好奇心和求知欲，激发他们对科学的兴趣。通过丰富多样的实践活动，创设具有启发性的学习环境，让幼儿在探索中体验到学习的乐趣。这种积极的学习体验不仅可以提高幼儿对STEM项目的参与度，也能培养他们的创造力和解决问题的能力。同时，教育者还需要关注每个幼儿的个体差异，根据他们的发展水平和兴趣特点，差异化地提供支持和指导。在实施STEM项目的过程中，教育者应该注重引导幼儿思考，激发他们的好奇心和探究欲望。通过引导性的提问和启发性的情境设置，帮助幼儿在实践中建构知识，培养批判性思维和解决问题的能力。

（四）增加家园共育参与材料投放

加强教师和家长的家园合作是推动幼儿全面发展的重要一环，为了实现更紧密的合作，提高双方的专业水平至关重要。在进行家庭协作过程中，调动全体孩子学生和父母的主动性是必不可少的事情。所以，幼儿园需要进一步强化对家庭共育的投入，可以通过引进亲子运动器材、亲子积木搭建、观摩体验等形式，潜移默化地增进了父母和孩子们之间、幼儿和家长之间的沟通，从而进一步增强了家庭共育的效果。首先，可以通过创造多姿多彩的亲子游戏装备，给父母和孩子们提供一个更快乐的家庭共育体验。这不仅有助于促进亲子间的互动，还能够让家长更深入地了解幼儿的体能和发展需求。通过这样的活动，不仅强化了家校联系，也为孩子的健康成长提供了有益的支持。其次，利用“亲子积木搭建”等创意活动，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还能够培养他们的创造力和合作意识。同时，让家长与孩子一同参与，不仅促进了亲子关系，还能够增强他们对教育的共识，形成共同育人的理念。最后，通过观摩活动等形式，将家长融入到教育过程中。这样的活动既能让家长近距离感受幼儿的学习环境，也为教师提供了与家长深入沟通的机会。透过观摩，家长更容易理解教育目标和方法，从而更主动地参与到孩子的学习过程中。

三、结束语

在STEM教育的“大潮”中，对于幼儿主动学习的支持至关重要。本文通过对STEM项目中材料投放实践的深入探讨，强调了材料在培养幼儿创新思维和解决问题能力中的关键作用。通过选择具有启发性的材料，创设良好的学习环境，并调整教师的角色，我们能够引导幼儿在探索中建构知识，激发他们对科学、技术、工程和数学的兴趣。在未来的STEM教育中，我们需要更加注重个体差异，关注每个幼儿的兴趣和潜能。教育者应当不断探索创新的材料投放策略，以满足幼儿不同发展阶段的需求。同时，实践案例的分享对于经验的传递和借鉴具有重要意义，促使我们更深入地思考如何优化STEM项目的设计和实施。

参考文献：

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