摘要：将思辨性阅读和写作任务有效结合，可以使学生更加深入地理解文本，培养他们的思维能力和表达能力。思辨性阅读需要学生把握文本的逻辑思维，写作又要求学生在思考的基础上进行表达，两者结合既可以提升学生的文学素养，又可以促进学生的语言表达能力和思维能力的提高。基于此，本文旨在探究高中语文思辨性阅读与写作的有效结合，以有效促进学生的全面综合发展。

关键词：高中语文；思辨性；阅读；写作

引言：语文作为人类交流的最基本工具，也是思维交流和文化传承的重要载体。在当前语文教育改革的大背景下，高中语文教育也出现了新的要求和挑战。在传统的知识传授和技能培养的基础上，高中语文教育更需要关注学生的思维能力培养和人文素质的提高，因此研究高中思辨性阅读与写作的有效结合对现代语文教育发展具有重要意义。

一、营造思辨阅读氛围

在新课标的指导下，高中语文教学不再仅仅是传授知识，而是强调知识与能力并重，注重学生综合素质的培养，而要实现这一目标，需要教师采用多元化教学方式，积极营造思辨阅读氛围，指导学生进行思辨性阅读。

（一）自主探究法

自主探究法是基于现代教育心理学、学习理论和教学方法研究的理论基础之上，注重学生自主发现和自我探究的教学模式，颠覆了传统的“先讲再做”的教学模式，引导学生自主学习和思考，充分发挥了学生的主体性。高中语文阅读教学以培养学生的阅读能力和语文素养为中心，在教学过程中充分发挥自主探究法的价值能够有效提升学生的学习积极性，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力[1]。在高中语文思辨性阅读与写作结合教学过程中，教师可以通过提出启发性的问题引导学生思考和探究，例如在进行部编版高中语文选修中册第三单元的阅读教学中，教师可以在学生阅读之前提出问题“《屈原列传》和《苏武传》中两位主人公所处的背景有何不同？”通过引导学生思考探究其写作背景，引导学生感悟文章主人公的家国情怀与担当精神，更加关注文章的细节和深层次的意义。学生经过初步阅读后，教师可以组织学生进行小组合作，共同探究文章的主题、结构和内涵，例如通过初步阅读了解了文章写作的时代背景，以小组讨论的形式引导学生对文章中的人物进行对比分析，分析不同人物的行动特点，强化对主要人物的认识。

（二）联结变通法

高中语文阅读教学中，新课改要求教师不仅要传授基本的语言知识，更要注重在具体的日常课堂环节中加强对学生能力的培养，通过联结变通法帮助学生构建全方位知识结构，通过对某个知识点进行比对和整合，同时扩展对知识点理解的深度，从而形成一个有机的网状结构，让学生不断地思考和重复，从而更加深入地了解其内涵和本质，提高学生的逻辑思维能力并培养学生的思维深刻性和灵活性[2]。例如在部编版高中语文《装在套子里的人》教学中，教师可以提出“对于科里夫这个人物角色，有人说其可憎，有人说其作为旧秩序旧传统的自觉维护者，本身也是一名可悲可怜的受害者。”并引导学生通过联系实际生活以及古今中外的事例或思想观念思考“科里夫是什么样的人”，并对自己的观点加以佐证。在此过程中，教师可以组织学生以辩论的形式开展，让学生在辩论的过程中提升自身的应变能力以及逻辑思维能力，营造良好的课堂思辨氛围。

二、激发问题意识，培养思辨思维

（一）引导问题思维

问题思维是一种以问题为导向的思考和探究方式，引导学生思考问题，对问题进行分析和解决，是问题思维的核心，不仅可以培养学生的思考能力，还可以提高学生的创造力和解决问题的能力。在高中语文阅读教学中，引导学生运用问题思维来进行阅读理解，可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读水平。例如在部编版高中语文《谏逐客书》教学中，教师可以提出“李斯抓住秦王心理，立足国家战略，规避敏感话题，凭借着自己有力的论辩和巧妙的措辞，成功说服了秦王。《史记·李斯列传》里，李斯说现在是“万乘方争之时”，也就意味着天下皆可去，为何他非留秦国呢？”学生通过阅读思考并分析，明确“李斯判断了当下的国际形势，看中了秦王的见识与野心，也看清了当时秦国势盛、必将东出的历史趋势，才选择在秦国这块肥沃的土地上施展自己的才华，进而实现理想抱负与人生志向。”由此，引导学生通过辩证的思考和分析，在阅读与表达中锤炼思维品质，并以高品质思维促进阅读与表达能力的进阶[3]。

（二）引导质疑思维

高中语文阅读教学中的学生应该具备的素养不仅仅是阅读技巧和语言表达能力，还包括对世界运行规律的认识和分析能力，因此教师在教学中应当注重培养学生敢于质疑的能力，引导学生敢于提出问题和思考，并且鼓励学生勇于表达自己的疑惑和分析。在阅读过程中，学生不仅要了解文本表面意思，还需要深入挖掘文本的深层意义，并借助自身的知识背景和阅读经验进行分析和评价。教师可以引导学生学习不同的分析方法和工具，帮助学生更好地理解文本，并对其进行评价和批判。例如，在部编版高中语文《谏逐客书》教学中，教师可以采用“理解-分析-评价”三步法，帮助学生深入理解文本，分析文本中的思想和表达手法，并根据自己的价值观和知识构架进行评价和批判。

结束语：综上所述，思辨性阅读与写作是现代语文教育的重要组成部分，在高中语文阅读与写作教学中教师需要运用多种方法，营造思辨阅读氛围，激发问题意识，培养思辨思维，让学生在探究、思考和创新中成长。

参考文献：

[1]蓝历.新课标下语文教学中学生辩证思维能力的培养探究[J].贺州学院学报，2023，39（S1）：17-21+38.

[2]徐影.刍议高中语文思辨写作教学融合群文阅读的措施[J].作文，2023，（Z4）：115-116.

[3]帅银碧.高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学与实践研究[D].贵州师范大学，2023.