摘要：近年来，教育领域不断呼唤着对学生核心素养的培养，而其中的一项重要方面是培养学生的科学精神和实践能力。化学作为自然科学的一门重要学科，其实验教学一直被认为是培养学生科学素养的有效途径之一。针对新课标下初中化学实验的教学策略，本文将探讨如何通过带领学生开展分组实验、鼓励学生大胆质疑以及指导学生进行科学的实验总结，来促进学生核心素养的全面发展。

关键词：新课标；初中化学；实验教学

前言：

初中化学实验作为学科学习的重要组成部分，不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养其观察、思考和实验能力。然而，在实践中，教师们常常面临着如何有效引导学生进行实验、如何激发学生的兴趣、如何培养学生的批判性思维等问题。本文旨在探讨针对新课标的初中化学实验，采取的有效教学策略，以期为教师提供一定的参考和借鉴。

一、带领学生开展分组实验

随着新课标的实施，初中化学教学注重培养学生的核心素养，特别是实验能力和科学探究精神。有效的教学策略应当围绕核心素养展开，其中带领学生开展分组实验是一个关键环节[1]。以“物质的变化和性质”为例，探讨如何在教学实践中采用分组实验，以提高学生的学习效果。

在教学中，教师可以通过分组实验的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与实验操作。教师应当根据学生的实验能力和知识水平，合理分组，确保每个小组成员都能够充分参与到实验过程中。教师可以设计一系列具有挑战性和探索性的实验任务，引导学生自主探究物质的变化和性质规律。例如，可以设计不同温度下物质的溶解实验，让学生观察和记录溶解速率与温度的关系，从而培养其观察能力和实验技能。

此外，分组实验也有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。在实验过程中，学生需要相互协作，共同解决实验中遇到的问题，培养团队合作意识和能力。同时，学生还可以通过与同伴的交流讨论，加深对实验现象和原理的理解，提高自己的表达能力和思维逻辑能力。

二、鼓励学生大胆质疑

在新课标下，初中化学实验的有效教学策略需要紧密结合核心素养培养，其中鼓励学生大胆质疑是至关重要的一环[2]。通过引导学生提出问题、探究原理和实验过程中的现象，能够促进学生的思维深度和创新能力，培养学生的科学素养和实验技能。以制取氧气为例，教师可以在实验前引导学生思考：为什么需要制取氧气？氧气的性质和用途是什么？这样的问题能够引发学生的好奇心和求知欲，激发其对化学实验的兴趣，从而提高学习的积极性。

在进行制取氧气的实验过程中，教师应当鼓励学生积极参与，并给予充分的自主探究空间。学生可以通过观察实验现象、记录数据、进行分析推理等方式，逐步探索氧气的制备方法和实验原理。在实验中，教师不仅应当作为知识的传授者，更要充当引导者和促进者的角色，引导学生深入思考实验现象背后的科学原理，激发学生的创新思维和实验技能。学生可以分享实验过程中的观察、思考和发现，共同探讨实验结果的合理性和可能的改进方法。通过这样的交流和讨论，学生不仅能够加深对实验原理的理解，还能够提高团队合作和表达能力，培养批判性思维和科学素养。

三、指导学生进行科学的实验总结

指导学生进行科学的实验总结，不仅要关注实验结果的准确性和可靠性，更要注重学生对实验现象背后原理的理解和归纳。以“爱护水资源”这一课为例，教师可以设计针对性的实验项目，引导学生通过实验观察、数据分析等方式，深入了解水资源的重要性，从而培养学生的环境意识和责任感。

在设计实验项目时，教师应该注重选取与“爱护水资源”主题相关的化学实验内容，如水的性质和净化方法等。通过设计富有趣味性和挑战性的实验，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与到实验中来。例如，可以设计一道关于水中杂质检测的实验，让学生通过简单的实验操作，观察水样的变化，从而了解水的净化过程和方法，引导学生思考如何保护和节约水资源。

在实验过程中，教师应该注重引导学生进行科学的实验操作和数据记录，培养学生的实验技能和观察力。通过合理设置实验步骤和记录要求，引导学生掌握实验方法和技巧，培养学生的实验思维和动手能力。同时，教师还应该引导学生积极观察实验现象，收集和分析实验数据，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。例如，在水样净化实验中，教师可以要求学生记录不同净化方法下水样的变化情况，并通过对比分析，总结出最有效的净化方法，从而培养学生的实验分析能力和解决问题的能力。

在实验总结阶段，教师应该注重引导学生对实验结果进行归纳总结，并深入探讨实验背后的化学原理和科学道理。通过与学生进行讨论和交流，引导学生从实验中获得的经验和教训，培养学生的科学思维和创新能力。例如，在水资源保护实验总结中，教师可以与学生讨论水资源的重要性和保护方法，引导学生思考如何在日常生活中节约用水，从而培养学生的环境意识和责任感。

总结：

通过本文的研究，发现在新课标下的初中化学实验教学中，采取带领学生开展分组实验、鼓励学生大胆质疑和指导学生进行科学的实验总结等策略，可以有效地提升学生的核心素养。这些策略不仅有助于学生主动参与实验、培养科学精神，还能够促进学生的团队合作能力和批判性思维。综上所述，新课标下的初中化学实验教学策略对学生核心素养的培养具有重要意义，同时也需要不断地探索和完善。

参考文献：

[1]李春亮. 初中化学实验教学的理性分析与应对策略 [J]. 中学课程辅导， 2023， （35）： 57-59.

[2]吴新敬. 新课程标准背景下初中化学实验教学创新策略 [J]. 中学课程辅导， 2023， （35）： 102-104.