摘要：高校思政课程教学改革旨在整合显性与隐性育人路径，增强学习动力，实现课程思政与思政课程协同发展。同时面对存在的问题，教学方法更新、实践与理论结合、跨学科设计以及定期更新教学材料成为改革的关键策略。这些举措旨在激发学生的学习兴趣，提升社会责任感，使思政教育更贴近实际、更具现实意义。

关键词：高校；思政课程；教学改革

引言

在新时代，高校思政课程教学改革成为推动学生全面发展的关键战略。通过教学方法更新、实践与理论结合、跨学科设计以及定期更新教学材料等策略，我们致力于构建更具实效性的思想政治教育体系。这一创新路径不仅激发了学生的学习热情，更加强了他们的理论素养。

1.高校思政课程教学改革的重要性

1.1整合显性与隐性育人路径

在高校教育体系中，思政课程与各专业课程之间的有机整合是推动教育全面发展的重要战略。通过融合显性与隐性育人路径，教学改革不仅仅局限于课堂知识的传授，而是形成了一种全方位、多层次的教育模式。

显性教育通常指的是直接、系统的教学活动，如课堂讲授、实验操作等，这些都是学生易于察觉并主动参与的学习过程。隐性教育则包括通过校园文化、师生互动以及非正式的社会实践活动等方式，潜移默化地影响学生的价值观念和行为习惯。思政课程的教学改革，让这两种教育方式能够相得益彰，共同构建起连续的育人环境。

通过整合显性与隐性教育，学校能够将社会主义核心价值观贯穿于学生的日常学习中，不仅在思政课程中强调，也在专业课程的具体教学中不断强调这些价值观的重要性。例如，经济学课程中讨论供给侧改革时，教师可以引导学生思考如何在经济发展中实现公平正义，如何在追求效率的同时也注重保障民生。这种教学方式使得学生在掌握专业知识的同时，也在不断地接受价值引导，促使他们形成正确的三观[]。

1.2增强学习动力

在当前教育环境中，新媒体技术的融入教学已成为不可逆转的趋势，尤其是在高校思政课程中，这种技术的应用正逐渐改变传统教学模式，极大地增强了学习动力。

网络课堂允许学生根据自身的时间安排自由选择学习时段，这种灵活性对于提高学生的学习动力十分关键。不受时间和地点的限制，学生可以在任何有网络的地方接入课程，无论是在宿舍、图书馆还是在家中，都能够参与到学习中来。这种自主学习的方式不仅方便了学生，也让学习过程更加个性化，学生可以根据自己的兴趣点选择重点学习的内容，这在传统的课堂教学模式中是难以实现的。自媒体平台如微信公众号、微博、抖音等的利用，进一步拓宽了思政教育的传播路径，增加了教学的互动性。教师可以通过这些平台发布教学视频、文章或是实时直播，学生可以通过评论、点赞、转发等方式参与到课程的互动中，这种互动不仅增强了学生的学习兴趣，还促进了学生之间以及师生之间的交流，有助于深化学生对知识的理解和应用。此外自媒体平台的快速更新速度让教材内容能够与时俱进，及时反映社会热点和政治发展，让思政课程内容更贴近实际，增强了教学的现实意义。

1.3实现课程思政与思政课程协同发展

在当今教育环境中，构建思政课程与课程思政的双向供给机制是推进高等教育质量的关键策略。这种机制不仅能够实现专业课与思政课内容的有效互补，还能优化教学资源配置，确保教育活动更加贴近学生的实际需要。

在这种教学模式下，思政课程不再是孤立地传授理论知识，而是与各专业课程内容紧密结合，形成一个全面、互补的教育体系。通过跨学科的教学资源整合，思政教育可以渗透到专业课程中，让学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育的熏陶。例如，当经济学课程讨论市场经济理论时，可以融入社会主义市场经济的价值观念，让学生在掌握专业知识的同时，也理解这些知识在当前中国社会经济结构中的具体应用。其次这种双向供给机制还能够根据学生的具体学科背景，进行有针对性地教学设计。这意味着教师在授课时能够更加灵活地调整教学内容，以适应不同学生群体的需求。对于理工科学生，思政教育可以通过科技进步与社会责任的案例来进行，如探讨工程和科技对社会的影响；对于人文社科学生，则可以更多地从哲学、伦理学和政治理论等角度入手，加深学生对社会现象的理解[]。

2.当前高校思政课程中存在的问题

2.1教学内容与现实脱节

在高等教育中，思政课程的目的是培养学生的理论知识和社会责任感，但当前的教学实践中，这些课程往往表现出与学生实际需求的脱节。这种现象主要体现在课程内容的理论化程度过高，缺乏与当下政治、经济以及国际形势的紧密联系，这导致学生难以将学到的理论知识与实际生活有效关联。

思政课程中过度的理论化教学内容通常缺乏对当前社会和国际问题的具体分析。例如，在讨论社会主义核心价值观时，课程可能会过分强调理论的阐述，而不够注重如何将这些价值观应用到当今中国快速变化的社会经济环境中。学生因此可能感觉所学内容停留在抽象的层面，难以链接到他们作为即将步入社会的一员所面临的实际问题。此外当前的思政课程往往未能及时更新，不能反映最新的政治经济发展和国际关系变化。在全球化日益加深的今天，国际事件对国内政策和公众意识形态有着深远的影响。如果教学内容不能反映如国际贸易冲突、环境保护国际合作等关键议题，学生则难以通过思政课程培养出适应未来国际化社会所需的思维方式。

2.2师资力量不足

高校虽拥有众多学术背景深厚的教师，但在思政课程的具体教学中，师资力量的不足仍然是一个突出问题。这主要表现在教师整合专业知识与思政教育要求的能力不足，以及在马克思主义理论和中国特色社会主义理论方面的授课深度不够，从而影响了学生对理论的深入理解。

思政课程的核心目标在于培养学生的政治意识、理论水平和批判性思考能力。然而部分教师在这些理论的教学过程中未能有效地应用自己的专业知识，导致教学内容往往停留在表面，缺乏深度。例如，一些教师可能在讲授中国特色社会主义理论时，过分依赖教科书的内容，没有结合最新的社会政治实践，或是未能提供足够的历史和国际视角，让教学内容显得脱离实际，难以激发学生的学习兴趣。同时教师在将马克思主义理论与当代中国的发展结合起来进行教学时面临着较大挑战。由于缺乏对当前国内外政治经济形势的深入研究，教师可能难以准确地解读政策背后的理论依据，或是无法有效地批判国际上的不同政治经济理论。这种情况下，思政课程很难达到开阔学生视野、增强理论素养的目的。

2.3学生参与度低

众所周知，思政课程旨在培养学生的政治理解、道德判断和社会责任感。但当前的教学设计往往缺乏足够的吸引力，这直接影响了学生的学习兴趣，进而影响了教育效果。

一个显著的问题是，很多思政课程仍然采用传统的教学方式，主要依赖于讲授。这种方法在信息传递方面可能效率较高，但在促进学生理解、思考和内化知识方面却表现不佳。教师可能倾向于从理论的高度讲述，而忽略了与学生的实际生活经验和当前社会问题的关联，让课程内容显得抽象。这种脱离实际的教学不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以促进学生对知识的深入理解。除此之外，传统的思政课程往往忽视了学生实际参与的重要性。在课堂上，学生的角色往往被动地接受信息，缺乏足够的机会来表达自己的观点或对学习内容提出疑问。缺少互动的教学环境不利于培养学生的批判性思维。同时这种单方面的信息流动也限制了教师对学生学习状态的准确把握，教师可能难以及时调整教学策略来满足学生的个性化学习需求。

3.高校思政课程教学的改革策略

3.1实践与理论的紧密结合

在高校思政课程中实施实践与理论的紧密结合是一种极具价值的教学策略，这种方法通过将抽象的理论知识应用于具体的社会和国际现实问题中，极大地提升了学生的学习效果。

通过案例研究，教师可以选择与当前政治、经济和社会发展紧密相关的实例，让学生在分析过程中深入理解理论的实际应用。例如，在讨论社会主义核心价值观如何指导经济政策时，可以引入中国的扶贫战略，探讨如何通过政策设计实现贫困地区的社会经济发展。学生可以研究具体政策措施如何落实，分析这些政策带来的变化，从而更深刻地理解社会主义核心价值观在现代中国经济发展中的体现。此外实地考察为学生提供了直接体验社会现象的机会，这种亲身经历可以极大地增强理论学习深度。通过组织学生访问政府机构、企业甚至农村社区，他们能够近距离观察政策的实施效果，直接与政策的受益者交流，从而获得对政策影响的第一手资料。例如，参观某地区因国家政策支持而快速发展的高新技术产业园区，学生可以直观了解政策如何促进地方经济转型升级，如何影响就业结构和社会结构。

3.2更新教学方法

更新教学方法是提升高校思政课程教育效果的关键策略之一。采用基于问题的学习（PBL）、案例分析等互动式教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能显著提高他们的批判性思维能力、问题解决能力和团队合作精神。

3.3跨学科课程设计

通过整合政治学、经济学、社会学等多个学科的视角和内容，跨学科的思政课程能够丰富教学内容，并促进学生从多角度理解社会现象，这不仅增强了课程的吸引力，还显著提升了教育的实效性。

将政治学、经济学和社会学等学科的理论与实践相结合，可以让学生在解决问题时考虑更全面的因素。例如，通过经济学原理解析政策的经济影响，学生可以学习如何评估政策对经济稳定、增长及其分配效应的作用。这种分析不仅限于经济层面，还能扩展到政治决策的广泛影响，如何通过经济工具实现政治目标等。另外将社会学视角纳入思政课程，可以帮助学生探讨政治理论如何在不同的社会结构中的实施，以及这些理论对社会变革的实际效果。

跨学科课程设计的一个核心优势在于它促进了复合型思维的培养。在这种教育模式下，学生被鼓励分析问题时使用多学科的知识。这种方法论的训练不仅提高了他们对单一学科知识的掌握，更重要的是提升了他们将不同学科知识综合应用解决实际问题的能力。例如，面对全球化带来的挑战，学生可以同时运用国际关系的理论、经济全球化的影响分析以及社会文化的视角，来构建对问题的全方位理解[]。

3.4定期更新教学材料

在高校教育中，尤其是在思政课程的教学中，定期更新教学材料不仅确保课程内容能够与时俱进，反映最新的政治、经济发展和国际形势，还能显著增强学生学习的相关性，使思政教育更加有效地与学生的实际生活和联系起来。

更新教材和阅读资料是思政课程保持活力的关键。随着全球政治经济格局的快速变化，新的社会问题和国际关系的发展给思政教育带来了新的教学内容和视角。例如，当前的国际贸易战、技术革命、环境保护议题等都是思政课程中不可忽视的部分。将这些内容纳入课程，不仅能够帮助学生了解世界的最新发展，还能激发他们对于如何在复杂国际环境中坚持发展中国特色社会主义的深入思考。此外通过引入最新的研究成果和政策分析报告，学生可以接触到前沿的思政理论，这对于培养他们解决问题的能力极为重要。当前的教育不再是简单的知识传递，更多的是培养学生的综合素质，包括独立思考和创新能力。例如，教材中可以包括关于中国扶贫政策的成功案例分析，使学生能够具体了解政策的制定和执行过程，以及这些政策如何实际改变了数百万人的生活，从而更加直观地理解政策背后的社会主义核心价值。

结语

高校思政课程教学改革为新时代思想政治教育指明了方向。通过不断创新，我们努力构建全方位、多层次的育人环境，激发学生的学习激情，培养他们的社会责任感。相信在这一创新路径的引领下，高校思政课程将更好地服务于学生成长成才，为建设社会主义现代化国家贡献力量。

参考文献：

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[4]滕文艳.新媒体时代高校思政课程教学改革研究[J].学周刊，2024，（06）：7-9.

作者简介：年文韬（1988.10—），男，汉族，籍贯 安徽蚌埠，硕士，助理研究员，研究方向：学校社会工作。