摘要：语文作为中职“学前教育”专业的重要课程，对于培养幼师的职业素养具有重要意义。然而，当前中职“学前教育”专业语文教学仍存在一些问题，亟待解决。本文以职业能力提升为导向，对中职“学前教育”专业语文教学的现状进行调查，分析问题成因，并提出相应的教学策略，以期为提高教学质量、培养高素质幼师提供参考。

关键词：职业能力；中职；“学前教育”；语文教学

引言

幼儿期的孩子无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上，都出现了新的发展。幼儿语文知识的学习是幼儿阶段的基础和关键，这就要求幼儿教师要有丰富的知识储备和较高的职业能力。因此，对于职业院校的语文教师来说，便承担着丰富学前教育专业学生的语文知识和培养学生职业能力的重任。

一、中职“学前教育”专业语文教学概述

1.1 中职“学前教育”专业语文教学的意义

语文是中职“学前教育”专业学生必备的基础学科，对于培养学生的人文素养、思维能力和表达能力具有重要作用。语文教学能够为学生提供丰富的教育资源，帮助他们更好地理解幼儿心理、教育规律等专业知识，为将来从事幼教工作打下坚实基础。更重要的是，语文教学能够培养幼师职业所需的语文能力。作为一名幼儿教师，需要具备良好的语言表达能力、文字组织能力和文化素养，才能在教学中有效地传授知识、激发幼儿的学习兴趣。通过语文教学，学生可以学习到如何运用语言艺术进行教学设计、如何撰写教案和教学反思等，这些都是幼师必备的职业技能。

1.2 语文教学培养幼师职业所需要的语文能力

语文教学在中职“学前教育”专业中扮演着至关重要的角色，它不仅关乎学生个人素养的提升，更是培养未来幼师职业所需语文能力的基石。作为幼师，日常的教学活动、与幼儿的互动沟通、家长的交流合作等，都离不开扎实的语文功底。良好的语言表达能力可以帮助幼师更准确地传达教育理念，更生动地讲述故事，更有效地进行教学互动。语文教学还能培养学生的阅读和写作能力，阅读能力的培养有助于幼师吸收先进的教育理念和教学方法，而写作能力的提高则能让幼师在撰写教案、教学反思和家园联系册时更加得心应手。

二、中职“学前教育”专业语文教学中存在的问题

教学内容与幼师职业需求之间存在脱节，一些课程内容过于理论化，缺乏与实际教学情境的结合，导致学生难以将所学知识应用于未来的教育工作中。教学方法相对单一，缺乏互动性和实践性，不利于激发学生的学习兴趣和创造力。师资力量也存在不足，一些中职院校的语文教师可能缺乏学前教育领域的专业知识和实践经验，难以对学生进行有效的指导。教学资源的匮乏也是一个问题，部分学校缺乏足够的教学材料和设施，限制了教学的质量和效果。学生对语文学习的态度也是一个问题，部分学生可能认为语文课程与学前教育专业关联不大，对学习不够重视。

三、基于职业能力提升的中职“学前教育”专业语文教学策略

3.1 情境模拟教学策略

情境模拟教学策略是提升中职“学前教育”专业学生职业能力的有效手段。该策略通过模拟真实的教学场景，让学生在模拟环境中进行教学实践，从而加深对教学理论的理解和应用。这种教学方式能够让学生在安全的环境中尝试、犯错并从中学习，为将来的职业生涯打下坚实的基础。在实施情境模拟教学策略时，教师可以设计各种与幼儿教育相关的教学情境，如故事讲述、诗歌朗诵、教学游戏等，让学生在模拟的课堂环境中进行角色扮演和教学实践。通过这种方式，学生可以锻炼自己的语言表达能力、教学组织能力和临场应变能力。情境模拟教学策略的实施，需要教师具备一定的创新意识和教学设计能力。教师需要根据学生的特点和需求，设计合适的教学情境和活动，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣和创造力。

3.2 跨学科整合教学策略

跨学科整合教学策略是中职“学前教育”专业语文教学中提升学生职业能力的有效途径。该策略强调将语文教学与其他学科知识相结合，打破学科间的壁垒，促进学生综合素养的全面发展。在实施跨学科整合教学策略时，教师可以根据教学内容和学生需求，设计跨学科的教学主题和活动。例如，在教授儿童文学作品时，可以结合美术、音乐等艺术学科，引导学生通过绘画、歌唱等形式表达对作品的理解，提高学生的艺术素养和创造力。在探讨幼儿心理发展时，可以引入心理学、教育学等相关学科知识，帮助学生更全面地理解幼儿的心理特点和教育需求。跨学科整合教学策略能够为中职“学前教育”专业的学生提供一个多元化、综合性的学习环境，有助于他们在语文学习中培养跨学科的思维能力和职业素养，为将来的幼教工作打下坚实的基础。

3.3 信息技术融合教学策略

信息技术融合教学策略是中职“学前教育”专业语文教学中提升学生职业能力的重要手段。随着信息技术的快速发展，将现代教育技术融入语文教学，不仅能够丰富教学内容和形式，还能有效提高学生的学习兴趣和教学效果。在实施信息技术融合教学策略时，教师可以充分利用多媒体、网络资源、在线教育平台等工具，为学生提供多样化的学习材料和互动平台。教师可以利用视频、动画等多媒体材料，生动展示文学作品的内容和背景，增强学生的直观感受和理解力。通过在线教育平台，教师可以布置互动性强的作业和讨论，鼓励学生积极参与，提高学生的思考能力和表达能力。

四、基于职业能力提升的中职“学前教育”专业语文教学深层思考

4.1 立足当下，增强发展学生职业能力的意识

立足当下，增强发展学生职业能力的意识是中职“学前教育”专业语文教学的重要目标。在当前社会，幼儿教育行业对教师的职业能力要求越来越高，这就要求我们在语文教学中不仅要传授知识，更要注重学生职业意识的培养。教师需要引导学生认识到语文能力在幼教工作中的重要性，通过案例分析、职业规划指导等方式，让学生明白良好的语言表达、阅读写作和文化素养对于幼师职业发展的重要性，从而激发他们学习语文的内在动力。教师还应注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。在语文教学中，教师可以引导学生利用网络资源、图书馆等自主获取知识，鼓励他们不断学习、断进步，以适应未来职业生涯的需要。

4.2 放眼未来，深化提升学生职业素养的目标

放眼未来，深化提升学生职业素养的目标是中职“学前教育”专业语文教学的深层思考之一。在快速变化的社会和教育环境中，未来幼师需要具备更高的职业素养，以应对教育改革和幼儿教育的挑战。教师需要引导学生树立终身学习的理念，认识到职业素养的提升是一个持续的过程。通过课程设计和教学活动，教师可以鼓励学生不断追求知识更新和技能提升，以适应未来教育发展的需要。教师应重视培养学生的创新意识和实践能力，在语文教学中，可以采用探究式学习、项目式学习等方法，激发学生的创新思维，提高他们解决实际问题的能力。同时，教师还可以通过组织教学竞赛、教学设计等活动，锻炼学生的实践技能。

五、结语

本文从职业能力提升的角度出发，深入探讨了中职“学前教育”专业语文教学的重要性、现状、问题及其成因，并提出了情境模拟、跨学科整合和信息技术融合等教学策略。同时，文章还对如何立足当下、放眼未来，深化提升学生职业素养进行了深层思考。希望通过本文的研究，能为中职“学前教育”专业语文教学的改革和发展提供有益的启示和借鉴，为培养高素质的幼师人才贡献力量。

参考文献：

[1]鲁铭.基于职业能力提升的中职“学前教育”专业语文教学研究[D].聊城大学，2023.

[2]康兴婵.中职语文教学中渗透职业素养教育探析[J].快乐阅读，2022，（02）：91-93.

[3]袁满满.中职学前教育专业语文教学探讨[J].广西教育，2020，（22）：139-140.