摘要：“偷拿”行为是存在于部分小班幼儿身上的一种不良行为，小班幼儿在认知和社会情感能力等各方面的发展还不够成熟，特别需要得到成人的尊重、关怀和照顾。在幼儿园，当幼儿发生“偷拿”行为后，我们要及时捕捉幼儿的心理因素并进行分析，通过正确的方式去处理，孩子意识到行为的严重性，并自觉改正。

关键词：小班幼儿，偷拿行为，原因，矫正

楷楷是我们班较害羞的一个男孩，有一次我们从户外活动回到教室，小朋友都拿书包出来更换衣服，他就一个人站在书包柜处，看到我就马上把书包拿出来。接着几天，他还是一个人悄悄站在书包柜那，当我正想过去看时，他就把书包拿出来了。我蹲下来问他“楷楷，需要老师帮忙吗？”他没说话，拿着书包去换衣服了。第四天，他的行为依然，在书包柜处逗留时间还是较长。晚上我跟他妈妈反馈了这情况，他妈妈反馈说在他书包发现了一个小小消防车和几个小轮子，不是他们家里的。第二天，也是换衣服的时候，我就特别关注着他，看到他偷偷地从书包里把玩具塞到小朋友的书包里。看到楷楷能自己把玩具放回小朋友书包里，我很欣慰他能够通过自己去改正错误，就没有过多地介入了。但是，过了一周，楷楷妈妈给我打了电话，说楷楷拿了班上一本图书回家，答应妈妈说第二天亲自交给老师。第二天，见楷楷背着书包进来了，我对楷楷说“楷楷，老师昨天不见了一本图书，这本书是属于大家一起看的，你能把它变出来吗？”于是，我闭上眼睛，把手向他伸出来，他就轻轻地把图书放在了我手上。我就趁机问他怎么把这本图书带回家了，他说因为这本图书很好看，每次都被小朋友先拿了，只能趁我们不注意拿回家看了。我跟他说，这是属于我们班级的图书，如果以后想看的话，要经过老师同意才可以带回家。

实际上，对于刚幼儿园小班幼儿，根本不懂什么是“偷拿”，我们老师不能给孩子贴标签，那怎么去认识和对待这行为呢？

一、小班幼儿的特质

1、认为世界跟自己是一体的；

他们往往分不清什么东西是自己的，什么东西是别人的，看到自己感兴趣或喜欢的东西往往就认为是自己的，甚至会占为己有。其实，幼儿只是想玩，并没有意识到这是谁的、哪里的东西，不能私自带回家。

2、强烈的自我中心阶段；

皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中，把儿童的道德品质发展划分为四个阶段，其中，第一阶段是自我中心阶段（2-5岁），该阶段幼儿按照自己的想法去执行规则。幼儿还不能将自己与外界环境相区别，他们与成人或同伴之间还没有形成合作关系，他们把外在环境看作是自我的延伸[1]。看到自己喜欢的东西，有着强烈的占有欲。

3、各种敏感期交汇；

（1）细小事物敏感期，小班幼儿会特别注意和喜欢那些微小的东西，特别感兴趣。

（2）空间敏感期，幼儿喜欢玩捉迷藏的游戏，因为他很喜欢并享受藏和找的过程，对空间的探索表现出极度热情；

（3）社会规范敏感期，幼儿想要跟别的孩子产生互动，有时拿走教室或者其他小朋友的东西，就会出现说“这是谁送给我的。”

二、小班幼儿出现“偷拿”行为的原因

1、缺乏物权意识；

小班幼儿的情感能力欠缺，物权意识模糊。他只知道“我很喜欢它，它就是我的，我就要把它带回家。”他没法清楚判断这行为，也不知道后果会怎样，所以无法克制自己。案例中楷楷把小消防车和小轮子拿回家，就是纯属只是因为喜欢，

2、欲望得不到满足；

因为长期喜欢的东西，却得不到满足。就像案例中楷楷一样，喜欢的图书，每次都被其他小朋友先拿了，自己很渴望，却总是得不到，就只能通过这样带回家了。所以，我们要了解幼儿发生行为的动机是什么，才能更好的进行引导。

3、为引起关注；

案例中的楷楷，他爸爸经常出差，跟爸爸接触的时间和机会较少，妈妈工作繁忙，很少参加他的幼儿园活动，一般都是爷爷参加。他可能觉得爸爸妈妈不够关心他，加上他性格害羞腼腆，有什么话也会不好意思亲口说出，因此故意拿别人的玩具带回家，以引起家长和老师的关注。

三、针对小班幼儿“偷拿”行为的对策

1、适当满足幼儿的物质需求；

老师可以创造幼儿互相分享玩具的机会，允许哪天从家里带上喜欢的玩具来园分享，但不能把别人的玩具带回家。结合幼儿的兴趣特点，及时更换教玩具、图书，确保数量能够满足每位幼儿的需求。

2、给予幼儿关注；

老师要全面关注到每一位幼儿，及时跟家长反馈幼儿在园情况，让家长知道从各个方面关心幼儿的重要性。如果幼儿在家庭中得到了温暖与关注，在幼儿园的好行为也得到了老师的及时肯定。这样，就避免了幼儿通过“偷拿”行为来满足被人对他的关注。

3、通过讲故事、游戏，用浅显的语言和直观方式，提高幼儿分辨是非的能力；

通过讲故事、做游戏，让幼儿体会故事、游戏中小朋友丢失东西的着急心情，体验随便拿别人的东西给别人造成了麻烦，提高他分辨是非的能力。从而掌握正确的行为规范，知道不能随便拿别人的东西。或者出示一些图片，让幼儿判断图中小朋友的行为是否正确。通过游戏，让有“偷拿”行为的幼儿意识到不能随便拿别人东西的道理。

4、建立“物权”意识；

让幼儿知道，每个人都有属于自己的东西，同样也有保护自己东西的权利。当我们想玩或者用别人东西的时候，必须要先经过别人同意，如果别人不愿意，就没权利去动别人的东西。同样的，如果是属于我们的东西，也要经过我们同意。

5、尊重幼儿，不要审问；

当幼儿出现“偷拿”行为时，不能出现审问的方式，应鼓励孩子说出事情真相，而不是用成人的严肃使他害怕，导致被迫撒谎。日常生活中，可以通过约定来得到他特别喜欢的玩具，做到了就奖励给他，这样让幼儿自己约束自己，同时又能满足自己。

6、让幼儿做一个有责任的人。

鼓励幼儿承担责任，勇敢地为自己承担错误，要求幼儿把东西放回去，并且主动给别人道歉认错，抓住每一次机会及时进行教育，避免再发生。

我们在给予孩子关爱的同时，也要做到尊重孩子，前提就是不能随便给孩子贴标签，幼儿真的不懂，但是一旦被否认，心很容易形成心理阴影。如果生活中让幼儿感到自己被爱，被需要，内心满足，孩子就不会去“偷拿”了。

参考文献：

[1]心理学/张厚粲主编；全国高等教育自学考试指导委员会组编.--北京：高等教育出版社，2013.8

学前教育学（修订版）/李生兰著，--上海：华东示范大学出版社，2006.8