摘要：小学阶段作为学生数学知识学习打基础的重要阶段，教师的引导和课堂教学有效性尤为重要。其中，教师布置课堂练习和作业的能力，是教师教学理念和课堂教学活动设计理念的重要体现，也是教师课堂教学效率的重要保证。因此，教师在进行课堂练习的设计时，应注重让学生体会练习所带来的乐趣，从而提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；课堂练习；创新；策略

促使全体学生都实现全面发展，不仅需要重视帮助学生完善数学知识基础以及技能基础，而且需要促进学生形成数学思维，培养学生创新以及实践方面的能力，让学生树立良好的学习态度，为学生的健康发展打下坚实基础。课堂上学生能当堂完成练习，教师当堂批改完，可以说是理想中的课堂教学，但现实中，没时间面批当堂练习的情况不在少数。因此，设计高效实用的随堂练习本，对学生的当堂练习进行全面科学的评价，从而提高当堂练习的实效性至关重要。

一、小学数学课堂练习当前实施现状

就当前小学数学展开课堂练习设计时，存在这几方面的问题：首先，练习模式缺乏完善性。部分教师设计练习时，并未完全摆脱传统模式束缚，会基于概念讲授公式，运用举例方式帮助学生理解公式，利用课堂练习巩固。教师安排的数学题练习量比较大，学生虽然可以在题海练习中获得一定学习成果，但是大量练习会使学生产生一种枯燥感，逐渐失去数学学习兴趣与学习热情，影响学生学习主动性，难以主动研究、探索知识。在此情况下，学生创新意识、综合素养均难以提升。其次，练习设计安排不合理。课堂练习中，教师往往会运用统一练习方式，对于学习能力较强和学习能力相对较弱的学生并没有做出区分，造成学生练习参与度并不高，影响练习效果的发挥。最后，缺少有效性激励机制。在应试教育背景下，教学质量和学生获得的学习成绩之间往往会直接挂钩，比较重视结果，但是对过程有所忽视。这就造成了教师在教学中对激励机制的构建有所忽视，难以将练习设计作用充分发挥出来。

二、策略

1.选择课堂练习，以提高学生思维的灵活性

课堂练习是加强知识和培训的必要途径。只有通过适当的练习，我们才能打下坚实的基础。在课堂练习设计中，教师可以根据教学目标的需要进行一些巩固概念、保持技能、解决几个问题的练习，练习前可以练习，也可以说，或者边说边练，把说和练结合起来。同时，要注意控制演习的难度和数量，不搞海战，不让学生有偏题，怪题，让学生在简单的练习中体验无限的乐趣，，在轻松的练习中逐渐获得知识，提高能力。例如，当学生讲授“三角形面积”时，他们使用两个自建的相同三角形形成平行图，在自己的工作中体验三角形面积的计算，并将运算作为学习的手段来达到目的。另一方面，当我教授圆柱体的表面时，我要求学生首先拿出圆柱体的纸质模型，引导学生进行比较、分解、拼写、思考，并以四人一组进行讨论和总结。通过个人切割、体验和激烈的对抗，学生们将圆柱体分成两个圆形细分和一个矩形边，共同探索圆柱体表面的计算方法。

2.创新教学策略，提高思维能力

在教学的过程中，教师应注重培养学生的创新意识，进而提高学生的数学质疑能力，并逐步提高学生的发散思维能力。同时，教师也应注意秉承生本教育理念对学生进行教学引导，从而激发学生的自主思维意识，让学生能够自发自觉地学习数学知识。教师可以结合班级的实际情况，为学生出示数学内容，让学生进行自主思考，以此培养学生的想象能力，提高学生的形象思维能力。教师也应在学生自主思考的过程中，对学生进行引导，并启发学生能够从不同层面、不同维度思考数学内容。教师可以鼓励学生大胆地表达自己的想法，从而营造一个开放、自由的学习氛围，促使学生逐步增强自身的思维意识，提高创新思维能力。另外，教师也可以将学生的一些创意想法分享给其他学生，促使学生在交流互动的过程中提高思维能力。

3.基于学生角度出发，设计具有较强针对性的课堂练习

由于学生之间的数学能力和水平存在较大的差异，其对于知识无论是理解程度还是接受程度都存在较大的差异，倘若数学教师采取同一种教学策略，则会对某些学生造成忽略现象，基于此情况，教师在针对课堂练习进行设计的时候，淫荡对学生的学习能力、发展规律以及性格特征等多个方面的情况进行综合考虑，设计具有较强针对性、科学性的课堂练习教学活动。例如，教师在教学“四则运算”知识点的时候，教师需要准确把握学生的发展规律，充分尊重学生之间存在的差异化，根据学生的实际情况进行科学分组，混合搭配，每个小组成员不仅要有数学基础较好的学生，而且需要有数学基础不牢固的学生，合理搭配成相互促进的学习小组。在课堂练习的实际设计过程中，教师可以先设计出一套常规版的习题，保证每位学生都能够顺利完成。在练习结束之后，设计一套加强版的课堂练习，不必要求全体学生都能够熟练掌握，但是需要在教师以及其他同学的共同帮助下做出进一步尝试，为自己的学习能力以及水平的不断提高鉴定基础，满足教师实施的因材施教举措，实现练习效果的有效提高。

4.练习形式多样化

小学生学习数学的积极性往往是从兴趣开始的，有了学习兴趣，学生就会主动地探求新知，从而通过努力获得成功，然后体验到成功的喜悦又会产生新的兴趣，从而形成良性循环，在数学学习上不断产生兴趣、获得成功。因此，教师在在设计数学练习时，要避免练习的单一、重复，要注意使练习形式多样化，使练习内容充满趣味，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力及操作能力。

设计的题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、演示操作、游戏、竞赛等。这样，由兴趣到探索，学生真正动手、动口、动脑，可以独立学习，也可以小组合作，在掌握和巩固知识的同时，体验到了成功，感受到了学习数学的乐趣，又能提高各种能力。例如，在教学《三角形的分类》时，教师可设计这样的练习：根据露出的一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么形状。面对这样的数学题，学生会产生强烈的好奇心，急切地想知道“躲”在纸背后的图形，就会积极主动地去探索这个问题，课堂气氛会很活跃，教学效果会很好。可见，要使学生学得积极主动，强化数学练习的趣味性十分重要。

三、结语

在小学阶段数学教学活动中，课堂练习是教学活动最为重要的一项教学环节，是夯实新学知识基础的有效手段。在课堂练习的实际设计过程中，教师可以多样化的方式开展，所设计的题目必须满足学生的学习需求，并注意在学生接受能力范围之内，以此促进学生提高学习能力。

参考文献

[1]谢仕江.小学数学课堂练习设计[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：149.

[2]施玉贤.优化小学数学课堂练习设计的探索与实践[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）：37.