摘要：在教育部全面推进课程思政建设的背景下，中职法律课程思政教学是落实“大思政”教育方针的重要举措。中职法律课程思政需以知识、技能为载体，深挖思政元素，创新教学方法，优化课程思政效果。以中职《安保法律实务》课程为例，从课程思政意识、课程思政教学方式、课程思政融育能力、课程思政实施体系等视角，探索中职法律课程与思政教学有机融合的路径，以推动中职教育高质量发展。

关键词：课程思政  中职  法律课程

前言

教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高[2020]3号）里提到“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，教育部办公厅在《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》的通知 （教职成厅[2021] 3号）中明确“职业教育应全面落实课程思政要求，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚”。在新时代“大思政”教育方针指引下，开展中职法律课程思政教学是落实立德树人任务的必然要求。

“课程思政”是一种教育教学理念，并非特定的一类课程，指所有课程既传授学科知识，培养学科能力，同时也承载了思想政治教育功能，从而对学生的世界观、人生观和价值观发挥潜移默化的作用。教师应充分挖掘课程中蕴藏的德育内容，提炼思政元素， 通过丰富多样的教学手段和方法，在所有课程的知识学习中融合理想信念、价值观等精神层面的教育。

一、中职法律课程思政教学的现状

中职法律课程体现的法理精神，如民主、文明、自由、平等、公正、法治等理念与社会主义核心价值观一致，因而中职法律课程思政教学具备得天独厚的优势。

在中职安全保卫服务专业人才培养体系中，《保安法律实务》是必修的基础课程，也是保安员考证上岗的必考知识模块。《保安法律实务》课程内容主要包括宪法、民法、刑法、行政法、诉讼法、劳动法以及保安相关行政法规及规定等，涉及的法律比较广泛，丰富的专业知识为课程思政教学提供了大量的素材和载体。特别是宪法部分的内容，体现了法律与思政的紧密联系。宪法是我国效力最高的法律，是国家根本大法，通过国家制度、国家机构、宪法制定和修改、公民基本权利和义务等宪法知识联结，可增强学生对中国特色社会主义制度优越性的理解，树立了学生的制度自信、道路自信、理论自信。我国现行宪法内容还包含了依法治国、人民主权、社会主义核心价值观和爱国主义精神等思政元素。又比如民法知识部分，其中的自愿平等原则、公平原则、诚实信用原则、公序良俗原则都深刻体现了社会主义核心价值观。通过课程学习，能够增强学生对中国法治的信心，培养尊崇法律的意识，勇于社会担当的责任感，树立民族自信和爱国主义精神等。

二、中职法律课程思政教学存在的问题

由于中职职业教育的特点，学生学情以及多种因素的影响，中职法律课程思政教学又存在以下不足之处。

（一）课程思政育人意识有待加强

中等职业教育阶段的学生，文化基础相对较差，主要学习职业技能和实践操作，授课更贴近职业需求，满足就业需要。中职教师在《保安法律实务》课程教学过程中，更偏重法律知识体系的讲授和法律思维的训练，以达到培养学生法律素养的目的。学生思想政治教育更多依赖于思政课教师、班主任和学生管理部门。该门课程的思政化较多停留在教材显性的知识点，并未深度挖掘法律知识体系中与思政内在联结的“触点”，知识传授与思政育人“两张皮”的现象仍存在。

（二）教学形式单一，课程思政效果有待优化

由于信息化技术教育投入不足，部分中职教师特别是年龄偏大的教师，信息化教学能力水平较低。学校的信息化教学资源相对碎片化，未形成整合为完整的教学资源，导致教师无法充分地利用现代化信息技术教学手段开展教学活动，影响课程思政的实际效果。学习平台、学习系统的功能开发得不够完善，操作流程复杂，师生使用体验欠佳，因而在《保安法律实务》教学中仍较多沿用传统的讲授法和案例教学法，说教和灌输较多，活动型探究课程相对较少，未能凸显教学中学生的主体地位。教学手段单调，难以激发学生学习兴趣和热情，课堂教学效果不佳必然影响课程思政的效果。

（三）课程思政能力有待提高

中职法律课程授课教师通常为法律专业教师，与专任思政教师相比，其思政能力相对较弱，思政知识不够体系化，理解不够深刻，有时仅为应付完成课程思政的任务而生搬硬套，课程教学内容与思政元素契合度不高，说服力不够，学生难以入脑入心，而不能引发情感共鸣的课程思政教学难以触动灵魂。教师只有对专业课程内容和思政教育内容都非常熟悉，才能将二者有机融合。

（四）课程思政体系有待完善

课程思政体系是一个系统工程，关联教学设计、教学目标、教学内容、教学手段与方式、教学活动、教学评价等多个环节，各环节各自独立又相辅相成。其中课程思政的教学目标既体现在专业人才培养方案中，也体现在专业教学标准、课程标准、单元（或项目）的教学设计中。在中职法律课程思政教学中，存在人才培养总目标与各分层教学目标前后不一致的情形，在教学设计中存在课程思政学时分配不合理的现象，以及课程思政教学评价指标不合理，评价方式不客观的问题等等。只有通过各环节的改进和相互配合，才能形成合力，最大程度发挥思政大课堂的作用。

三、完善中职法律课程思政教学的实施路径

（一）强化课程思政意识

教育要解决的首要问题是培养什么人，怎样培养人，为谁培养人。中职教师要增强“为党育人、为国育才”的认同感和使命感，将其转化为内心信念。只有教师树立牢固的课程思政理念，才能全面提高中职教育人才培养质量。在《保安法律实务》教学中，教师应强化课程思政意识，通过与专业知识相关的发展历史、热点新闻事件、人物事迹、典型案例等教学素材，提炼思政“因子”，实现知识传授与思政教育协同育人的效果。在教学的顶层设计上要落实“立德树人”的根本任务，把立德作为育人的根本，把学生的思想政治培养作为课程教学的首要目标，并与专业知识和技能教育相结合，实现“以德立人，以技立业”。

（二）创新课程思政教学形式

在互联网+时代，与时俱进地开展教师信息化教学技术培训和继续教育学习，利用数字化教学创新课程思政教学形式，通过开发建设《保安法律实务》网络课程资源，采取混合式教学方法和多元化的信息化教学技术手段，让学生无论在课室，还是通过手机、电脑、多媒体设备等，可以线上、线下多渠道学习优质的课程资源。通过数字化平台和数字化资源，把课程思政素材加工成美味佳肴，团队分工合作，展开讨论和探究，吸收知识。同时便于展示学习成果，实现资源共享，协商合作和实践创造，优化课程思政的教育效果。

（三）夯实课程思政融育能力

课程思政融育能力取决于几个关键要素：一是课程思政元素的精炼，二是课程思政元素融入的时机和切入点，三是课程思政元素融入的方式，四是课程思政元素融入的效果评价。提升融育能力，要转变中职教师重职业技能培养，轻价值引领的教学理念，定期开展思政理论系统学习和师德师风建设，提升专业教师的马克思主义理论素养，才能敏锐地捕捉思政元素。同时组建专业教师课程思政教研团队，定期参与关于课程思政与教育教学能力提升的培训，积极参加思政平台教学研讨。开展校内、校外的课程思政融育能力学习交流，可以邀请专任的思政课老师共同参与，并指导专业课教师，提高专业课教师的思政素养。如《保安法律实务》这门课程，授课教师可充分运用集中思政培训、集体备课，公开课研讨、教研活动等形式，加强交流互动，提高教师团队的思政育人水平。

（四）完善课程思政实施体系

1、在专业人才培养方案中融合课程思政目标

专业人才培养方案是学校实现人才培养目标，体现专业办学特色的设计总方案和实施依据，其制订必须全面贯彻党和国家新时代教育方针，落实立德树人根本任务，坚持价值引领、知识传授和能力培养“三全育人”协调统一。因此，专业人才培养方案融合思政目标是课程思政的前提。

《保安法律事务》是安全保卫服务专业的基础课，在安全保卫服务专业人才培养方案的“人才培养目标”中，明确提出专业思政要求：以培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化建设者为总目标，面向安全保卫服务领域从事应用或服务的企业，培养具有基本的科学文化素养，良好的职业道德和素养，较强的综合职业能力和一定的创新意识，从事安全保卫、安全技术防范、辅助警务、对外安全服务工作岗位的服务型技能人才。同时也将爱国情怀、民主观念、法律意识、劳动教育、社会主义核心价值观、公德和职业道德、实践创新能力、生态文明理念、创业教育等思政要求明确列入专业人才培养的职业素养要求中。

2、在课程标准中明确课程思政目标

课程思政要立足课程标准要求，课程标准是课程实施教学的主要依据。首先，在制订课程标准时，应将课程目标与思政元素有机融合，在五育融合中为立德树人打下坚实基础。不同类别的法律课程，在思政化教学上有共性，也因教学内容、价值理念和特色不同，具有各自的特性。在不同类别的法律课程中，把握拓展联结的思政元素，将价值塑造融入各门课程标准的总体目标和分层目标中。《保安法律实务》课程标准中，课程总体目标应提炼所有章节蕴含的思政元素，将“富强、民主、文明、和谐”价值观设计为课程总体目标的最上层，对整个课程教学起到统领作用。将“自由、平等、公正、法治”价值观融入各章节的法律法规知识体系，将“爱国、敬业、诚信、友善”价值观融入安保职业道德素养教育和学生个体行为规范中，并设置相应的考核评价方式。

其次，在课程标准的教学设计部分融入思政内容。课程标准在课程内容模块会提出总的教学要求，其中应融入课程思政。如《保安法律实务》课程标准中的总体教学要求为“本课程坚持立德树人的根本要求，结合中职学生学习特点，遵循职业教育人才培养规律，落实课程思政要求，有机融入思想政治教育内容，紧密联系工作实际，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和可持续发展能力的培养”。同时根据安全保卫服务专业教学标准中该课程的内容与要求说明，合理设计每个单元（或项目）的教学活动，思政课程元素需融合在教学设计的各个环节。教学课件中将拓展的思政知识点以案例、图片、数字化教学资料等方式呈现出来，每个单元（或项目）教学设计在知识目标、技能目标和职业素养目标等方面达到相应要求，课程思政目标渗透融入到每个单元（或项目）的职业素养目标里。

3、在教学过程中融育课程思政

课前通过学习通、云班课、微信等平台，发布项目任务和思政学习任务，通过翻转课堂、微课等教学方式，学生带着问题听课，教师有的放矢针对性讲解，提高学习效率。课中采用知识教人和思政育人融合的模式，开展理论教学、实操训练和价值铸魂。课后通过布置作业、拓展实践等形式，强化学生的价值导向，培养学生的学习能力、探索创新能力、团队合作精神等。课程思政作为法律课程教学的价值引领主线始终贯穿于课程内容、教学方法、教学活动设计、课后作业、实训实践活动等各个环节。探索从触动到感动再到行动的渐进式课程思政教学模式，实现社会主义核心价值观的知行合一。

4、在教学评价中契入课程思政

为评估中职法律课程思政的实际成效，思政评价指标应纳入教学评价体系，开展多元化评价。包括评价主体的多元化，评价方式的多样化、评价维度的多元化等，力求思政评价指标体系的合理性、客观性和可操作性。在课堂教学、平时作业、活动开展、期末考试等环节可嵌入思政评价内容，从理想信念、家国情怀、社会责任、法治意识、职业道德、劳动教育、创新实践、工匠精神等多层次的思政达成程度，形成课程思政评价量化指标体系。通过评价对课程思政效果进行总结和反思，针对性改进，从而提升课程思政实效。

四、结语

中职法律课程思政是课程思政建设的重要组成部分，自觉运用课程思政思维，提炼课程中蕴含的价值范式，不断探索和完善中职法律课程思政的教学模式。通过中职法律课程与思政元素的有机融合，培根铸魂。使专业教育与思政教育协同并进，实现立德树人的根本任务。

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