摘要：在新课程改革中，培养学生的核心素养成为教育工作的重点。而群文阅读教学也逐渐被认为是一种有助于培养学生核心素养的有效方法。本文以核心素养下初中语文群文阅读教学策略为研究对象，探究如何在初中语文教学中不断完善群文阅读教学的模式和方法，以期能够更好地培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；初中语文；群文阅读；教学策略

一、引言

随着社会的发展和经济的快速增长，国家也越来越重视人才培养。因此，提高学生的核心素养成为当前教育改革的重要方向之一。作为语文教学的核心内容之一，群文阅读是学生培养核心素养的重要手段。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。这种群体阅读方式可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，同时培养学生的创造性思维和批判性思维，以及增强文化素养和审美能力。在群文阅读教学中，学生不仅需要掌握文本的表层意义，更需要理解文本背后的深层含义和文化内涵。因此，群文阅读教学要求学生具备较高的阅读能力和思维能力。同时，教师也需要有较高的教学素养和教学经验，能够灵活运用教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、核心素养下初中语文群文阅读教学的研究现状和问题

目前，初中语文群文阅读教学的研究已经开始得到关注。但是，在实践中仍然存在一些问题。群文阅读教学强调学生间的协作与共同建构，需要教师对于群体协作的组织与引导能力。然而，现实情况中许多教师在这方面的能力还不足，缺乏对于协作技能的培养、群体角色的设定等方面的理解。议题的设计与选择需要考虑到学生的阅读水平、兴趣爱好、社会背景等因素，同时也要注意到议题的开放性和可议性。然而，现实中往往由于时间紧迫、思路狭窄等原因，导致议题的设计与选择过于简单、单调。文本的选择与编排直接影响到议题的呈现效果，需要反复斟酌和筛选。但是，在实践中，往往出现文本过于单一、难度不匹配等问题。群文阅读教学不同于传统的讲授模式，强调学生的主体地位和参与度。然而，教师在这个过程中的角色也非常重要，需要平衡好指导和学生自主参与两者之间的关系。

三、核心素养下初中语文群文阅读的教学策略

针对初中语文群文阅读教学，教师可以通过引导学生主动思考和提问、组织小组合作学习以及营造积极的学习氛围等教学策略，促进学生的深入阅读和思考能力，培养他们的合作精神和创造性思维。同时，教师还应根据学生的实际情况和个性特点，灵活运用这些策略，不断优化教学效果。

（一）引导学生主动思考和提问

引导学生主动思考和提问是群文阅读教学中至关重要的一环。通过引导学生思考和提出问题，可以激发他们的学习兴趣，培养批判性思维和创造性思维能力。教师可以提出开放性问题，引导学生深入思考文本中的意义和内涵。例如，对于一篇诗歌作品，可以问学生：诗人通过哪些形象和语言表达了怎样的情感？这些情感和意象对你产生了什么联想和共鸣？通过这样的问题，可以引导学生进行个人思考和感悟，培养他们对文本的情感认知和审美体验。在阅读一篇议论文时，教师可以通过提问学生引导学生思考作者的观点和立场，例如：作者在文中对于议题的态度是什么？他是通过哪些论据和例子来支持自己的观点？这样的问题可以引导学生从多个角度思考作者的观点，并培养他们对不同观点的理解和分析能力。教师还可以鼓励学生提出自己的问题和观点。在学生阅读和讨论的过程中，鼓励他们提出自己的疑问和思考，并给予积极的回应和引导，引导学生深入思考并表达自己的观点，以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，激发他们主动参与和探索的欲望。

（二）组织小组合作学习

群文阅读教学倡导学生之间的合作学习和交流。小组合作学习是群文阅读教学中的重要策略。通过组织小组合作，可以促进学生之间的互动和交流，增强他们的团队合作精神和沟通能力。教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读和探讨文本。小组合作可以促进学生之间的互动和合作，增强他们的团队合作精神和沟通能力。在小组内，学生可以分享彼此对文本的理解和观点，互相启发和补充。他们可以一起思考开放性问题，共同探讨文本的意义和内涵。这种互动和交流可以拓展学生的思维，激发更多的见解和思考，提升他们的文本理解能力。在小组中，学生需要相互合作，协商任务的分工和完成方式。他们需要倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作解决问题。通过这样的合作过程，学生可以培养团队合作的意识和技能，提高他们的沟通和协作能力。教师在组织小组合作学习时可以设立任务和角色，以激发学生的主动参与和合作意识。例如，可以指定一个组长负责组织讨论和整理小组成果，一个记录员负责记录讨论过程和重要发现。通过设立这样的角色，可以让学生充分参与并共同建构文本意义，培养他们的领导才能和团队精神。

（三）营造积极的学习氛围

群文阅读教学需要营造积极的学习氛围，让学生在轻松、自由的环境中进行阅读和思考。通过创设轻松、自由的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，有助于提高学生的学习效果。教师可以设计一些趣味性的活动来吸引学生的注意力和参与度。例如，可以让学生进行角色扮演，扮演文本中的角色，通过模拟对话和情景重现来深入理解文本，以激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中去。游戏化教学也是营造积极学习氛围的有效手段。教师可以设计一些有趣的游戏，如文本问答、填词比赛等，让学生在游戏中积极参与，增强学习的趣味性和互动性。通过游戏化教学，学生可以在轻松的氛围中进行学习，提高他们的学习积极性和效果。教师应该鼓励学生分享自己的阅读体验和心得，通过鼓励学生表达，培养他们的自信心和表达能力，让他们在学习中感到被尊重和重视。教师可以设立一些分享的时间，让学生有机会向全班展示自己的理解和想法，激发他们对学习的积极性。教师还可以通过课堂布置、教室环境等方面来营造积极的学习氛围。例如，可以在教室中贴上与文本相关的图片或名言警句，激发学生的思考和讨论。此外，教师还可以设置一个专门的小角落作为阅读角，提供各种图书和杂志，鼓励学生主动阅读和交流。

四、结语

群文阅读教学是一种具有突破性的阅读教学实践，对于培养学生的核心素养、提高阅读能力和思维能力具有重要作用。然而，在实践中仍存在协作引导、议题设计、文本选择和教师指导等问题需要进一步探讨。只有通过不断的研究和实践，完善群文阅读教学的模式和方法，才能更好地发挥其在提高学生综合素质方面的作用。

参考文献

[1]路曲.初中语文群文阅读教学的实践与思考[J].成才之路，2023，（33）：97-100.

[2]刘海珠.“大语文观”视域下的初中语文群文阅读教学[J].江西教育，2023，（43）：25-27.

[3]李海花.初中语文群文阅读教学路径分析[J].试题与研究，2023，（36）：60-62.