摘要：本文旨在探讨核心素养导向下，小学语文学科如何开展项目化学习实践，以提升学生的综合素养和语文能力。通过立足学习项目化特征，强化知识的再建构，以及搭建多种学习支架，实现小学语文学科项目化学习的有效实践。通过这种方式，不仅可以促进学生的自主学习和创新能力，还能够培养学生的合作精神和问题解决能力，为培养未来社会的有创造力的人才奠定坚实基础。

关键词：核心素养；小学语文学科；项目化学习；教学策略

在当今社会，培养具有综合素养和创新能力的人才已成为教育的重要任务。语文作为基础学科，不仅是传递知识的工具，更是培养学生综合素质的重要途径之一。核心素养作为当下教育的关键词之一，强调学生的创新、合作、沟通、思维等能力的培养。在这一背景下，如何在小学语文学科中融入核心素养，实现项目化学习，成为一个值得探讨的问题。

一、小学语文学科项目化学习实践的意义

（一）实现知识与实际问题的融合

传统的语文教学往往将知识独立地呈现给学生，学生难以将所学知识与实际问题联系起来。而项目化学习将学科知识与实际问题相结合，通过解决实际问题来运用语文知识，使学生更加深入地理解和掌握所学内容[1]。

（二）培养自主学习和创新能力

项目化学习强调学生的自主探究和解决问题的能力，鼓励学生主动提出问题、进行独立思考、寻找解决方法。这有助于培养学生的自主学习和创新能力，使他们成为主动思考、有独立见解的学习者。

二、小学语文学科项目化学习实践路径

（一）立足学习项目化特征

项目化学习强调学习的主体性和探究性，因此，在小学语文学科中开展项目化学习，首先要确定合适的学习项目。可以选择与学生生活经验相关的主题，如“我的家乡”、“我的梦想”等，或者结合跨学科内容，如“阅读与环保”等。通过设置真实的情境和问题，引导学生进行深入探究和思考。

例如，在人教版小学语文四年级上册“盘古开天地”一节的教学中，教师可以将“盘古开天地”作为项目的主题，引入学生对这一古老神话进行探究和解读。然后通过故事讲述、视频展示等方式，激发学生对“盘古开天地”神话的兴趣，引发他们的好奇心和思考。在教学中可以设计一些引导性的问题，例如“盘古开天地是怎么样的一个故事？”“这个故事有什么寓意？”等，引导学生思考和探究[2]。教师引导学生一起探究“盘古开天地”神话，共同讨论问题，分享自己的理解和观点。在项目实践过程中，教师可以适时引导学生运用语文知识，如文学常识、修辞手法等，对神话进行深入分析和理解，以培养学生的阅读理解能力、分析思考能力、合作协作能力等核心素养。

（二）强化知识的再建构

项目化学习不仅仅是知识的传递，更是知识的再建构和运用。在项目化学习中，教师可以引导学生运用已学知识分析问题、解决问题，并将新的知识融入到实际情境中。例如，在“我的家乡”项目中，学生可以通过阅读地方文化相关的文章，了解家乡的传统和特色，然后进行写作、演讲等活动，强化语文知识的应用。

比如，在人教版语文四年级下册“乡下人家”一节的教学中，教师可以提前设计问题，引导学生深入思考文章中的情感、景物描写等方面。例如，“作者通过怎样的描写来表达对乡下人家的情感？”“乡下人家的生活有哪些特点？”等。然后引导学生分析文章的情节、人物、描写等要素，帮助他们深入理解文章内容。并 通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生能够从人物的角度感受他们的情感和生活，进一步融入文章情境。学生在项目完成后，可以进行分享和展示，分享自己的情感体验、思考和创作成果，促进交流和互动。学生能够更加深入地理解文章的情感表达和价值内涵，为他们的语文素养和人文素质的培养提供有力支持。

（三）搭建多种学习支架

项目化学习需要适当的学习支架来指导学生的学习进程。教师可以设计学习任务、时间安排、评价标准等，同时鼓励学生在学习过程中进行自主探究和合作学习。此外，教师还可以引入信息技术，如利用互联网资源进行调研、制作多媒体作品等，丰富学习内容和形式，提高学生的学习积极性。

以人教版语文三年级上册“卖火柴的小女孩”一节教学为例，先让学生阅读课文《卖火柴的小女孩》，教师可以进行导读，引导学生了解故事的基本情节和主要人物。然后教师可以用图文、图片、音频等多种形式呈现故事，让学生通过视觉和听觉的方式进一步理解故事情节。还可以鼓励学生通过绘画、手工制作等方式表达对故事的理解和情感，激发他们的创造力和想象力。学生将通过多种学习支架深入理解故事《卖火柴的小女孩》，培养他们的阅读理解能力、创造力和合作精神。项目化学习使学生能够从多个角度深入思考文本，通过不同的方式来表达和理解故事的情感和寓意。

结语：小学语文学科项目化学习实践是培养核心素养的有效途径之一。通过项目化学习，学生不仅可以掌握语文知识，更可以培养综合素质和解决问题的能力。然而，项目化学习需要教师的创新思维和专业指导，同时也需要学校和家庭的支持与配合。相信在各方共同努力下，小学语文学科的项目化学习实践将会取得良好的效果，为培养有创造力、有担当的未来人才做出贡献。

参考文献：

[1]陈燕.践行“学科实践”理念的小学语文单元项目化学习——以《语文》（统编版）三年级上册第二单元为例[J].山东教育，2022（41）：41-43.

[2]张坤华.项目式学习设计的轴心：聚焦学科实践——以统编版小学语文四年级下册第三单元为例[J].福建基础教育研究，2022（09）：28-30.