摘要：当下高等教育在快速发展，对于高等教育英语类专业教学应有机结合思政教育，教育工作者需要重视课程思政体系建设，应能够通过有效开展思政教育融合专业课程教学，从而培养具备良好思想政治道德品质、良好专业能力的人才，为国家社会的发展作出贡献。

关键词：高校；英语类专业；课程思政；体系建设

引言：随着高校教育的不断深化和发展，专业课程思政体系建设逐渐成为教育改革的重要方向之一。高校英语类专业课程思政体系建设目标旨在探索如何有效融合英语专业知识与思想政治内容，促进学生全面成长。因此，高校必须将思政教育融入英语专业课程，培养学生积极的社会参与意识、独立思考能力，使学生在语言传播的同时也能成为有社会影响力的公民。高校需要明确英语类专业课程思政体系建设不仅仅是知识的传授，更是价值观的引导和人格的塑造。当前，在高校英语类专业课程思政体系建设还存在着一定的问题，需要高校深入研究，并采取有效的融合策略，推动英语类课程思政体系建设。

1关于课程思政

所谓课程思政是指基于马克思主义原理与学科教学进行有机融合，通过借助教学内容、教学模式辅助学生形成正确的人生价值观，增强学生良好责任感和使命感，培养学生创新创造精神，以此落实到实践工作中。对于高校教育工作开展课程思政教育应融入学科课程教学，目的是通过开展教学工作辅助学生掌握专业知识，培养学生良好思想政治道德品质，提高学生综合素质。

对于课程思政不但需要重视向学生传授知识，而且还应让学生在学习专业知识过程中积极接受思想政治教育。在教学中，教师应重视培养学生创新意识、创造能力、批判思维，这样学生在以后的学习和未来的工作中能够将所学知识有效正确应用，发挥自身能力作用而为社会发展作出贡献。

此外，课程思政还更加侧重于专业知识实践应用方面的结合，教师可以在教学中通过借助案例引发讨论，让学生意识到学科知识与社会问题之间存在的必然关系，使得学生形成良好的社会责任感和使命感。

所以，通过以上分析可以认识到课程思政则结合了马克思主义理论与学科知识，而这是一种先进重要的教学模式，主要是为了培养全面发展和个性化发展的优秀人才，更加注重在教学中引入思想政治元素，以培养学生良好整体素质和人文素养作为重要建设目标，使得学生在成长中能够对于社会发展产生积极关键的影响。

2高校英语类专业课程思政体系建设的重要意义

2.1培养学生综合素质

当前社会发展背景下学生仅仅掌握专业知识已经不能更好地适应社会，也不能应对瞬息万变的环境，而培养学生良好综合素质能够让学生在不同的行业领域发挥自身能动作用，积极履行责任敢于担当。

首先，加强课程思政体系建设与英语类专业教学有机结合可以让学生对于我党政策方针、基本路线有一定的认识，在教学中引入党的发展历史、党的思政理论等使得学生在学习英语知识的同时能够深刻感受社会主义，从而有利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观以及历史观，加深对于党的感恩之情，并且可以培养学生肩负建设社会主义国家的责任感和使命感。

其次，对于学生综合素质的培养，在基于高校英语类专业课程思政体系建设的背景下能够培养学生创新意识、创造能力和动手实践能力。在英语类专业课程教学中引入科学技术发展成果以及文化科研交流等方面的内容可以更好地激发学生产生创新创造意识，培养学生动手创造能力。比如，通过开展演讲活动、辩论活动等可以有效地培养学生表达能力、逻辑思维能力等，使得学生在未来的社会发展中能够展现自身的才华和发挥自身能动作用。

另外，通过加强课程思政体系建设能够锻炼学生沟通能力、交流能力、协作能力。组织合作活动，引导学生通过协作而形成团队意识和团队精神，通过讨论当前社会现象沟通交流能力使得学生可以与不同行业领域的人进行更加深入的交流，从而有利于学生解决问题。

强化课程思政体系建设也能够更好地培养学生人文素养。在英语这门课程教学中融入一些文学作品、历史事件使学生能够体会到人类文化的丰富多彩，让学生阅读一些文学作品了解历史事件可以激发学生情感意识，引发学生产生共鸣，提高学生审美鉴赏能力，让学生更加关注历史社会发展的规律和成果，从而增强学生历史责任感并形成文化自信。

2.2强化思政教育

英语类专业教师引导学生关注当前时事新闻、国家政策方针，辅助学生了解国内外政治发展态势，锻炼学生分析能力、思考能力和判断能力，这样学生能够了解社会变革的规律，能够对党制定决策和国家发展历程有全面的认识，可以为学生未来的职业发展奠定基础，为学生应对社会挑战而提供支持。

其次，加强高校英语类专业课程思政体系建设辅助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生在成长学习中更加重视道德素养，能够形成高尚的思想政治道德品质，而这使得学生在未来的发展中不但需要重视自身发展，而且还应关注他人，激发学生产生投入到社会主义国家建设中的积极性。

另外，注重课程思政体系建设使得教师不但要重视向学生传输知识，而且也应更加重视培养学生思想道德品质。在英语类专业课程中引入党发展的指导方针，能够让学生认识到党在我国国家、民族发展中的地位，引入一些案例让学生进行分析，引导学生进行思政辩论，使得学生能够坚定党的信仰，形成党的观念，在未来的学习和工作中发挥党员的示范带头作用。

2.3培养学生社会责任感

社会责任感是指个体在社会中能够认识到自身对于社会、他人等应履行的责任义务，这是现代社会公民应具备的基本素质，在积极进行课程思政体系建设的基础上英语类专业课程教学让学生产生强烈的社会责任感。

首先，在英语类专业教学中学生能够接触到更加多元化的文化、不同的社会类型、人类价值观等，通过加强课程思政建设使得学生对于这一种价值观与党的价值观进行对比，从而感知社会价值，这样学生能够体会到与自身发展之间的关系，能够认识到在实现自身价值的同时也应积极为社会作出贡献。

其次，对于英语类系课程思政体系建设教师能够通过让学生讨论社会问题从而引发学生思考，使得学生能够逐步意识到自身应积极承担社会责任，通过自身能力来解决社会问题，而这种社会责任感能够充实学生的人生履历，形成良好管理能力。

另外，在英语类专业教学中学生可以将英语类相关知识应用到文化交流、国际合作中，在这一方面学生具备良好责任感极其关键和重要。基于党的思想引导学生使得学生能够认识到自身在未来职业发展中的影响和应履行的责任，从而基于行业岗位规范约束自我，为人类社会创造价值，提高自身综合素质。

在高校英语类专业课程思政体系建设在基础上教师更加侧重于向学生渗透创新则是国家发展的支柱，具备良好社会责任感是创新的前提和基础，积极开展思政教育使得学生能够在思考、分析、解决问题的同时关注社会发展和大众民生，进而学生能够在创新中履行自身社会责任和创造更大的价值。

2.4提高英语类专业竞争力

在当下信息化发展背景下英语作为一种通用语言被应用到各个行业领域中，而高校是培养应用型人才的阵地。英语类专业具备良好的竞争力极为重要。当下全球化不断深入，国家与国家之间的交流合作已经成为必然趋势，英语作为一种工具，国家对于英语的应用需求在不断增长，高校英语类专业课程思政体系建设有助于提高英语类专业竞争力，为国家和社会培养以及输送掌握外语语言的人才，可以实现对于跨国文化交流合作的推动、文化贸易的合作等。

外语水平是国家实力的一种体现，提高英语专业竞争力对于提升国人综合实力产生重要影响，并且还能够在一定程度上决定我国在国际社会的地位、影响力等。加强英语类专业课程思政体系建设能够促进外语语言教育的改革、创新以及发展，提高英语类专业教育水平，使得教师在课程教学中基于社会发展需求、行业发展方向创新教学方式方法，从而适应当前时代变革。

2.5培养学生语言文化意识

高校英语类专业课程思政体系建设有助于培养学生良好语言文化意识，而这极其关键，能够提升学生综合素质，推动文化融合。语言文化意识是一种思想理念，更加强调语言与文化之间的关联，在高校英语类专业课程教学中加强思政教育能够增强学生语言文化意识。

首先，能够加强学生对于语言的认知。语言是文化的一种表现形式，而不同语言则内含着不同的文化，通过对于外语类语言的学习能够理解并体会不同语言文化内涵，有利于学生学习并且能够在适当的环境中应用。

其次，通过加强课程思政体系建设能够开阔学生视野。在当下文化交流日益频繁的背景下具备良好文化教育能力是一种必备的能力，我国加强课程思政建设能够基于高校英语的专业课程而让学生认知不同文化差异以及文化之间的共通之处，激发学生产生跨文化学习的认识，使得学生能够以包容的态度来接纳不同的文化和不同的语言，进而才能够让学生产生强大的文化自信。

另外，培养学生语言文化意识也可以让学生对于我国悠久历史文化产生自信，使得学生能够积极地传承传播我国优秀文化，能够强化学生认同感，增强学生文化自信，能够在国际交流中展现我国独特的文化魅力。

2.6促进教育创新发展

当下社会发展背景下高校英语类专业课程思政体系建设目的是融合思想教育，在教学中培养具备良好社会责任感、使命感和社会竞争力的人才，基于此应认识到加强教育创新发展的重要性。这是由于教育创新发展不但可以保证教学效率和教学质量，而且能够满足学生的学习需求，培养具备良好适应能力的人才。

在高校英语类专业课程思政题建设中采取有效的教学方式方法增强教学趣味性，可以吸引学生注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生产生学习的动力，提升学生学习体验感[1]。

通过加强课程思政体系建设推动教育创新发展，能够满足学生的学习需求，由于学生存在个体化差异，采取传统统一式教学模式已经不能满足所有学生的需求，而加强教育创新能够提供更加丰富的学习资源以及多元化的学习方法，使得学生依据自身兴趣爱好、能力水平而学习，从而实现个性化发展，而这是教育创新发展的一种体现。

3高校英语类专业课程思政体系建设存在的问题

3.1专业融合性不高

首先，英语类专业类课程与思政教学内容融合性不高会使得课程设计存在相互独立的情况，高校课程一般会划分为较多的学科，而专业课程与思政教育往往较为独立，欠缺相互之间的关联，使得思政教育内容被零散地分布在英语类专业课程教学中，学生无法综合学习将会影响思政教育的效果。英语类专业教师与思政教师之间欠缺交流协作也是导致专业融合性不高的一个方面，英语类专业教师一般则较为重视文化传播和语言技能教学，思政教师则注重思政理论教学，而这两方面内容之间的交流有所欠缺造成思政内容难以融合到英语类专业课程中，影响到思政体系建设。

此外，课程的设置和教育方式之间欠缺融合性也不能保证教学效率和教学效果。如果英语类专业课程设计较为紧凑，那么可能使得思政内容减少，在教育方式方面如果仅仅机械地将思政内容融合到英语类专业教学中，那么也无法更好地结合语言教学开展思政教育，影响学生对于思政内容的认识。

3.2专业师资力量欠缺

英语类专业与思政教育存在一定的差异，这会使得专业师资力量欠缺，思政教育需要教师具备良好的思想政治认识和理论素养，而这一部分专业师资力量往往较为缺乏，精通英语类专业而且又具备思政教学能力方面的教师缺乏会影响到英语类专业课程思政教育的深化与实施。

其次，思政教育对于教师队伍专业要求较高。一方面，思政教育需要教师能够掌握思政理论知识和具备良好的政治素养，一些英语类专业教师这一方面往往欠缺经验，没有形成完善的知识体系，而且还需要教师能够给予学生积极引导和正确指导，培养学生社会责任感、历史使命感，提高学生综合素养，这种教育方式和英语教学有一定差异，需要教师能够具有相关的基础。

另外，英语类专业师资力量不足和职业发展、激励机制存在必然关系。当前一些高校在聘任教师更加侧重于教师的教学经验，对于教师是否拥有思政教育经验、背景、能力则不够重视，使得英语类专业教师欠缺参与思政教育的主动性，这也会影响到思政体系建设。

3.3缺少专业教材与资源

英语类专业与思政教育存在学科性质、教育目标方面的差异，思政教育涉及较多的领域，比如涉及马克思主义原理、我国特色社会主义理论、党史、国情等方面，而这些内容往往较为抽象，需要教师能够科学设计教学内容而让学生易于理解，使得学生能够有效学习。但是当下教材对于这方面的内容有所不足，不能涉及较为全面的内容，对于教材编写也需要耗费较多的精力和大量的专业人才，但是很多高校教师往往重视自身的专业教育，对于思政教育教材理论等认识不足。

此外，编写思政教材需要专业教师与思政教师加强协作，而这种协作可能会受到时间、条件等方面的局限而变得难度较大。思政教育涉及社会时事热点，因此需要更新教学内容，但是由于教材的编写是一个较长的过程，难以确保思政教学内容的实时性，这也会影响到教材的使用。

3.4评估体系不完善

传统教育教学评估体系主要涉及课程设置、教材应用等方面，对于思政教育如果仅仅依靠这些指标则不能真正体现思政教育的成效。思政教育目的是培养学生良好人生价值观，这就需要关注学生的思想认识、社会责任等，但是这些指标在既有的教学评估体系中往往不能有所体现或者被忽视，体现了教学评估体系不完善的情况[2]。

其次，思政教育性质特点要求对于教学的评估应采取更加多元化的方式，但是既有的评估方式较为侧重于定性评估而不是定量评估，欠缺相关数据信息的支持。评估体系不完善还表现在受到主观意识影响较强，不能为课程思政体系建设提供指导方向，对于学生的评估没有考虑到学生的意见和建议，学生缺乏表达自己观点认识的机会和渠道，这也会造成评估结果不能与实际情况相吻合。

此外，评估结果的应用存在一些不足也是普遍现象。通过对于教学工作的评估能够得出一些结果，但是对于评估结果没有积极正确应用，主要是由于评估结果与教育改革之间的关联有所不足，欠缺完善的应用机制，而这也会影响到课程思政的可持续开展。

4加强高校英语类专业课程思政体系建设的有效策略

4.1增强英语专业与思政内容的融合

首先，高校应制定跨学科教学计划有机结合。英语类专业课程与思政教育内容，比如在阅读教学中引入具有较高内涵价值的文章，或者让学生在翻译时探究文化差异和不同的价值观，而教师通过优化课程内容的设计而将思政教育内容融入专业课程中，是对学生能够通过专业学习而接受良好的思政教育。

其次，对于英语类课程教师应深入分析教材内容中涉及的文化、历史、社会等元素，应寻求与思政教育相关的要素、案例等，通过融合思政教育理念和专业教学内容能够找到共同之处，使得英语类课程教学内容能够更好地提供思想引导。而高校还可以设置英语类专业课程的专题思政课程内容，引导学生加强讨论与英语类专业有关的话题，从而通过课程优化能够促进思政教育内容与专业知识内容的融合，为学生实现专业发展、思想发展提供支持[3]。

通过引入实际案例和实践活动使得学生深刻感受到思政内容的内涵，教师可以在英语课程中引入一些开放性、引发思考的历史事件、社会问题等，鼓励学生从不同角度思考，表达自己的观点和认识。

例如在《现代大学英语》第一册中的文章“The Kindness of Strangers”，内容讲述了一个外国游客在遇到困境时，受到陌生人的热情帮助和友善对待的故事。在高校英语专业课程思政体系建设中，通过分析文章中陌生人的善行，可以引导学生思考社会公德的重要性。教师可以提问：这些陌生人为什么会伸出援手？学生的行为背后体现了哪些社会价值观？从而学生可以认识到人与人之间的互助和友善是社会和谐的基石，引导学生思考个人行为如何影响整个社会。

另外，文章中的外国游客面对陌生环境和文化，但受到了当地人的热情接待。教师可以引导学生思考，在全球化时代，如何增强对不同文化的尊重和理解？如何在跨文化交往中保持友善和善意？另外，组织社会实践、志愿服务等活动，让学生亲身参与，将思政理论付诸实际行动。

4.2加强专业课程与师资团队建设

高校英语专业教师虽然在语言教学方面有一定的专业素养，但在思政教育领域缺乏深入的了解。需要对教师展开专题培训，其可以学习到更多激发学生思考、引导讨论、培养批判思维的方法，从而提升课堂互动和思政教育的质量，并且还可以使其接触到最新的思政理论和实践经验，加深对思政教育的认识，提升教学水平，确保教师能够在英语课程中有效传达思政内容[4]。

其次，需要提升教师的思政素养和课程思政教学水平，以此可以更好地将抽象的思政理论与学生的实际生活联系起来，引发学生的兴趣，使思政教育更具亲和力和感染力。此外，高校还应组建由思政素质高、教学经验丰富的师资团队，教师是学生的知识传授者和道德引领者，其言行举止、思想修养会对学生产生深刻的影响，能够为学生塑造积极向上的思想风貌，引导学生树立正确的价值观和人生观，同时还可以促进教师之间的经验交流和合作，共同推动思政体系建设的进步[5]。

4.3科学构建英语专业思政课程评估机制

在高校英语专业课程思政体系建设中，通过评估体系，教育机构可以了解到学生思想政治素养的提升程度、道德价值观的变化，以及学生在不同思政内容上的理解程度和认同程度等，从而帮助教师更加准确地把握教学效果，精细化设计课程，从而更好地满足不同学生群体的需求，确保思政教育内容更加贴近实际、切实可行。

因此，需要教师基于学生思政素养、社会责任感以及综合能力等方面制定明确的评估目标，并且还需要展开多元化的评估方式，通过制定量化考核，对学生在知识理解、三观养成等方面的综合素养进行科学评估。同时，教师还需要在关注学生校内表现的基础上，对其毕业后的社会参与度和职业规划等方面的表现进行追踪调查，从而能够结合评估结果反馈课程思政对学生综合素养所产生的影响[6]。

另外，教师还需要帮助学生制定自省计划，构建自我评估机制，让学生能够通过日常的学习，不断展开反思。教师需要意识到，英语专业课程思政评估机制的建立，需要团队成员的共同和长期努力，并且需要持续完善，以此可以逐渐提升思政教育成效。

4.4丰富专业教材与资源

首先，高校应鼓励教师积极参与英语类专业教材的编写，提倡教学工作与教学研究进行深度融合，这样确保所编写的教材内容具备较高的实用价值和思政教育价值，还可以确定相关的课题引导教师探讨如何更好地将思政教育融入专业课程教学中。

其次，高校应寻求与其他高校机构或者行业进行深度合作，分享教材教学案例，能够学习成熟的经验，共同推进课程思政体系的建设。同时，还可以引入一些较为典型的英语类教材和资源，通过进行转化以此达到教学工作的要求。

4.5创设多元化课程思政教学模式

在高校英语类专业以往的课堂教学中，课程思政与教材内容的衔接并不密切，教师需要基于课堂的主体教学路径将思政内容与教材知识进行深度融合，以此改变传统的课程思政教学模式，充分结合互联网信息技术，以“互联网+英语+思政”的创新模式基于线上线下的双向教学模式解决课堂时间受限、难以深入展开思政教学等问题，同时也提高了英语课程思政的时效性与延展性，拓展了课程思政教学资源，从而使得英语课堂更加生动、深刻以及实际性的特点，构建出具有鲜活力的思政教育环境。

另外，若高校教师仍以讲述的方式对思政内容进行解读，学生会感到课堂内容枯燥无味，从而使得学生的课堂主动性降低。为增强思政内容与教材的融合程度需要深入创新教学模式，可以采取隐性的教育模式激发学生的课堂参与兴趣，同时为充分利用课堂可以加强师生交流，实现共情模式的学习。

教师还可以应用一些学习APP，在课前将思政学习任务发送给学生让学生通过课下思考，在课堂上进行互动交流，从而培养学生自主探究意识，激发学生的参与热情，并为树立学生的文化自信、坚定理想信念而奠定基础。

在课程思政过程中还需要秉持相关课程的逻辑性原则，同时遵循大学生思想变化规律，分析新时期高校学生接受教育的心理特点以及当前国情发展形势，对课程思政内容进行“精炼”，从而营造浓厚的思政文化氛围，提升高校英语类专业的教学内涵。

结语：综上所述，对于高校英语类专业课程思政体系建设需要认识到其重要意义，包括培养学生综合素质、强化思政教育、培养学生社会责任感、提高英语类专业竞争力、培养学生语言文化意识、促进教育创新发展。还应了解高校英语类专业课程思政体系建设存在的问题，包括专业融合性不高、专业师资力量欠缺、缺少专业教材与资源、评估体系不完善等，在此基础上采取有效的策略，比如增强英语专业与思政内容的融合、加强专业课程与师资团队建设、科学构建英语专业思政课程评估机制，从而逐渐完善课程思政体系建设，推动学生实现全面发展和个性化发展，提升学生思想政治素养。

参考文献：

[1]米微，韦合，罗潇潇.商务英语类专业课程思政建设的实践探索——以《体验商务英语综合教程2》教学为例[J].现代英语，2021（18）：7-9.

[2]李珍珍，史小平.课程思政视角下商务英语类专业教学改革研究与实践[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：83-85.

[3]覃春华.基于课程思政视角下的英美文学课程教学模式分析[J].佳木斯职业学院学报，2019（4）：138，140.

[4]崔弋.大思政格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J].思想政治工作研究，2019（7）：138-140.

[5]胡文锐，严雪娟.高职商务英语类专业课程思政教学体系的构建路径[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2022（6）：157-160.

[6]赵璧，王欣.外语类专业课程思政“课程链”建设：理据与路径[J].外语电化教学，2021（6）：61-65.

作者简介：董月琳（1982-），女，柳州工学院，广西柳州，545616，壮，广西柳州，硕士研究生，副教授，研究方向：大学英语教学、应用语言学

项目：2022年“课程思政”教学研究项目：商务英语专业课程思政建设实践研究，项目编号：2022JGK019；2023年度校级课程思政示范专业项目-英语，项目编号：2023kcszzy02