摘要：伴随着新课改的进程不断加深，过去较为传统的教学方法目前已不再适用于现代化的教学课堂中，因此，教师只有不断及时更新教学观念，实行各种新型的教学方法，积极落实各项改革政策，最终才能成功培育好学生。本文站在小学音乐教学的现状基础上，对“教学评一致性”的教学理念展开分析并研究，提出针对性较强的一些对策建议，旨在帮助小学音乐教学顺利有序的开展教学。

关键词：小学音乐；音乐教学；“教学评一致性”；教学实践

引言：伴随社会经济的高质量发展，“教学评一致性”作为核心理念越来越深入人心。小学音乐教学主要以审美贯穿于整个课堂中心，以培育学生音乐兴趣爱好为方向，面向全体学生，重视学生个性化发展，鼓励学生创新创造不同音乐因素。这其实就是小学音乐教学中“教学评一致性”的核心理念。因此，小学音乐教师在对学生展开教学过程中，需要持续重视学生的学习主体地位，以学生为教学的核心，积极落实“教学评一致性”的教学对策，最终有效提升学生的专业及综合素养，顺利有序的完成小学音乐教学的目的。

一、教学守则

1.提升学生的自主选择权

在过去较为传统的教学过程中，教师在课堂上的授课重点在于讲解，学生只能选择被动式的接受听讲，整个教学过程实际上就是教师在单向的向学生灌输教材知识，学生彻底失去自主选择权，严重影响到学生学习的积极性和主动性，无法获得良好的教学成效。在日常教学过程中，明显提升学生的自主选择权才是教师目前最应当考虑的重点问题之一。教师应当将教学重点放在如何提升学生自主选择权、教会学生怎样自主学习、主动学习等方面，给予学生更多的参与至课堂当中的机会，让学生充分体验到学习的乐趣，最终提升学生对音乐课程的吸引力。

2.指引学生展开独自自主式学习

在开展日常的教学活动中，如何正确的指引学生展开度自主式的学习，将会对学生的学习起到事半功倍的成效。而“教学评一致性”的教学理念主要以培育学生的独立学习能力为主的。为此，教师可以充分使用较为丰富的教学内容，正确指引发现、寻找、思考、解决相关问题，从而提升学生的独立学习能力。另外，教师还当应积极对学生进行鼓励支持，要求他们大胆予以创新，让学生对教师的问题提出不同意见或看法，使学生可以充分利用自身所学知识，与教师在课堂上展开探讨，最终提升学生自身的综合素养[1]。

二、小学音乐课程实行“教学评一致性”理念的相关对策建议

1.确定教学目的

处在小学阶段的学生，不管是智力还是情商都处在一种尚不健全的发育水平，对知识内容的理解、吸收、记忆速度及水平都较慢，因此，小学音乐教师主要做的就是为学生提供一定基础的理论教学，使学生可以对音乐这一类艺术性学科进行切身感受，从而强化学生的学习积极性，为后续更好的学习专业课程打下坚实的基础。因此，教师在开展小学音乐教学过程中，应当将学生不同的学习状况与教材知识充分结合起来，确定教学目的及方向，以便对后续的相关教学活动进行明确化的指引，使小学音乐教学顺利进行。

2.激发学生学习兴趣

学生学习的兴趣爱好是他们进行高效学习的主要动力，因此，教师需要充分激发学生学习的兴趣爱好，使他们主动参与至教学活动中。小学生由于年龄较小，具有较强的好奇心，希望得到教师的充分肯定和表扬。教师可以组织学生进行一些有趣的课外活动，充分调动学生的主观能动性，让他们对自己比较感兴趣的一些人或事进行探索分析，在轻松愉快的活动中学习到相关理论知识。例如，在学生对音乐方面具有初步了解之后，教师可以组织学生参加一场音乐歌唱大赛，鼓励并支持学生对自己喜欢的童歌进行歌唱。如此一来，不仅可以为学生提供一个展示自己的平台或机会，而且也还可以有效激发学生学习的兴趣爱好。

3.不断丰富不同的教学方法

在小学音乐教学活动中，教师需要以学生为核心开展相关教学活动，对学生进行正确方向的的指引。每一个不同的学生的理解、吸收、记忆、学习知识的速度、水平及能力都不尽相同，因此，学生对理论知识的学习、吸收效果存在一定的差异性。目前在我国教育阶段中，仍旧采用着集体式的教学模式，并没有考虑一对一式的教学方法，使用这种模式对整个班级内部的学生展开教学，会对学生的性格特点的发展造成一些不利影响。因此，教师在开展小学音乐教育活动中，本着“教学评一致性”的教学理念，应当不断丰富不同的教学方法[2]。

结束语：

总而言之，在小学音乐教学过程中，应当时刻保持并注意“教学评一致性”的教学理念，需要对小学音乐教学的重要性进行重新认识，最大限度尊重学生的成长和发展，以学生为学习主体及教学核心进行音乐教学活动，这不仅是新形势下课程改革的相关要求，同样也是小学阶段音乐教学的重要要求。针对学生提升自身的专业和综合能力及素养，顺利完成小学阶段的专业课程具有重要意义，最终可以全面促进学生的健康良好发展。

参考文献：

[1] 关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J]. 石晶.品位·经典，2021（12）：45-46.

[2] 初中音乐课堂教学师生互动问题研究[J]. 宋瑜.家长，2021（16）：77-78.