摘要：在幼儿教育过程中，地域文化是不可或缺的要素，通过对地域文化的引入和传承，有助于让幼儿的心灵得到滋养，为幼儿身心健康发展提供有力保障。在广泛的地域文化中，民间童谣游戏可谓是一颗闪耀的瑰宝，是过去和未来实现链接的关键载体，是前人共同总结的智慧的结晶，拥有独一无二的魅力。本文对幼儿教育中地域文化的活态传承展开全面剖析，且重点探讨民间童谣游戏的挖掘与实践路径，以期优化幼儿教育实效。

关键词：幼儿教育 地域文化 民间童谣游戏

引言

开展幼儿教育期间，文化的种子无处不在，它们分布在五彩斑斓的幼儿世界里，只待被幼儿教育工作者发现和悉心培育。我国拥有广袤的土地，不同的区域由于不同的自然资源条件和生产方式会产生不同的文化，即特色鲜明的地域文化。民间童谣游戏，作为地域文化构成部分之一，蕴含着多元化的内涵及动人的旋律，可谓是地域文化的生动表达，有助于维系幼儿与家乡情感的纽带。在此背景下，本文通过介绍民间童谣游戏的内容，阐述地域文化活态传承视域下幼儿民间童谣游戏的开发与实践的价值，探讨民间童谣游戏的挖掘与实践的路径，为幼儿身心全面健康成长注入文化动能作为保障。

一、民间童谣游戏的分类

（一）按内容分类

根据内容进行分类的情况下，民间童谣游戏包括历史传说类游戏、自然类游戏以及生活类等游戏。生活类童谣游戏，即来自于幼儿身边和平时生活的游戏，这类游戏和现实的关系较为密切，经由动人的旋律、易学的规则，可激发幼儿的兴趣，可满足幼儿在游戏中体验生活的需求，具有代表性的游戏包括《丢手绢》、《跳皮筋》等。自然类童谣游戏，即游戏背景和内容以大自然为核心的游戏，其经由对自然中的动植物模仿，可激发幼儿对大自然的探索欲望，让他们自觉践行人和自然和谐共处的原则，具有代表性的游戏包括《捉泥鳅》、《数蛤蟆》等。历史传说类童谣游戏，即以在民间流传多年的故事元素为主体的游戏，借助于寓教于乐的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解历史传承，具有代表性的游戏包括《武松打虎》、《嫦娥奔月》等。总体上而言，通过引导幼儿参与这些游戏，不仅可培育和锻炼幼儿的各项基本能力，如沟通能力、观察能力、合作能力等，还能够加强幼儿对传统文化的热爱之情。

（二）按形式分类

根据形式进行分类的情况下，民间童谣游戏包括说唱类游戏、动作类游戏、竞技类游戏等三种主要类型。动作类童谣游戏，即要求幼儿在游戏中结合自己对童谣歌词的理解作出相应的动作以及表情，具有代表性的游戏包括《小兔子乖乖》、《拉大锯扯大锯》等。说唱类童谣游戏，即游戏的开展通常以歌唱和朗诵为主，强调节奏感和律动，具有代表性的游戏包括《拍手歌》、《摇啊摇》等。竞技类童谣游戏，即以比赛和名次排列为主展开的游戏，旨在激励幼儿参与游戏，具有代表性的游戏包括《跳房子》、《踢毽子》等。通过参与这些游戏，不仅有助于提高幼儿的肢体协调能力，还可以锻炼幼儿的语言表达能力，培养他们的合作精神，增强他们的抗挫能力。

（三）按地域分类

根据内容进行分类的情况下，民间童谣游戏可被分为南方地区的童谣、北方地区的童谣以及少数民族地区的童谣。南方地区的童谣游戏较为温婉，游戏旨在鼓励幼儿表达自我情感，具有代表性的游戏包括《摇啊摇》等，在游戏的过程中，可以充分感受到南方群众特有的水乡情怀。少数民族地区的童谣游戏十分丰富，游戏形式不拘一格，可彰显各民族独特的生产生活方式，加深幼儿对本地文化的认同，具有代表性的游戏包括藏族的《格萨尔王传》以及蒙古族的《那达慕之歌》等童谣游戏。和南方相较而言，北方地区的童谣游戏更注重游戏的节奏感，给人强烈的粗犷之感，具有代表性的游戏包括《拉大锯扯大锯》等，将北方人的热情大方和质朴的特点展现得淋漓尽致。

二、地域文化活态传承视域下幼儿民间童谣游戏的开发与实践的价值

（一）促进幼儿对本土文化的认同与归属感

目前，全球化日益加深的背景下，我国开放水平进一步提升，幼儿民间童谣游戏的开发与实践具有显著的现实意义，即有助于提高幼儿的民族自信，促进幼儿对本土文化的认同与归属感。经过时间的积淀，地域文化中的民间童谣游戏能够全面彰显地域特色、民俗风情，帮助幼儿了解当地历史。由此，开发和实践幼儿民间童谣游戏，能够为幼儿体验当地文化的魅力提供契机，从而加深幼儿对当地文化的认同，使其发自内心热爱本土文化，对本土文化形成强烈的归属感。总而言之，这种亲身体验不仅有利于强化幼儿对本土文化的认同，还有助于推动幼儿对本土文化的认知不断深化。

（二）丰富幼儿教育资源提升教育质量

在幼儿教育领域，民间童谣游戏的开发与实践能够丰富幼儿教育资源，并且能够在此基础上持续提升幼儿教育质量。很长一段时间以来，传统幼儿教育占据主体地位，其对幼儿的情感发展以及价值观的引导并未给予足够重视，而是侧重于知识的传授和技能的学习，不利于提升幼儿教育质量。与之形成对比的是，民间童谣游戏的开发与实践能够让幼儿的情感发展需求得到满足，有助于引导幼儿形成健康的价值观，以其独特的魅力，激发幼儿的学习兴趣，优化教育质量。在参与这些游戏的过程中，幼儿不但能够自主地学习知识和技能，还能够发展基本的社交能力。

（三）传承与弘扬地域文化增强文化自信

通过开发与实践民间童谣游戏，有助于传承与弘扬地域文化，可以显著增强幼儿的文化自信。在我国灿烂的民族文化中，地域文化是不可或缺的构成要素，是彰显民族精神的灵魂所在。但是，随着科技发展，现代化的步伐加快，人们已被外来文化所影响，并逐渐忘却地域文化，从而导致地域文化面临着无法被传承的风险。在此背景下，通过开发与实践民间童谣游戏，可以发挥其文化载体的作用，让幼儿了解民族文化、地域文化。经由将民间童谣游戏引入幼儿教育领域，除了能够增强幼儿的爱国情怀外，还能够让幼儿切身体验地域文化的独特魅力，增强文化自信。

三、地域文化活态传承视域下幼儿民间童谣游戏开发与实践路径

（一）深入挖掘与整理地域性民间童谣资源

基于地域文化活态传承视域，对民间童谣资源的深入挖掘与整理是幼儿民间童谣游戏开发与实践得以实现的前提之一。为此，应该做到以下三点。第一，邀请具有专业背景的人员组成调研团队，深入当地基层展开走访，包括当地的乡村以及社区，经由和群众对话、体验民俗活动以及搜集地方文献等方式，在最大程度上挖掘出特色鲜明的民间童谣，并进行归纳和整理。通过针对性地改编，简化童谣的语言表达，使其符合幼儿认知水平，满足幼儿的成长需求；此外，在地域性民间童谣中融入现代元素和创意，使其充满趣味性，激发幼儿的参与意愿。经由以上三点，地域性民间童谣就可转化为不可替代的幼儿教育资源。

（二）设计符合幼儿认知特点的地域文化民间童谣游戏

当搜集到大量的地域性民间童谣资源后，就应该着手进行设计，从而确保这些宝贵的民间童谣资源符合幼儿认知特点，为提高幼儿教育实效赋能。经过合理地设计之后，地域性的民间童谣游戏应当能够满足幼儿成长需求，并有助于彰显地域文化的特色。为此，应该做到以下三点。第一，按照童谣的内容和形式，为其设计不同主题的扮演游戏，通过引导幼儿扮演相应的角色，实现寓教于乐目的。举例而言，将和农事活动有关的童谣设计为农夫主题的扮演游戏，即“小小农夫”游戏，教师可帮助幼儿进行装扮，让幼儿体验农夫在田间从事除草、施肥和收获等农事活动的乐趣；将和节日庆典有关的地域性民间童谣设计为节日文化宣传大使的扮演游戏，即“节日小达人”游戏，让幼儿将自己所了解到的节日文化，包括节日的起源、发展和演变等内容通过自己的理解和语言讲出来，如此，可加强幼儿对当地文化的认同感。第二，在地域性民间童谣中融入舞蹈和音乐等艺术元素，设计能够吸引幼儿注意力的音乐律动游戏。举例而言，教师可在组织游戏时选择旋律优美的童谣，引导幼儿跟着童谣的节拍作出相应的舞蹈动作，如此，除了可以让幼儿沉浸在童谣的律动美中外，还有助于提升幼儿的身体协调性和肢体灵活性。第三，幼儿教育工作者可把民间童谣与手工制作、绘画等活动有机结合在一起，根据幼儿的成长需求设计创意手工游戏。举例而言，教师可要求幼儿对童谣中的描述展开各自理解，并根据理解完成绘画或制作手工作品。借助于参与这些游戏，不仅可以为幼儿的创造力和想象力插上翅膀，还可以使他们在愉快的游戏氛围中切身感受到地域文化的魅力。

（三）构建家园共育的民间童谣游戏传承模式

实际上，幼儿民间童谣游戏的开发与实践仅依靠幼儿园的力量是远远不够的，必须构建家园共育的民间童谣游戏传承模式，即结合家长的力量共同实现地域性民间童谣游戏的开发与实现。为此，应该做到以下三点。第一，幼儿园应该积极向家长宣传民间童谣游戏对幼儿教育的积极作用，可以通过家长会、家园联系册等途径提高广大家长对民间童谣游戏的重视程度。另外，幼儿园应该注重和家长保持紧密的联系，定期听取家长的心声，总结家长提出来的意见和想法，为幼儿获得多元化的民间童谣游戏体验提供保障。第二，组织形式多样的游戏活动，如亲子活动或家庭游戏日等活动，要求家长到园和幼儿共同完成游戏任务。如此，除了可以进一步强化亲子关系外，还可以让家长及时发现幼儿的成长变化情况，根据幼儿的成长需求调整教育内容。第三，建立民间童谣游戏资源库或网络平台，支持家长随时随地获取民间童谣游戏资源。在数据库和网络平台上，广大家长可分享游戏玩法，围绕幼儿教育展开交流，此外，也可以将民间童谣游戏资源开发与实践的建议留言给幼儿园。如此，家园共育的民间童谣游戏传承模式就可真正构建起来。

（四）融合现代教育理念创新民间童谣游戏的教育价值

在地域文化活态传承的视角下，充分发挥民间童谣游戏在幼儿教育中的作用，须融合现代教育理念。为此，应该做到以下三点。第一，融合STEM（科学、技术、工程、数学）教育理念。地域性民间童谣虽然并不总是和STEM领域的知识存在关联，但是，幼儿教师可根据教学条件以及童谣中的元素或情境，组织相应主题的STEM活动。举例而言，教师可以借助于地域性民间童谣中描述的习俗或自然现象，引导幼儿展开文化体验或者是动手进行物理实验；可配合着童谣韵律和节奏，组织幼儿参与编程共同主导的艺术表演活动。如此，幼儿能够自主学习STEM知识，并获得童谣游戏的趣味。第二，融合现代教育目标，包括情感教育、社会认知等目标。通常情况下，主流的价值观和多元化的情感表达方式均在童谣中有所体现，如诚实、勤劳、友情等。进行民间童谣游戏时，教师可选择有效的方式引导幼儿体会这些情感，以期在此基础上培养幼儿的责任感。第三，融合如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等在内的信息技术，让民间童谣游戏焕发生机。借助于先进的信息技术，将大幅提升游戏场景的逼真感，搭建更加生动的背景板，为幼儿沉浸式体验童谣呈现的世界提供契机。如此，幼儿的好奇心和探索欲将得到满足，此外，幼儿对地域文化的理解也将更加直观。

结语

综上，经由对幼儿教育中地域文化的活态传承，尤其是全面挖掘与实践民间的童谣游戏，可产生诸多现实的积极意义。通过组织幼儿参与民间童谣游戏，除可进一步加强幼儿对家乡文化的认同感以外，还有助于促进幼儿的语言、认知、情感等各方面基本能力发展。因此，日后应坚持创新民间童谣游戏的实践方式，持续挖掘民间童谣的内涵与文化价值，让地域性民间童谣这一灿烂的文化瑰宝在幼儿教育中产生更大的积极作用，为幼儿身心健康成长保驾护航，培养具有高度文化认同感的新时代儿童。

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