摘要：在“新工科”工程教育理念的影响下，地方高校加快转型发展步伐，将培养应用技术型人才作为己任，不断进行教学理念的更新和课程教学模式的改革创新。本文以“新工科”工程教育认证背景下的计算机专业课程为研究对象，分析成果导向理念下当前课程教学体系改革的重要性和必要性，并提出相应改革对策，为地方高校计算机专业高水平发展提供有利借鉴。

关键词：成果导向；计算机课程；教学改革

成果导向式当前流行的一种先进的教育理念，是地方高校工程教育改革的正确方向。工程教育专业认证遵循三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进。这些理念对引导和促进计算机专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要。成果导向教育理念已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，被工程教育专业认证完全采纳。用成果导向教育理念指导地方高校计算机专业的课程改革和发展，具有现实意义。

1.成果导向理念下计算机课程改革的必要性

基于OBE理念的教学设计“以学生为中心，以成果为导向”，成果导向的工程教育理念，要求计算机专业课程建设以学生的产出为目标来进行教学设计和实施，对照学生预期学习成果并持续改进教学过程。传统的计算机课程教学理念和模式存在理论性强、抽象难懂、学生被动接收等问题和困境，进而导致课堂吸引力不够、学生学习兴趣低、课堂参与互动性不强等教学问题。

因此基于成果导向的教学课程改革具有很强的必要性和重要性。计算机相关课程设计要根据培养目标和毕业要求反向设计课程教学目标、教学内容、教学方法及教学评价模式，并根据教学评价结果对课程教学进行持续改进。积极探索新的教学方法，如启发式教学、问题导向式教学、案例实践教学、情景式教学和探究式学习方法等，这样的教学方式更关注学生学习的创新能力和自主学习潜力，能够培养学生工程实践操作能力和综合创新能力，进而提高学生的学习积极性和沉浸式参与。

2.成果导向下计算机专业课程体系改革对策

工程教育理念的不断深入，以及快速发展的智能技术，使得计算机专业课程现状呈现出不同的问题。为了满足社会对计算机创新型工程人才的需求，以需求导向，就业导向，特色导向和质量导向为主线的课程改革措施势在必行。

需求导向：提升地方经济和产业服务能力。传统计算机课程教学在理论知识与实验教学上存在一定程度的脱节，没有充分结合地方经济和产业发展需求，不利于培养具有市场需求的实践性人才。因此在教学环节中，不断加强最新前沿理论知识的学习，同时要增强理论课程教学对实验和实践学习的指导，增强学生专业课程学习的实践需求导向性。学校从自身工学特色出发，坚持以培养应用型人才为目标，不断探索依托企业，服务新经济的人才培养模式，充分发挥计算机专业优势，推进课程教学改革，具有一定的改革成效。

就业导向：提高学生行业优质就业率。在当前严峻的就业大环境下，就业导向的课程改革势在必行。服务经济发展，加强专业适用性，改革课程结构，坚持计算机学科的实践性、创新性，不断实践应用型人才培养模式是地方高校计算机专业的发展路径，为地方产业更好服务，不断提高优质就业率。

特色导向：打造计算机特色专业和课程建设。本学院计算机专业作为重点和特色专业，成功作为第一批申硕成功的专业，专业建设一直是学院的教学工作重点。计算机专业课程设置一直以地方经济和产业特色发展为导向，发挥学校专业优势，突出特色，不断改造老专业，升级创新新专业，紧跟行业技术和人才需求，在专业建设上取得了一定的成效。专业课程改革突出地方特色，服务地方产业，突出“应用性”和“实践性”。在课程教学上，也不断适应新形势和新变化，通过翻转课堂，校企合作，讨论时课堂等创新教学模式，打造专业课程。

质量导向：优化计算机专业课程评价体系。在工程教育认证理念指导下，结合高校计算机专业课程教学质量评价实践，吸收和借鉴其经验，提出基于工程教育专业认证的、符合高校办学特点及教学特色的计算机专业教学质量评价体系构建理念。在“以学生为中心”“成果导向（OBE）”和“持续改进”原则下通过多样化的评价方式对学生学习成效、实际能力的获得、课程目标以及毕业要求的达成进行合理评价，形成促进计算机专业教学质量和学生实际能力提升的良性循环机制，为计算机专业培养目标和毕业要求达成情况评价提供持续有效的数据支撑。

3．小结

“新工科”教育背景下，成果导向教育理念已成为地方高校计算机专业建设和课程改革的重要共识。这样才能不断适应人才培养在人工智能及大数据等新兴领域的快速发展。地方高校计算机专业只有不断坚持成果导向理念，才能培养出具备更强的实践能力、创新能力的专业人才，满足不断发展和变化的新型产业需求和地方经济需求。

参考文献：

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课题：本文源于2022年湖南省普通高校教学改革研究项目重点项目（项目编号：HNJG-2022-0308）成果。