摘要：课程思政是将思政教育贯穿于专业的整个人才培养过程中，要求将课程内容与思政元素有机结合。《工业机器人操作与编程》课程是高职机电一体化专业、工业机器人等专业的一门必修课。根据课程内容，挖掘课程思政元素并形成课程思政主题教育系列，落实立德树人的根本任务。

关键词：工业机器人操作与编程 课程思政 立德树人

一、引言

“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”是习总书记在十九大上做出的重要指示。新时代教育领域实现“立德树人”根本任务的着力点就是“课程思政”。根据教育部关干课程思政建设指导的文件要求，“课程思政”是课程与思政教育相结合开展综合改革的重点方向，要求将德育教育应该始终贯穿于教育之中，充分利用教育教学过程中的实践和理论教学内容，有机融入课程思政元素，才能充分贯彻思政教育的精神，在既培养出具有职业技能的同时，又培养出思想过硬、职业素质高的技术技能型人才。

工业机器人操作与编程的培养目标主要有知识目标、能力目标和思政素养目标。在整个教学过程中教师会将重点放在前两个方面，教学内容主要是工业机器人操作与编程的操作与编程，侧重于实践教学，本课程思政育人的案例比较少，还处于摸索阶段。

二、《工业机器人操作与编程》课程思政教育目标

根据机电一体化技术、工业机器人专业的人才培养方案，贯彻习近平总书记提出的课程思政育人要求，确定《工业机器人操作与编程》课程思政教育目标如下：

（一）具备正确的价值观，能依据自身情况进行人生与职业规划，崇尚劳动，劳动光荣等。

（二）具备基本的工程意识和能力、分析问题和解决问题的科学思维能力以及辩证思维。。

（三）精益求精的工匠精神。

（四）科技报国的精神。

（五）爱国主义。

（六）团队协作精神。

三、《工业机器人操作与编程》课程思政案例实施

案例1：在工业机器人定义及特点内容授课中，融入“中国机器人之父”——蒋新松故事，“生命总是有限的，但让有限的生命发出更大的光和热，让生命更有意义，这是我的夙愿。”课程思政点： 科技报国。

案例2：在安全规程与安全标志内容授课中，融入5S管理规范。大家务必严格按照安全操作规程进行工业机器人相关操作，一定要注意安全。安全意识与规范管理相辅相成，只有实施规范的管理，才能保障更好的安全。5S管理是企业岗位规范化管理之一，包括整理、整顿、清扫、清洁和素养。课程思政点：5S管理。

案例3：在工件坐标系标定内容授课中，通过工具坐标系或工件坐标系的定位不准，导致机器人不能正常工作。毫厘必究、精益求精才是大国工匠体现。融入大国工匠人物事迹及颁奖词，“一种努力将99%提高到99.99%的极致。”，课程思政点： 工匠精神。

案例4：在编程调试内容授课中，通过程序调试是非常枯燥的，反复修改程序指令或参数，力求完美完成任务。融入需要同学们具备不畏艰辛、吃苦耐劳的职业精神和素养。课程思政点： 撸起袖子加油干。

案例5：在搬运机器人程序流程图设计授课内容中，通过在设计流程图时，引导学生掌握流程图的规律，按照规则从上至下一步步来，融入强调做事要有条理、不断积累、按照计划、提高效率、培养严谨、细致的工作作风。课程思政点： 严谨、细致的工作作风。

案例6：在码垛工作站内容授课中，通过旋转交错式码垛法特点：相邻的两层正好是左右相反的，即正好是矛盾的。这矛盾的两层放在一起却是稳定与牢固的。课程思政点： 对立与统一。

案例7：在程序优化的内容授课中，通过机器人程序的优化，不仅满足程序的功能实现，具备严谨性，还要在提高可靠性和工作效率上不断优化，推层出新，融入培养创新精神。课程思政点：创新精神。

案例8：在喷涂机器人路径规划授课内容时，通过如同喷涂机器人的运动规划一样，同学们对自己的人生与职业也要一定做好规划，这样才能在社会中找到立足点，为祖国建设事业添砖加瓦，实现自己的人生价值。课程思政点：职业规划。

案例9：在绘图机器人授课内容时，通过请同学们思考并完成以下两个任务。任务1：绘制出文字 “祖国万岁”；任务2：绘制出我们的国旗-五星红旗。课程思政点：爱国主义。

案例10：在工业机器人技能大赛赛项授课内容中，通过对赛项解读，是团体赛；同时也对历届参赛并获奖团队进行总结，只有当团队成员具有拼搏、奉献、责任、协作时，将战无不胜。课程思政点：团队精神。

四、深化工业机器人操作与编程课程思政的几点反思

（一）《工业机器人操作与编程》课程内容与思政教育的衔接

《工业机器人操作与编程》是机电一体化技术、工业机器人等专业的专业核心课程，主要让学生掌握工业机器人的操作与编程知识与技能，培养学生养成良好的职业道德和职业素养。要想实现这个课程思政目标，找准思政融人点，使思政教育以“润物细问声”的形式和课程内容衔接一起。，既不能用力过猛，也不能蜻蜓点水，要火候正好。如果为了思政而思政，不能将思政教育和课程内容衔接起来，就会显得突兀，适得其反，

（二）《工业机器人操作与编程》课程思政与专业思政的衔接

高职工科类专业的课程思政会挖掘出共性课程思政元素，比如，工匠精神、职业素养、创新精神等，如果每门课程的教师都讲授相同思政元素，务必导致学生产生厌烦心理，将起到负面作用。规划好专业内各门课程思政元素主题势在必行。比如，大一以职业规划、爱国爱党、文化自信、价值观、身心健康等为主题；大二以工匠精神、劳动精神等为主题；大三以职业素养、职业道德等为主题等。

（三）《工业机器人操作与编程》课程思政与学生课下活动衔接

通过一轮《工业机器人操作与编程》课程思政的建设及实践，充分挖掘了该门课程的思政教育资源，不仅仅抓住课堂的课程思政，学生课下活动的课程思政也要进行有效引导。比如，布置的课程作业练习，学生参加技能大赛或职业周活动或企业参观或暑期社会活动，都是可以进行课程思政融入。将课程思政始终贯穿于整个学生学习生活过程的细枝末节，把德育教学与学生成长同向通行、相辅相成，提升学生思想政治境界，培养学生思政素养。

参考文献

【1】习近平.习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人【N】.人民日报，2018-9-11（1）.

【2】郎振红.高校理工类学科课程思政建设的实践研究【J】.大学教育，2020，（11）：23-26

作者简介：

姓名：王前洪，

出生年月：1975年10月--，

性别：男

民族：汉

籍贯：湖北荆州

学历：硕研

单位：鄂州职业大学

研究方向：机电控制

单位所在省市及邮编：湖北省鄂州市  436000