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摘要：目的：探析利用微课开展翻转课堂教学方式在护理专业教学中产生的实际作用，希望为促进教育改革提供一些建议。方法：此次研究起止时间为2021年9月至2022年3月，将300名护理专业学生作为研究样本，利用随机信封法将其分为两组{150例对照组学生实施传统教学模式；150例观察组学生开展结合微课的翻转课堂教学模式}。经过相同的学习阶段，将两组学生考试成绩开展比较研究。结果：结合统计数据可以发现，观察组学生在考试成绩上优于对照组，且数据之间的差异存在明显性（P＜0.05），存在统计学意义。结论：在当前教育环境下，将基于微课技术的翻转课堂教学模式应用于护理专业教育工作中，可以有效促进学生理论知识水平与专业技能同步提升，成为推动教育改革的关键举措。

关键词：微课；翻转课堂教学；护理专业；应用价值

引言

在“互联网+”背景下，传统的教育模式已经难以满足实际教学的需要，推动教育改革成为我国学校教育事业的高质量发展的重要趋势[1]。基于微课实施翻转课堂教学模式，更好地将两者的优势融为一体，可以促进学生更加主动地参与学习，教师成为课堂活动的组织者、实施者和引导者，成为推动课程改革的重要手段[2]。在护理专业教育中，顺应时代发展潮流，实施基于微课的翻转课堂教学模式，有助于提升课堂教学效果，保障学生理论素养和专业技能全面发展。基于此，提出了本次研究课题，具体研究内容如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

此次研究起止时间为2021年9月至2022年3月，研究对象为300名护理专业学生，年龄处于16-18岁之间，平均年龄为17.45±2.32。利用随机信封法将其分为对照组和观察组，每组学生150例。通过整理信息，学生在学情、课程内容、认知结构等方面均无显著差异（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组学生实施传统的教育模式，主要通过教师讲授、课堂练习以及实践操作等活动开展教育。

1.2.2观察组

观察组学生在实施对照组教学模式的基础上，结合微课教学技术，创新翻转课堂教学模式，主要包括以下内容：第一，按照学生之间的个体差异性和基本学习情况，指导学生进行分组，并组织学生选出组长。第二，设计微课视频。教师依据教材内容和学习目标，将文字知识运用动态化的形式呈现出来，为学生提供直观性的视频学习资料[3]。在微课视频中，结合案例内容，优化教学实施过程，注重设计启发性的问题，促进学生思考。第三，课堂实施活动。在课堂教学中，组织学生以小组合作探究的形式，利用教师提前制作好的视频，结合教材等学习材料，展开合作探究式学习。在学生学习过程中，教师积极巡视各个小组的学习进度，及时为学生答疑解惑，保障组内学习活动的顺利开展。第四，课堂学习成果汇报。邀请小组代表来展示组内的学习成果，结合课件演示、学习报告等形式展开。

1.3观察指标

将学生的考试成绩进行比较研究，主要从理论知识考察和实践技能获得两方面进行分析。

1.4统计学分析

本次研究过程中，主要依据SPSS21.0统计分析技术开展数据研究，计量资料为（± s）利用t进行检验。

2 结果

在考试成绩方面，可以发现两组学生在理论知识考查和时间技能获得上具有极大的差别，尤其在实践技能获得方面，观察组成绩显著高于对照组。经过数据对比，可以得出P＜0.05。因此，此差异存在统计学价值。具体数据对比内容见表1。

3 讨论

学校作为向社会经济建设输送人才的主要阵地，教育教学管理工作面临着新的要求，不仅要向学生传递专业理论知识，更要注重对学生实践技能和创新思维的培养。护理专业是职业化教育的重要组成部分，旨在引导学生掌握护理专业知识和实践技能，培养学生以人为本、救死扶伤的专业道德精神，为学生进入未来工作岗位奠定良好的基础。

微课是课堂教学在网络世界的延伸，为学生提供了灵活的学习地点和学习时间，成为当前教学中一种十分重要的教学手段。翻转课堂是一种新型的教学模式，是指学生利用教学视频，通过自主学习、合作探究等形式完成学习活动的过程，将课堂学习主动权交给学生，师生之间建立良好的沟通机制，提升学习实践性的教学模式。将微课技术运用于翻转课堂教学模式中，有利于充分发挥信息技术在护理专业教育工作中的优势，不可以调动学生的兴趣和自学能力，还可以有效化解知识的难度，更好地激发学生参与实践训练的积极性，锻炼学生学以致用的能力。

在此次研究中，对150名观察组学生实施基于微课的翻转课堂教学模式，通过数据比较可以发现，观察组学生考试成绩方面要优于对照组，数据之间的差异呈现出明显性（P＜0.05），具有对比分析的意义。

综上所述，在护理专业教育中实施基于微课的翻转课堂教学模式，不仅可以增进师生、生生之间的交流互动，提升学生的课堂学校效果，还可以锻炼学生的实践能力，促进学生理论知识水平与专业技能同步提升，有利于促进护理专业教育改革的顺利展开。

参考文献

[1]蔡兰英，胡序红，戴月，查丽玲，黄韶兰.基于微课结合思维导图的翻转课堂模式在护理综合实训教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2022，40（21）：107-111.

[2]吴强，王利华，邓金梅，麦洁琳.微课—慕课—翻转课堂在临床护理心电知识教学中的应用[J].中国继续医学教育，2021，13（19）：12-16.

[3]张静.基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用[J].人人健康，2020（06）：182-183.

作者简介：钟雪冰，女，1988年1月出生，本科学历，民族：汉；籍贯：广东广州；从事方向：主要从事护理专业教学工作；职称：主管护师