摘要：为了实现培养学生核心素养的目标，高中地理教师将学科教学与思政融为一体，灵活渗透品德修养教育元素，规范学生的外在行为，提升学生的内在修养，确保学生实现知行合一。在互联网+教育迅速发展的今天，高中地理教学所面临的外部环境产生了明显的变化，为实现学科教学与思政的完美融合，教师应做好充分准备，全面提升学生的思想境界，确保学生能够形成正确的人生三观。本文则结合互联网+背景下高中地理教学与思政的融合要求，分析具体的融合对策，以期为高中地理教学改革提供理论参照。

关键词：“互联网+”背景；高中地理教学；思政融合

引言

互联网+教育是时代发展的产物，一方面能够为高中地理教学与思政的融合提供丰富多样的教学资源并突破时空限制，另一方面也挑战着传统的融合模式。高中地理教师需要主动总结经验教训，树立主动渗透思政元素的意识，深入挖掘地理教材中的思政元素，在实践探索中转变传统的思政元素渗透模式，拉近学生与地理知识之间的距离。让学生能够主动接受思想文化的熏陶和教化，在动脑动手动口中出色完成地理学习任务，真正实现内化于心、外化于行。

一、“互联网+”背景下探索高中地理教学与思政的融合要求

首先，教师需要遵循人本性原则，坚持以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。结合学生的认知期待和身心发展特点制定融合目标，实现高中地理业教学与思政的齐头并进，让学生能够在学习地理知识的同时形成良好的学习行为习惯和思想意识，在正确人生三观的导向下自觉主动地完成学习任务。其次，教师应遵循战略性的准则，以提升人才培养质量为基本目标，针对性地开展思政融合工作，打造“大思政”教育格局，积极尝试现代化的教学模式，实现与时俱进。最后，教师应遵循创新性的原则，坚持创新导向。深入了解互联网+背景下各行各业对人才的需求，从教学方法、教学内容、教学理念着手，全面发展学生的思想品德，提升学生的专业素养。

二、“互联网+”背景下探索高中地理教学与思政的融合对策

（一）树立主动融合思政的意识

高中地理教学中的思政融合离不开教师，教师需要采取科学有效的渗透方法，培养学生的价值观念，提升学生的内在修养，坚持正确的思政融合意识。通过意识来指导实践，确保互联网+背景下的高中地理教学能够更上一个台阶。首先，学校及教育主管部门需要加强教师培训，将线上研讨会、专题培训及自主学习相结合，强化教师对思政教育的认知和理解，确保教师能够意识到在高中地理教学中融合思政的重要性必要性和迫切性，进而在互联网+思维的导向下探索新的融合路径。其次，教师需要主动承担起教书人的责任重担，加强与学生的情感交流，保障所渗透的思政元素能够被学生认可和接受。比如在指导学生学习《人类活动与环境问题》时，高中地理教师则可以选择学生喜闻乐见的情境教学法，科学设置生活情境，借助互联网+教育平台展示学校周边环境在前后十年的变化，从精神价值引导和文化素质教育着手，将地理学科与思政融为一体。在传播知识的同时提升学生的精神品质，深化学生的文化底蕴。这种先学后教的教学模式有助于实现以教师为中心向以学生为中心的顺利过渡，全方位践行现代化的思政融合意识和理念。

（二）深入挖掘教材思政元素

高中地理教学中的思政融合符合大势所趋，比较考验教师的教学功底，教师需要避免为了融合而融合，着眼于学生的认知期待、思维习惯和身心发展规律精准定位教学目标，科学设计教学方案，一步一个脚印的引导学生。对此，教师需要以教材为依托，主动挖掘教材中的思政元素，深入剖析新教材的编排特征，与学生共同剖析教材中的思政元素，让学生能够静下心来主动思考和理解思政元素。只有这样才能够活跃课堂气氛，提升学生的学习能动性。比如在指导学生学习《岩石圈与地表形态》时，教师可以利用互联网+教育平台拓展及延伸与地质灾害相关的知识，跳出理论讲解和黑白板数的局限，主动挖掘及渗透思政元素。以多媒体工具为依托，展示2008年的汶川地震，带领学生主动感受地震的巨大破坏力及中国人在地震时地震救灾时所体现出的大爱无私精神和众志成城的团结意识。很多学生大受启发和感染，能够全神贯注，主动接受教师的思政教育和指导。这种以教材为先导的自身融合模式取得的效果非常明显，能够更好的体现互联网+教育的优势。

（三）从实践中转变融合模式

新课改后的思政融合要求更加严格，教师应注重理实一体化，紧密融合理论教学及实践应用，通过理论来指导实践，在实践中升华理论。高中地理教师需要以培养学生学以致用的能力为基本目标，让学生在实践中深入感受思政元素，获得更多的内在驱动力，形成良好的学科核心素养。比如在指导学生学习《长江流域协作开发与环境保护》时，教师可以带领学生在学校周边山脚、坑洞和湖畔感受大自然，让学生能够感悟大自然的伟大，然后在课堂中利用多媒体展示长江黄河的恢宏图片及国家为保护长江黄河所作出的努力，将学生的实践探究与理论学习相结合，培养学生良好的环保意识。让学生意识到自然环境保护与人类生产活动之间的逻辑关系，主动爱护身边的环境，节约资源，自觉规避各种环境破坏行为。

结语

互联网+背景下的高中地理教学与思政融合符合立德树人的育人目标，对纵向推进学科教学改革有重要作用。高中地理教师需要讲究方式方法，树立主动融合思政的意识，深入挖掘教材中的思政元素，在实践中转变传统的融合模式，充分发挥高中英语教学的育人优势及价值。将更多的新鲜血液和时代色彩融入进地理教学中，确保学生实现融会贯通和知行合一。

参考文献

[1]陈阿妹. 核心素养背景下课程思政与高中地理教学融合的实践[J]. 今天， 2021， 000（014）：P.1-1.

[2]郑蓬蓬， 梁屹. 课程思政视域下实施高中地理问题式教学的探索[J]. 地理教育， 2023（2）：4.