摘要：我校自2022年9月独立建制，教师队伍十分年轻，并不断涌入新教师，平均年龄不足31周岁。青年教师是教育的希望，他们的专业素养、专业发展，直接关系到目前以及将来教育的顺利发展问题。我校一直致力于新教育实验在乡村学校的全面实施，学校展开了轰轰烈烈的新教育实验。抓住这个重要契机我们大力开发青年教师“亭林文化研学”专业发展课程。更好的实践新教育提倡的“共读共写共同生活”的理念。目的是借助这个校本培训课程改变我校教师专业发展停滞、教育理念落后的现状，创新教师校本培训模式，切实提升教师专业发展水平。

关键词：亭林文化  校本研修  教师发展

“亭林文化研学”校本课程源起于我校校名，作为大儒顾炎武先生的故乡，传承与创新顾炎武的亭林文化是我校应尽的责任和义务。我们以“好学校”建设为中心，以学校文化建设为引领，以特色课程建设为载体，以师资队伍建设为着力点，围绕千灯中心小学集团校开展校际共建活动，从“共读一本书”到“共研一节课”，广泛开展两校的1+1活动。共同提高教育质量，打造“好学校”教育品牌。受此启发，我校给青年教师也量身定做了“亭林文化研学”教师专业发展课程。每周定时定点由青年教师组成共同的学习团体，分别对于专业阅读、专业写作、自主研修等进行主题式培训。是专门为青年教师量身定制的专业发展课程。

一、期初上岗承博雅

为了让新上岗的青年教师尽快了解、继承学校的传统和文化，培养良好的师德，了解、遵守学校的规章制度，在业务上快速成长，尽早站稳三尺讲台，每学年开学前学校都要进行新教师上岗培训，主讲人为各科室主任，内容为学校的历史沿革、学校的课题研究现状及要求、师德师风学习、学校的课程研发现状、教学工作（六认真工作要求、教研活动制度等）、德育工作要求等。让新上岗的青年教师学习传承我校的博雅文化，培养爱岗敬业的精神和对学校的热爱之情及荣誉感，遵守师德师风要求和学校的各项规章制度，提高业务水平，迅速、积极地适应和投入到新的教学生活之中去。

二、专业培训聚能量

为加快学校“四有”好教师团队建设，促进教师专业素养的整体提升，推进青年教师成长，切实提高教育科学研究能力。我校分阶段聘请专家导师来校进行阅读与写作指导，帮助青年教师克服写论文难的困扰，2023年2月28日下午，亭林小学开展了2022～2023学年第二学期校本研修暨师德师风培训活动。本次活动特邀请苏州市吴江区教育局办公室副主任，苏州市中小学学科带头人徐建林老师来为我校做专题讲座，对全体青年教师进行专业指导和引领。写作是对教学研究和教育经验的升华，进一步提升教师写作水平，助推教师论文撰写能力是非常重要的。在本次培训活动中，徐建林老师结合自身成长经历和论文写作的经验，从写作的困境、写作的方法两方面开展了以《基于专业成长的论文写作》为题的专题讲座。从论文撰写的基本要求、选题建议、凝练观点、确定框架、写作建议等方面进行解说，为老师们细致讲述如何撰写一篇有水平、高质量的论文，并结合小学教学特点，深入浅出地和在场的老师分享了高质量论文撰写的要点。

三、德育情境谋对策

2014年，学校南校区投入使用，因此一下子招收了45名青年教师。初来乍到，这些青年教师缺乏班级管理的经验以及与家长的有效沟通。因此，学校德育处根据青年教师的特点以及班级出现的情况，以“短平快”的培训手段，每两周开展一次，由青年班主任实施，全体班主任听课观摩，骨干班主任点评，三年以内的班主任写观摩后感想，隔周检查，将班级中的问题回到班级中解决，促使青年班主任快速胜任工作，改善班级中的各类问题。德育情境微课，形式上“微”， “微课”的时长一般为5—8分钟左右，通过晨会或其他空暇时间即时性地对学生进行教育，发现问题，及时教育；发现题材，及时获取；内容上“精”， 教育内容贴近学生实际。内容取之于学生平时学习生活，又教育于学生自己。学生出现哪些坏习惯或不良行为，通过形象化、真实化的“德育微课”，让学生自我对照，自我反思，自我认识，自我成长；切口上“小”， 一个微课解决一个问题。文明礼仪、卫生、安全、学习习惯等教育中，学生或多或少会出现这样或那样的不良行为，问候礼、候课礼、如厕礼等，小细节处抓住微课题材；教育效果追求“妙”， 学生自己就是演员，抓拍到的视频也是取之于学生，学生看到微课内容，心理上已经非常熟悉，很容易去对照，去接受，所以，“德育微课”本就是校园某个情境的再现。

几年来，学校用“德育情境微课”随时随地解决自己班级迫切需要解决的管理问题，让品德教育更有效，让青年教师快速成长。

四、共读共写促发展

从新教育实验在我们这个农村学校实施开始，青年教师“而立”读书会一起共读共写了《第56号教室的奇迹》、《静悄悄的革命》、《爱心与教育》、《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》、《幸福教育的样子》、《如何成为高效能教师》、《我的教育心》、《教育的理想和信念》、《教师专业化的理论与实践》《做学生的心灵导师》、《教育智慧从哪里来》、《教育常识》、《有效教学》、《教育是慢的艺术》、《自由呼吸的教育》、《教学机智》、《给教师的一百条新建议》、《读书是教师最好的修行》等一系列教育教学经典书目，总计近30套书。要最大程度地发挥阅读对专业发展的作用必须鼓励教师在阅读过程中互相讨论、交流、学习。“而立读书会”由教科室牵头，在每个星期的固定时间全体青年教师集中进行交流活动，做到定时定点定人。在大量文献学习和教师阅读现状的问卷调查基础上，以“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的三专模式为指导，探索教师“共读共写”研修模式促进专业发展的有效内在运行模式，归纳总结其优势和作为一种促进教师专业发展新途径所遭遇的问题，提出能对更多学校具有借鉴意义的改进对策。通过每周共读一章，每周共写一章读后感，每周共交流一次，结合完美教室进行实践，形成阅读、反思、实践循环递进，近阶段为了进一步扩大共读共写的参与面和实效，在形式上改为了以年级组为单位进行共读共写活动，对不同年龄教师也提出的不同的阅读和写作任务。期间还尽量多邀请专家来进行必要的指导。活动过程随时观察老师们的学习态度和状况，了解其想法和思想动态。边实践边根据学习效果适当调整、改进阅读形式。我们的教师得到了快速的成长。改变了陈旧的教育理念：树立了一切以生为本，以学生的品格发展、思维发展为教学目标。获得了新的教学方法。

五、教学情境提效率

由于学校办学规模的扩大和南校区的启用，青年教师的的队伍越来越庞大，青年教师们有的是活力和热情，但欠缺的是课堂教学经验和方法。因此，我校教导处根据青年教师的特点，开展了教学情境微课题活动。活动通过向青年教师们征集教学中急需解决的“难题”作为情境微课题的主题。由教龄较长的或有经验的骨干教师为青年教师们现身说法，手把手带领他们跨越教学上的一个个鸿沟。比如我们开展过的微课题“如何上好开学第一课”，这其实是很多新老师都面临的问题：初来乍到，面对五十多个陌生的孩子，一时手足无措，第一课不知道该上些什么内容。再比如我们开展过“如何备好课”、“如何写好教学反思”等等这样的微课题活动能帮助青年老师更快的规范自己的教学工作，更快的站稳讲台……

依托教学情境微课题这样的活动，我们的青年教师得以快速成长起来。

六、理想课堂促改革

我校每周开展“精品1+1”分学科课堂教研活动，探索特色“趣、品、活”课堂教学的打造，旨在打破当下“应试教育”的束缚，塑造“智慧人”，而不是“知识人”。学校每周四下午英语组，周五上午语文组，下午数学组教研活动，教师精心准备教研课，通过细心的备课、耐心的磨课以及听课老师们的用心反馈让每一位上课老师受益匪浅。在原有的每周教研活动基础上，邀请海门名师以及著名特级教师来校同课同构、同课异构以及课堂教学展示来进行“名师进课堂”活动，领略名师风采，在比较学习中提高教师专业能力的同时，全面提升我校特色“趣、品、活”课堂教学的质量。学校领导重视学科教学研究，尤其重视青年教师的专业培训，提供一定经费支持购买教师学科教学书籍，采取“请进来、走出去”的形式，邀请专家指导讲座等。每学期组织1-2次有规模的学校观摩活动，让青年老师得到展示的机会，提高教师的知名度，打造千小名教师工程。对薄弱学科的教学，学校将请教研室及有经验的名师来校指导，通过观摩指导外树形象内强素质，达到教师和学生共同发展的“双赢”。

七、相约高校明方向

学校提供一定经费支持购买教师学科教学书籍，采取“请进来、走出去”的形式，与高校联谊结对，比如我校与晓庄学院的教师教育学院结对，我校是“南京晓庄学院小学教育国家特色建设点合作共建基地”，每学期派语数外各一名教师到南京晓庄学院学习，南京晓庄学院派6名实习生来我校顶岗实习，学习期间，学院资源全部向研修学员开放，培训主要采用“自主研修、专家引领”的方式。其中，“自主研修”坚持基于“学员个体反思与探索”基础上“合作与分享”的原则，“阅读文献、研究性写作、小组交流、学员论坛”是学员进行研修的主要教学形式；“专家引领”是充分发挥大学教师的学术优势，充分利用小学专家型教师的经验优势，对研修教师的学习过程进行诊断、干预和指导。“顶岗实习·脱产研修”成为我们两校的传统活动。除此之外，我们还经常邀请晓庄的专家学者来校指导交流，派我校的教师团队集体赴南京针对性地主题培训等。我校与南京晓庄学院进行的多年的结对活动尤其对学校的发展、教师的成长起到了关键性作用。晓庄的多位学者到过我校进行专题讲座，晓庄学院的刘院长、王院长、曹书记、腾处长对于我校的课题研究发展均进行过专业指导，张波副校长、张相学处长、滕军处长等一行多次来我校进行学校发展、教师发展的专业指导。我校还与华东师范大学签订了合作合同。高效的专业师资和培训资源为我们青年教师的成长和学校的发展指明了方向。

八、校际联谊共成长

为贯彻落实昆山市人民政府《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》，推进长三角教育一体化的交流合作，学习借鉴上海先进的教育理念和方法，我校与上海市静安区第一中心小学结成校际联盟。两校在合作过程中相互学习借鉴，共同提高师资队伍建设，在课堂教学、学校文化建设等方面增加两校互通互学活动。我们还和北京东城区和平里四小签约，共同举行课程建设联谊活动，不断向优质资源带学习取经。在昆山本地区，我们与同心小学进行每学期一次的校际联谊活动，通过校际间的交流合作，促进老师们更快更好的发展。教导处每学期还会安排2次南北校区的大教研活动，大家一起研讨，各抒己见，形成南北校区教师与教师之间合作、交流、共探、共享的教研机制，解决我们实际课堂中存在的问题、转变思想、发挥集体的智慧，寻求解决问题的办法。形成良好的教研之风，为教师的成长搭建广阔的平台，形成以科带研，以教研促科研的发展态势，促进教师专业水平的提高。同时我们还进行的三年以内青年教师大比武活动，取得了良好的效果。校长也亲自挂帅，组织参与青年教师的发展课程活动。

亭林小学校园环境以“雅”为布置的重点，利用特色凸显校园人文景观，创设具有千灯“好学校”特色的环境文化氛围，发挥“润物细无声”的育人作用。学校教学理念以传创亭林精神以本，研学亭林文化，开展“亭林文化研学”校本研修课程。相信定能为青年教师专业发展蓄力。