摘 要：统计学是一门关于数据的科学，来源于实践，蕴含丰富的课程思政资源。结合统计学课程特点与知识体系，以课程思政理念为指导，围绕知识传授、能力提升和价值引领这一目标，探索了在统计学的教学目标、教学内容、教学方法中融入思政教育的途径和方法，从而培养学生良好的专业素质与高尚的思想道德，有效落实立德育人根本任务，培养具有创新思维和社会担当的数据分析人才。

关键词：统计学；课程思政；教学改革

课程思政作为新时代的一种教育理念，把专业教育和思想政治教育相融合，对落实立德树人根本任务具有重要意义。统计学是一门关于数据的科学，研究对象是来自各领域的数据。特别是近年来新技术、新商业模式等的不断涌现，数据隐私及国家信息安全等都要求在统计学课程中加强思政教育。本文以课程思政理念为指导，围绕知识传授、能力提升和价值引领这一目标，充分挖掘统计学课程教学中的思政元素，探索了在统计学的教学目标、教学内容、教学方法中融入思政教育的途径和方法，激发学生的学习兴趣，有效实现全方位育人的目标。

１ 统计学课程的特点与现状

统计学来源于实践，它提供了收集、整理、分析、展示数据并解释数据的理论和方法。主要培养学生能根据数据特点选用恰当的统计方法，熟练运用统计软件进行统计调查与数据采集、统计计算与数据挖掘、证券投资与宏观经济分析等的数据分析能力。

统计学课程教学内容包括理论与实验两部分，理论部分主要包括：数据的收集与整理、数据的描述性分析、统计指数、参数估计、假设检验、方差分析、回归分析、时间序列预测、统计软件等内容。实验部分主要包括统计工作过程的各种实践，如设计调查方案、撰写相应的调查报告、参与统计建模和数学建模等相关的竞赛活动、参与的科研项目以及其它的课外活动等。

总之，统计学课程教学以前大多只注重统计理论知识的学习，特别是统计理论方法的介绍和以及统计软件的运用，教学过程中很少融入思政元素。因此，把课程思政融入统计学课程教学是十分必要的。

２ 统计学课程融入思政教学目标

确定统计学课程思政教学目标是实施课程思政的前提。传统的统计学课程教学目标强调让学生掌握基本统计理论方法，并理解各种统计方法中所包含的统计思想；让学生掌握各种统计方法的不同特点、应用条件及适用场合；培养学生运用统计方法分析和解决实际问题的能力；学会使用统计软件分析数据并合理解释软件输出的结果。其实统计学课程中蕴含了丰富的课程思政资源。例如对待统计数据分析要实事求是，坚持数据的真实性，以事实和数据说话；统计学模型是偶然性与必然性结合的体现，统计学模型中被解释变量由解释变量与随机扰动项决定，解释变量反映了必然性，随机扰动项体现偶然性；假设检验、参数估计分析中没有绝对的结论，体现了真理具有相对性等。教学过程中这些专业知识中蕴含的课程思政内涵与马克思哲学思想没有充分的挖掘，也没有提出具体的要求。

因此，统计学课程的教学目标应该坚持知识传授、能力提升和价值引领三者相结合的原则，要将培养辩证思维与法治思维、提升统计素养与道德修养、增强社会责任感与爱国情怀等融入统计学教学大纲，将思政元素融合到每一个统计学知识点。在课程中，应该引导学生关注社会问题，例如，社会繁荣，环境污染，就业率等等。通过分析社会问题的数据，结论和解决方案，提高学生的社会责任意识和社会参与感。在统计学理论与实践操作的教学全过程中始终贯穿思想政治教育。

3统计学课程思政教学内容的挖掘

寻找与挖掘统计学课程内容与思政元素的契合点，是做好统计学课程思政的关键。统计学旨在培养学生运用统计理论方法分析数据和解决实际问题的能力，收集数据要求真务实，处理数据要精益求精，分析数据要唯物辩证，解释数据要实事求是。

3.1统计学课程理论教学思政元素的挖掘

在统计学起源与发展的内容中，可以介绍我国古今著名的统计学家、统计典故与统计思想。让学生了解统计学家严谨的治学态度、坚持追求真理的科学精神，强调统计学作为一种数据分析方法在反映我国社会主义建设成就中的作用，增强学生的民族自豪感和文化自信。

在数据的收集与显示的内容中，结合各种数据收集方法，讲授收集数据中可能存在的虚假行为，强调收集数据的合法性以及统计调查方法应用中的客观公正。利用各类统计图表展示我国经济发展和人民生活水平的巨大变化，提升学生的法治意识与爱国情怀。

在统计指数的内容中，结合指数的编制和应用，讲授我国社会经济发展中的一些常用指数及其在反映经济发展中的意义，综合评价指数在反映我国社会发展和进步中的作用，以体现社会主义制度的优越性。

在概率与概率分布的内容中，结合实际问题讲授概率分布知识在社会科学和自然科学领域的应用，结合随机事件概念讲授中国社会发展并走向强大的必然性。结合中心极限定理，讲授坚持党的领导和走中国特色社会主义道路的必然性。

在参数估计、假设检验与方差分析的内容中，可以融合马克思主义哲学思想理解统计结论的不确定性。利用区间估计的思想研究社会经济问题时，应在偶然性中寻找必然性，不应盲目下结论。强调假设检验方法应该与实际问题的结合，针对具体问题能提出合理的假设，并对决策结果做出合理解释。方差分析广泛应用在医药、农业试验等多个领域，可引导学生利用方差分析思考其在公共政策、经济与社会管理中的应用。

在回归分析与时间序列的内容中，结合宏观经济和社会数据说明回归分析的具体应用，阐述回归分析在国家经济和社会政策制定的作用。讲授时间序列预测方法在我国的宏观经济和社会数据、企业经营管理数据的具体应用，特别选择一些反映中国特色社会主义建设成就的数据进行分析。

3.2 统计学课程实践教学思政元素的挖掘

在统计学课程的实践教学中，将思政元素融入到实践教学的形式和内容中，让学生从思政的角度去运用专业知识。如在市场调查课程设计教学中，可以设置一些融入了思政元素的主题：乡村脱贫攻坚的调查、乡村振兴成就的调查；社区为群众办实事的群众满意度方面的的调查，环保部门节能环保方面的情况的调查等。将思政元素有机融入到数学建模竞赛、统计建模竞赛、 挑战杯竞赛和创新创业项目申报中，让学生在实践中自觉主动地领悟和运用思政内容，潜移默化地贯通专业课程和思想政治教育的功能，实现知识传授、能力提升和价值引领的有效结合，使统计学课程真正体现育人价值。

４ 统计学课程思政教学方法探索

统计学理论性较强，应该采用更丰富的教学手段和方法激发学生的兴趣。良好的教学方法是实现统计学课程思政目标的重要途径。在统计学教学中创新教学方法，主要有两种：案例教学法和情景教学法。

4.1 案例教学法

案例教学法是通过典型案例， 引导学生进入案例场景， 进行师生讨论互动与自主思考学习的教学过程。以贴合生活实际的案例，让学生参与进来， 感受到统计学课程蕴含丰富自然辩证法思想， 激发学生的学习兴趣与求知欲。例如运用假设检验的基本原理探讨新冠疫情试剂的假阳问题。理解了假设检验的两类错误，新冠试剂中的假阴假阳问题出现并不奇怪。结合试剂精度分析，引导学生思考讨论， 如何去除把握主要因素提升精度，建立合理的容错机制，让学生尊重科学，科学务实，理性科学对待疫情。

4.2 情景教学法。

情景教学法可通过新颖有趣与具体的小问题创设情境，将社会主义核心价值融入到创设的问题情境中，让学生感觉到个人与国家发展息息相关。例如通过比较国际经济社会案例，近几十年来我国经济社会领域取得的伟大成就，树立学生爱国意识与责任意识，从而坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信、制度自信与文化自信等。可选取学生熟悉而感兴趣的社会焦点问题，设计问卷调查、整理分析所得数据，在这个过程中有意识地将思想道德融入实践课程中。

５ 结束语

课程思政是落实立德育人根本任务的重要途径。 统计学是一门关于数据的科学，蕴含丰富的课程思政资源。统计学课程融入思政教育的教学改革是一项复杂的系统工程。高校统计学课程应该加强思政建设，从思想上引导学生认识到统计学的责任和义务。教师应该通过讲授统计学的基本原理，提高学生的思想品德和道德意识。我们从统计学的教学目标、教学内容、教学方法深入挖掘课程融入思政元素的途径和方法，在讲授知识与提升学生能力中培养正确的世界观和价值观，实现知识传授、能力提升和价值引领的有机融合，提高学生的综合素养，有效实现全方位育人的目标。

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基金项目： 湖南城市学院2022年校级《统计学》课程思政金课项目（湘城院教字[2022]21号）.