摘要：在初中语文教学中，古诗词的教学占有很大的比例。我们国家是一个有着悠久历史的国家，有着丰富的文化资源，古代的人们创造出了许多优秀的诗歌，这些诗歌中包含着中华文化的博大和生活的哲学，在学习古诗词的过程中，学生们可以感受到语言的美，也可以感受到我们国家的历史和文化的魅力。

关键词：初中；古诗词；教学；核心素养

前言：古诗词作为中国传统文化的重要载体，在中国有着悠久的历史和悠久的传统。由于古代诗歌的写作年代较长，给教师的教学带来了一定的困难。教科书上规定要把这首诗背下来。而教师要做的工作，就是让学生根据自己的理解来背诵，同时还要与诗歌的创作背景以及所表达出来的感情相联系，来向学生解释诗歌的内容，以此来提升学生的欣赏能力和审美情趣。

一、中国古代诗歌的含蓄特征

（一）在内容的选择上，既要考虑古典又要考虑现代

《诗经》所选古诗多为唐宋时期，但也涵盖了各时期的优秀诗文，其中所选古诗都是当代的代表，如：杜甫《望秋》；范仲淹《渔家傲》；苏轼《江城子·密州出猎》；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。白居易的那首《卖炭翁》，在2004年的课本上被删掉了，但现在却被收录了进去。从这一点来看，经典就是经典，其文化内涵从未衰退，依然适合当代初中生的口味。

（二）以爱国主义主题为重点的内容

古诗词的内容可以说是非常丰富的，包括了思乡、游记、爱国、叙事抒怀、友情、爱情、亲情等多种题材，这些题材基本上都蕴含着诗人心中对各类事物的感悟和情感。如果从总体上来看，部编版的内容更多地集中在对国家的大爱和爱国的诗歌方面，在诗歌中所占的比重更大。《行军九日思长安故园》，《卖炭翁》，《潼关》，《梁甫行》，等等。这类诗歌是在有利于学生提高自身素质的思想基础上进行的，它反映了社会主义核心价值观念，把这类富有爱国主义情感的诗歌纳入到教科书中，有利于培养学生的家国情怀。

（三）古代诗歌在诗歌中的分布具有阶梯性

从古诗词的分布来看，在初中生的八年级课本中，古诗词的编排比较集中，在七、九年级则比较薄弱。实际上，这一种编排方法是根据学生的内在认知能力和学习规律来进行的。从学习的角度来看，不管是什么东西，都不能一蹴而就，要循序渐进，遵循事物发展规律，进行先后之分。没有了这一点，就没有了后续的发展。所以，初中生的内在发展是一个动态的过程，他们的认识也是一个动态的过程。

二、初中古诗词教学中应注意的几个问题

（一）忽视古诗词阅读中的背诵功能

在当前的初中语文课堂上，不少老师还在沿用“你说我听”的传统教学方式。在上课之前，只让学生大致地朗读了两遍古诗，然后就急急忙忙地开始讲解，而对于诗歌中所蕴含的一些意境和感情，则是显得苍白无力，学生并没有真正地去体会其中的感情。而诗歌中所包含的一些情感和意图，则需要学生在朗读过程中去体会，再加上老师在一旁的指导，才能真正地掌握。古典诗词的神韵，就是在吟唱中表现出来的。

（二）不完善的教学实践

在传统的教育观中，华文课的课堂就是应试教育。与古诗词相比，他们只会死记硬背，死记硬背。他们没有领悟到诗中的真实含义，也没有领悟到诗中的神韵。同时，还缺少以学生的兴趣和爱好为基础的实践性教学，未能将诗词与实际生活有机地结合起来。这样的话，学生们就会死记硬背。书本之外的知识很难掌握，也很难将其融会贯通。

三、古诗词的教学策略

1.重构意蕴增强学生的理解力

这首古诗，字里行间都是字斟句酌，言简意赅，却又充满了深意。尽管它有着很高的文学价值和研究价值。但是，对初初中生而言，他们对古诗的整体理解与把握是比较困难的。不过，古诗也是一种很好的语言，可以营造出一种意境。在教学中，要发挥“意境”的作用，使学生在感悟中感受到意境，感受到诗歌的主旨，感受到诗歌作者的思想情感。在教学过程中，教师要对学生当前对古诗词学习和理解的现状有一个清晰的认识，同时也要帮助学生感受到古诗词的美感，从而提高初中古诗词教学的效果。

2.加强诵读的练习

古诗词的学习是一个长期的积累过程，不能操之过急。在目前的初中语文古诗词教学中，许多学生的知识积累远远达不到标准，没有形成知识的沉淀。这就造成了他们在学习古诗词的时候，只能跟随老师，不能主动地去理解和学习与之相对应的古诗词。因此，老师们在讲课的时候，应该保持一种平和的心态，不要急于下结论。老师要为学生制定一个长远的、明确的学习规划，让他们可以在长时间的积累中，不断地提高自己对古诗的掌握。

比如，在每节语文课中，教师都可以留出几分钟的时间，让学生进行诗歌的讲述。教师可以首先做一次演示，让学生明白讲诗的流程：诵读、吟诗、作者、举意、鉴赏、背诵。通过这种诗词讲述的方法，学生能够在较短的时间内对目前教材中的诗词有一个基本的了解，并能够背诵其中的大多数，经过长时间的坚持，学生的诗词积累能够得到很大的提高，能够得到足够的诗词鉴赏知识。

3.讲求方法，深入讨论

古代诗歌大部分表现手法丰富，内容含蓄，诗人的深意都蕴藏在一个个诗歌意象中，因此，在教学过程中，教师要注重从多个方面让学生认识诗歌，从而实现对诗歌的欣赏。但在教学中要注意，不能只靠讲解和灌输来进行诗词教学，这样的教学虽然能够比较快的让学生掌握所学诗词的相关内涵，但是并不能很好地锻炼学生的诗歌鉴赏能力，因为考试考察的诗歌是需要学生自己去鉴赏的。因此，在教学过程中，教师要注重对学生进行引导，让学生与自己的写作背景相联系，从而构建出诗歌意象，抓住诗歌的主句，体会到作者的真实意图，从而实现对诗歌的透彻理解。

结语：总而言之，古诗词是中华民族的文化瑰宝，它也是中考语文考察的重要内容。因此，老师们需要对学生的诗词鉴赏能力展开培养，并与适当的教学手段相结合，让学生从读诗开始，并与诗歌背景相结合，与诗歌意境相联系，展开诗词鉴赏。再通过让学生对所学的诗歌进行整理和归类，找到能够表达一种情绪的普遍意象，让学生将这些意象进行记忆，进而提高学生的诗歌欣赏能力。

参考文献：

张孟革. 初中古诗词教学中的问题探讨[J]. 课堂内外·初中教研，2022（4）：20-21.

魏恋蕉. 浅谈开展高效初中古诗词教学的策略[J]. 国家通用语文文字教学与研究，2022（1）：56-58.