【摘要】随着现代化和工业化深入快速发展，信息化等新技术在现代工业生产中的广泛应用，就技工院校机电设备一体化专业教学如何才能真正培养出一批顺应时代技术发展需求的优秀综合型应用人才，成为当前技工院校教育教学研究的重要热点课题。本文就机电设备一体化专业教学工作出现的一些问题进行深入分析，并探讨基于工学结合展开机电一体化专业课程体系改革的方式。

【关键词】工学结合；机电一体化专业；课程体系改革

引言

对于技工院校而言，校企合作是通常的合作发展模式，同时，工学结合的发展办学理念，充分发挥了院校的特色专业优势，让技工院校的所有的师资力量以及课程资源都能够建立以"企业引领、工学结合"的培养制度作为一个基础的专业课程体系。同时，在这一个体系当中，需要去落实课程的目标。了解"校企结合"的专业性建设的模式。同时，也需要不断的对新型人才进行培训。

1.机电一体化专业工学结合教学模式改革的意义

1.1提升了机电一体化专业的教学水平

工学一体化的教育使用，使得本专业的学生了解了专业知识的应用方向，看到了操作与实践的具体步骤，完成了在校期间的实践操作锻炼。工学一体化教育方案作为一项体系化的教育结构，随着课程的安排发展，使得学生在专业的知识结构中从知识到操作、认识到行动的多方位培养。工学一体化教学方法对专业课程的帮助主要体现在均衡的教育资源布局、全面的专业能力锻炼。故而，工学一体化的课程设计一直在机电一体化教学中有着现实应用性最高的教育效果，也正是如此，使得工学一体化在教育实施的效果上，受到了众多院校及专业课程教师的关注与使用。特别是针对机电一体化专业学习阶段的学生而言，工学一体化教学方案得到了更多范围的教育布局使用，利用阶段教学时间内的操作培养，将宽泛的理论概念在实践操作中加以印证，同样便于专业课程的教师进行教学方案的内容准备，以便在方案的实施与专业知识的传递中提高院校学生的认可程度。因此，工学一体化的实施提升了机电一体化专业的教学水平，随着知识到操作的过程性培养，学生能够在专业课程的问题发现与问题解决中，得到更为有效的教育教学锻炼[1]。

1.2拓宽了机电一体化专业学生的能力发展路线

工学结合教学方法的推进，使得机电一体化专业中模块化的知识内容，在知识模块的拆分与整合中完成教育可探索性、学习可实践性的组建。以此借助训练与培训的双重促进效果，加深学生对知识应用的理论思考程度，可在实践操作的过程中拓展学生的可选择性，并在训练与培训课程的开设中完成基本的实践操作引导，有助于在知识思考、实践操作可选择性提高及教师的实践方法引导中，就实践教学的基本内容，整合教育方向不一的教学环节。在这一环节中，教师可以考虑引导学生学习c语言课程、PLC应用技术课程，并可使用当前比较流行的智能AI作为教学辅助，使学生在学习过程中的问题能够用AI进行解决，避免学生因不方便询问教师而无法得到问题解决的现象。同时，工学结合教学方法还利于提高学生的眼界，使各个院校开设的工学结合教育内容实现教育最大化的目标。这主要是工学结合能力发展路线扩增所带来的帮助，而工学结合教学方法同样实现了在基础教学范围内，为学生的实践操作提供从理论学习到现场应用的学习价值。可见，工学结合教学模式不仅只有两种教育利好，工学一体化拓宽了学生的能力发展路线只是其中之一。

2.技工院校机电一体化专业教学现状

2.1教学内容和课时之间的矛盾

随着新课程改革的不断深化，不难发现，技工院校机电专业课程和其他专业课程一样，课时被逐渐缩短，但是教学量却没不变，这就导致了教学量和课时之间的矛盾。如何在短时间内形成高效教学，这是现阶段技工院校机电一体化专业教学改革当中所要考虑的一大难题。

2.2教学模式传统且单一

在传统的教学模式当中，受限于教师的知识体系、院校硬件条件等方面因素，现在的课程都过于注重理论知识的教学。对于一些抽象的概念、繁琐的理论内容，学生并不能完全掌握其中的联系和内涵。而在一些电气控制原因的分析、设计、创新等环节而言，由于理论较多，学生又没有办法接触到实践当中去，导致教学过程枯燥无味。除此之外，对于一些安装面板、电气衔接等工艺而言，学生压根儿不能把理论联系到实际当中去，这种单向式的学习导致学习效率不高，逐渐让学生对机电一体化专业逐渐失去了兴趣[2]。

2.3理论与实践的联系渐行渐远

随着科技的不断发展，自动控制技术也被广泛地应用到各行各业当中。对于机电一体化技术而言，无论是运行的过程还是结果，都需要通过对控制对象的深入研究，从而将教学知识深入应用到实践当中。但是受院校硬件条件等各方面影响，学生在实践当中根本无法感受到这种实践的趣味性和把理论联系到实践检验当中的成就感，很大程度上都打击了学生的学习兴趣。

3.基于工学结合的机电一体化专业课程体系改革路径

3.1推行校企联合办学专业建设模式

机电一体化专业采取校企联合办学模式，在人才培养方面积极引进工学一体化。同时，还需要依照着院校内外的实训基础，去不断的开诊校企合作的实训基地。校企合作按照资源共享、人才共育的模式，由院校自主提供工厂，合作企业向客户提供必要的设施，引进先进的管理模式根据企业自己生产的车间规范，建立一个机电产品的装配和调试技术培训班，模拟企业实际的生产情况。经过多次校企合作，挑选得到一批有知名度经验的企业技术骨干，参加对学员的培训指导。校园实习将大学生校园毕业岗位实习相互结合起来，以具体的岗位工作任务和课程为教学载体，通过具体的课程项目培养大学生的专业技术能力和社会职业责任意识，使得在校大学生逐步形成自己的专业素质，并且成为自己在企业中的一份子。成为企业的一员。院校和其他企业部门应根据自己在职业中所需要的专业知识技术能力及其相应的综合素质，共同积极参与，制订专业技术人才培养的实施方案，制订一套以职业技术能力培训为主要基础的教育课程结构，建立一套以职业技术能力培训为重点，注重自身专业技术素质培训为主的绩效考核评价机制体系。

3.2重组教材，提高教材的适用性

各地的技工职业培训院校根据本校的实际教学情况，整合教材用来重新编写一套能够适应本校机电一体化专业学生的知识教材，并且在教材编写的过程中，要能够整合过去的专业知识又要能够体现出当代市场对专业的要求。现在许多的职业院校，使用的都是通用型的知识教材，在课堂的教学当中，教室也仅仅进行传统的教学指导模式，使教材在课堂的教学当中已经不再具有他从前的效率。因此院校如果重新编写具有适合学生电机一体化专业的教材，学生就能够通过具有针对性的教学理论，获取自己学习时所需要的基础知识，通过这些有效的教材教学引导课堂教学，也就能够有效的主动激发学生学习的主动性和积极性，再把这些教学指导理论与技工课堂教学实践有机紧密结合，能大大提技工院校技工课堂教学的学习质量[3]。

3.3构建能力本位的实践教学管理体系

随着社会的发展，技工院校最后的课程目标主要是以实践能力为主导，塑造应用性和技能型人才的专业人才。教师需要注意以典型性的工作职责为主导，以自身的引导辅助，在构建合乎时代发展的机电实验室和实践基地后，在不断地教育改革中调节课程内容，优化教学设计。在教学中，构建机电一体化更专业的实践教学管理体系。与此同时，技工院校教师们搞好教案设计，更要知道学生课程的学习缺点，紧密联系企业及行业实际需要，搞好和企业之间的合作工作中，运用工学交替，构建能力本位的实践教学管理体系。教师们在构建实践教学管理体系时，必须紧密联系企业及行业实际需要，掌握机电不一样岗位的需求；在确立教学理念后，区划课堂教学层级，确立责任分工。教师们应以教育教学规律为载体，遵照循序渐进、逐渐层递的基本原则时，开展机电教学与具体能力提升。需在学生的实践教学环节中，紧密结合技术专业的基本技能练习、关键能力提升和拓展水平的练习。这样方可以让理论教育与实践对接，方可以让实践教学管理体系围绕机电一体化专业教学自始至终。

3.4优化教学手段，利用新技术手段激发学生的兴趣

现在科学技术的发展为教育提供了新的手段和内容，那么在实际的教学课程当中，可以充分利用多媒体进行教学，课程当中使用视频讲解、原理图、仿真图、程序模拟等教学资源，从而提升学习效率。一方面通过硬件实践、VR技术、孪生技术等先进教学技术设备提升教学效果，增加学生兴趣。这在一定程度上缓解了课程内容多、课时少的矛盾。另一方面紧密联系实际生活实际教学，学生所学的知识来源于生活而高于生活，而最终也会应用到生活当中去，通过实际生活应用不断启发学生，引导学生将所学知识、技术与生活实践相结合。最后就是要以生为本，遵循教育规律，尊重学生的主体学习地位，引导学生发挥自己的主观能动性，以趣味方式导入教学内容，激发学生的求知欲望，启发学生的创新思维，把学生深入带入到课堂当中，实现教师的教和学生学的有效联系。

3.5提高技术专业实践能力

新产品的生产制造方式慢慢被新技术应用所替代，机电技术性的结合交叉式愈来愈多。在这种情况下，技工院校院校必须普遍深入调研和全面分析机电科技的融合点，要对其公司、产业发展要求有所了解后，一体化机电。让学生把握机电关键技术，参加机电产品设计和制图；在加工和生产制造机械零部件时，安装和维护机电机器设备。要知道数控机床的操作和维护、自动化生产线的运行和调节、机电产品销售和技术服务这些。现阶段机电领域最欠缺三类人才，第一其实是最懂业务通晓管理方法、能以市场规律为基础机构产品制造、掌握公司角度的高端复合性专业管理人才；第二是懂技术与管理，可以以市场规定为基础明确提出生产制造改进建议的具备创新精神最高级的专业人才；第三是有扎扎实实专业理论知识丰富多彩社会经验，能胜任工厂生产机器的实际操作运作、技术革新和维修的全智能高级技工院校。对于机电市场的发展状况，技工院校学院应当确立培养计划，需要根据机电教学效果，构建一体化的技术专业实践教学管理体系。在高度重视学生理论知识传递时，也关心学生具体技能锻炼；想让大学毕业生达到当今社会产业发展规划要求，提升专业实践能力。

3.6创建科学合理完备的实践教学评价指标体系

在改革创新实践教学的前提下，院校层面应当对一套科学合理完备的实践教学评价指标体系开展构建，为此推动机电实践教学品质的提高。在实践教学环节中，教师们必须对过程考核的必要性开展突显，对学生的学习自主性开展激起。技工院校的机电教师们要了解到学生的具体发展状况后，掌握传统式课堂教学评价方式存在的不足，依据机电一体化技术专业实践教学体系构建，与企业一起对学生学习质量评价标准进行系统制订。在建立了科学的评价管理体系后，公司要跟院校一同对学生在具体学习上的考评义务开展担负。在学生们机电一体化学习培训完成后，院校要求派遣专职教师，企业需要派遣专业技术人员，一起依据评价指标体系点评学生后，出示最后的评估结果。在这段时间，彼此工作人员应注意考虑实践项目的完成状况，要突出学生的主观和创新能力，需要关注对学生综合素质能力点评考评。还应该会与相关专家，定期或不定期的评估查验实践教学基地的建设进度、教学水平；对其完整的实践基地评定考核机制开展建立后，监管教学水平[4]。依据教学水平的监管状况，大力加强教育改革，与企业一起对一个新的机电一体化实训课程协商解决开发，在这其中确保课程内容和教学策略的更新改善。唯有如此，才可以不断提升教师的教学能力和学生的机电技术专业实践能力，才可以在实践教学管理体系功效发挥中，保证最后的教学质量，让学生们变成和社会发展需要相匹配的专业人才。

4.小结

工学结合的教育使用，使得机电一体化专业的学生了解专业知识的应用方向，掌握操作与实践的具体步骤，完成在校期间的实践操作锻炼。工学结合教育方案作为一项体系化的教育结构，随着课程的安排发展，使学生在专业的知识结构中获取知识到操作、认识到行动的多方位培养。工学结合教学模式作为可在理论与实践转换中，实现机电一体化专业内容双向培养的工具，教师应该在教学结构的研究中融入相关的教育思考。就教学结构在学生能力发展中的影响而言，利用工学结合教学方法打造的学习结构，更易于获得学生的学习认可，使其成为贯穿学生能力学习及实践发展的中心内容。

【参考文献】

[1]刘锐，李斌，胡玲玲，戴慧婷.机电一体化技术专业的工学交替实践研究[J].农业工程与装备，2021，48（04）：69-71.

[2]张强.工学结合背景下机电一体化教学模式的探索与分析[J].天工，2019（06）：46-47.

[3]刘旭刚.高职机电一体化专业教学一体化模式探讨[J].考试周刊，2019（46）：30.

[4]刘迎.机电一体化“校企合作，工学结合”人才培养模式探索[J].中国高新区，2018（11）：81.