摘 要：新时代赋予高职院校三全育人新的内涵意蕴，高职院校三全育人要坚持党的全面领导、抓好党的创新理论成果“三进”工作、落实立德树人根本任务。与此同时，高职院校要进一步加强全员化协同育人，全程贯穿理论到实践的育人链条和全方位挖掘育人元素，不断深化三全育人综合改革。

关键词：新时代；三全育人；高职院校思想政治工作

三全育人的根本任务在于立德树人，高职院校肩负着培养具有中国特色的高素质技术技能人才的重任，因此在当前高职院校三全育人处于全面推进、综合改革、提质增效的关键阶段，深入解析新时代高职院校“三全育人”的理论蕴含，多角度提出深化路径，对于深化新时代高职院校“三全育人”的综合改革展具有重要作用。

一、新时代高职院校“三全育人”的内涵意蕴

（一）全员育人：突出育人主体的协同联动

当前，高等教育各学科已经越发地走向彼此融合、相互融通，大大推动了学科内育人队伍与‘学科外’的各行各业人士的跨界合作，形成了不同的育人主体。因此，做好高职院校“三全育人”工作，一是要发挥思政课教师的关键性作用三全育人将彰显出育人背后的民族力量、文化传承和家国情怀，思政课教师是思想政治工作的主力军，要教育引导大学生认清国家发展大势 ，传承中国精神，自觉担负起民族复兴大任。二是要发挥专业课教师的核心作用。学科与学科之间的交叉、跨越和融合，直接推动跨学科、跨院系教师的“教学共同体”，高职院校教师将以更开放的知识生产观和整全的素养发展观，引领学生走向全面发展。三是发挥社会导师的重要作用。三全育人活动强调走进现实世界，实现知识贯通，凸显的是大学生走进实践情境中，有着“行动经历”的学习。在未来产学研高度融合的趋势下，社会必将为学生提供必越来越多实践锻炼机会。此刻，社会导师将在指导学生完成教学任务的过程中，帮助学生在体察社会、融入社会，从而推动学生自我思想觉悟的提升。当然，各育人主体不是封闭的，而是彼此关联、交往的育人共同体。

（二）全过程育人：突出育人过程的全面贯通

培育高洁人性，以文化人、固本培元、塑造人格，完成立德树人根本任务，是三全育人的起点和终点，因此，高职院校三全育人要依据学生思想发展特点，有针对性对学生从“入口—过程—出口”实施指导和帮助，实现育人的全程贯通。譬如，在新生入学伊始阶段，要教育学生正确认识世界和中国发展大势，引导学生为树立强国志、报国情。在大一大二时期，专业理论学习将是重要任务，此刻要着重发挥“班主任+辅导员”的双导师作用，通过谈心谈话、课程思政等方式引导学生明确学习目标，了解学科前沿动态，培养学生科研创新意识。在大三时期，社会实践与服务地方，将成为学习成长的主要锻炼形式，此时要着重将职业精神、竞争意识融入其中，提升学生运用所学知识和技能来解决实际问题的能力。当然，在毕业后，还要建立健全跟踪反馈机制，全面、系统、准确地了解社会的人才需求与毕业生质量供给之间的矛盾，以结果为导向，对标新时代要求的应用型复合型人才标准，反馈育人成效，为三全育人工作提供详实、完备的参考意见，

形成育人的良性循环。

（三）全方位育人：突出育人场域的重塑再构

新时代高职教育求学生走进校园的学术场，也要走入社会的实践场，这必将推动传统育人空间的再构与重塑，因此，高职院校三全育人要全方位进驻育人场域，实现处处育人。一是确保课上课下同向同行。要推进课程思政建设，实现课程思政100%覆盖，回归教书育人本质，通过完善教学设计，把专业课程背后所深蕴的人文价值、时代精神彰显出来，坚持以文化人、以文培元，注重将中华传统文化精神融入文明校园创建与校园文化活动中，在潜移默化中化育人心、振人心。二是统筹校内校外协同联动。随着政校协同、产学融合、校企合作的教育模式的发展，意味着大学生可以走进学校、社区、社会、世界等不断拓展的学习空间。这就要求三全育人应系统协调校内外各类育人资源等，一体化实施育人举措。三是推动线上线下互联互通。如今，新技术已与教育教学深度融合发展，因此，高职院校三全育人既要深入学生，从谈心谈话、课程讲授中了解学生思想动态，也要走网上群众路线，利用大数据、云计算、虚拟仿真、人工智能等前沿技术，开展网络意识形态、网络舆情分析，进一步关照“人如何在技术世界里更好地生存”。

二、新时代高职院校“三全育人”的基本遵循

（一）坚持发挥党对高职院校三全育人的把方向、管大局、保落实作用

党对高校思想政治工作的全面领导是中国共产党的优良传统、鲜明特色和突出政治优势。高职院校三全育人实践，关键在坚持党的全面领导。所以，一是发挥党对高职院校三全育人的把方向作用。方向涉及根本、关乎全局，高职院校党委要善于从政治上看问题，坚持社会主义办学方向，牢牢掌握三全育人的领导权和主导权，全面把好教学、管理、服务等工作中的政治方向，确保高校教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务。二是发挥党对高职院校三全育人的管大局作用。三全育人是长期性战略性事业，必须立足当下、谋划长远、久久为功。高职院校党委在战略部署上要面向“两个一百年”奋斗目标，深入贯彻落实全国职业教育大会精神和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，制定好三全育人的中长期发展规划，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，推动三全育人可持续发展、内涵式发展。三是发挥党对高职院校三全育人保落实作用。确保党的教育方针和党中央教育决策部署贯彻落实是高校的重要政治任务。高职院校要强化党组织的领导权、话语权，把师德师风建设摆在首要位置，充分发挥党员干部的模范作用，教师党支部双带头人作用，推动系、党支部，党团组织的的组织层层落实思想政治工作责任。

（二）坚持推动党的创新理论成果进教材、进课堂、进头脑

一百年来，我们党以马克思主义为指导，坚持理论创新，坚持理论指导实践，相继取得中国革命、建设、改革、新时代的历史性成就。习近平新时代中国特色社会主义思想是党的创新理论最新成果，对新时代的党和国家事业发挥着巨大的指导作用。理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步，但在实际工作中，党的创新理论成果在一些学科中“失语”、教材中“失踪”、论坛 上“失声”，因此对高职院校三全育人工作来说，以马克思主义为指导，及时把党的创新理论融入教育教学的各个环节。一方面，高职院校要充分发挥第一课堂知识教学功能，全面推进课程思政建设，编制相应的教学指南，制定教学方案，用好课堂教学主渠道，把握好党得创新理论融入时间和节点，帮助学生掌握正确方法论和世界观。另一方面，高职院校要充分发挥第二课堂素质拓展功能，要围绕为党育人、为国育才的目标，搭建丰富多样的育人实践平台，推动信息技术赋能三全育人，广泛开展党的创新理论主题教育活动，实现思想政治。

（三）坚持在落实立德树人根本任务中培育新时代好青年

立德树人对象是青年群体，其中“德”是新时代好青年人才标准的首位要求，高职院校三全育人把立德树人作为中心环节首先就要回答“立什么样的德”和“树什么样的人”的根本问题。不同的历史时期有不同的标准，在中国特色社会主义建设的新时代，立德树人就是要教育培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人实践涉及学生主体、教师主体、共同体主体“三重主体””[[[1]宋玮.论立德树人的三重主体：基于相互性视角的反思[J].思想理论教育，2022（11）：63-68.]]其中，学生主体要自觉加强道德养成，积极进行道德实践，踏踏实实修好品德，努力成为高尚的人。教师主体先要立己，要从思想素质、能力水平、方式方法、手段路径等方面着手育人能力；然后要立人，教师要把握学生成长规律，尊重学生的道德人格，将学生长期的个体发展与国家社会的发展相结合，做学生的知心人、引路人。共同体主体，则要求突出集体特征，建立师生同向同行的成长共同体，强调以组织架构、制度规范育人。

三、新时代高职院校“三全育人”变革路径

（一）全员化协同推进，提升育人合力

三全育人是一个系统工程，需要教学、行政、实践部门等育人生态系统的多个组织实体各司其职、协同联动，方能凝聚育人合力。首先，高职院校要完善三全育人工作指导机制，形成党政齐抓共育的管理模式。要成立三全育人综合改革实施领导小组，做好顶层设计，建立健全定期专题研究、定期专题推进等制度，构建多层次、结构化的工作系统。其次，建立常态化沟通交流机制，打通中梗阻。在组织层面，教学科研部门、群团组织、管理服务部门要围绕自身角色与责任，寻找基于共同价值协同的切入点，实现资源共享，优势互补。在个人层面，要着重加强思政课教师、辅导员、班主任沟通交流，及时掌握学生的物质与精神需求图景，同时借助数据思政赋能，实现精准化育人。最后，建立监督考核机制，推动责任落实。高职院校把三全育人综合改革落实情况纳入高校二级党组织和领导干部工作的年度总结、实绩考核和工作述职中，针对发现问题，进行多方力量的调节规整，从而使三全育人综合实践改革从计划、实施到调控、保障阶段均得以充分有效进行。

（二）全程贯穿理论到实践的育人链条，推动学生知行合一

理论来源于实践，只有与社会实践紧密结合、高度融合，才能更好地回应社会现实、价值矛盾冲突。当前，政校协同、产学融合、校企合作的教育模式普遍发展，大学生可以走出学校，走进社区、社会等不同育人客空间，感受中国的经济、政治、文化、社会等各方面的实际发展状况。这就要求高职院校三全育人除了在校内构建从大一到大三的育人体系外，还需要面向社会，构建“开门办思政”大格局。高职院校要加大资源投入和专业指导，开展经常性、有组织的社会实践，鼓励学生在参与地方、企业的社会实践中找课题、挖资源，尤其是要重点围绕红色基因传承、理论宣讲普及、发展成就观察等，不断丰富理论运用形态，提升实践锻炼内涵，不断为学生提供社会化引导

（三）全方位挖掘育人元素，提升思想政治工作贯穿实效

习近平总书记指出“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”因此，高职院校要将思想政治工作融入到教务、管理、服务等各方面工作中，做到“处处皆育人之地”。首先，思想政治工作贯穿要因人而异。归根节底，思想政治工作是做人的工作，人的成长发展的环境不同，经历不同，接受的教育程度不同，从事的工作不同，育人工作的重点也就不同。高职院校三全育人要全面把握学生成长发展的不同阶段、不同专业、不同特点和不同需要，精准施策、有的放矢。其次，思想政治工作贯穿要因势头而为。高职院校各部门单位要结合自身实际，挖掘育人元素，进行全方位育人。比如高职院校群团组织要充分发挥团结服务师生的育人纽带功能，教学科研组织要着重关注学生知识需求，管理服务组织要引导学生培育自觉意识、强化自律意识。最后，思想政治工作贯穿要因时而变。高职院校要注重把握思想政治工作贯通的时间节点，发挥好重要传统节日、重大节庆日主题实践活动的教育功能。

参考文献：

[1]宋玮.论立德树人的三重主体：基于相互性视角的反思[J].思想理论教育，2022（11）：63-68.

[2]《习近平谈治国理政》第2卷[M]，北京：外文出版社，2017：376.

基金项目：本文系2022年浙江经济职业技术学院校级重点项目“新时代高校思想政治理论课教师胜任力研究”阶段性研究成果（项目编号：X2022039）

作者简介：唐青青（1993—），女，浙江杭州人，浙江经济职业技术学院助教，硕士，研究方向：思想政治教育。