史苏林，女，199204，汉，江苏常州，大学本科，助理讲师，研究方向：会计专业学科

摘要：社会经济快速发展，对财务人员的需求增加。为培养优质会计人才，高职院校会计专业应渗透工学一体化模式，提高学生理论知识和实际操作技能。本文将简述会计专业一体化教学设计必要性和设计建议，以供参考。

关键词：技工院校；会计专业；工学一体化

引言：开展一体化教学，需按照经济社会发展和技能人才培养变化规律，同时根据国家相关标准，将全面提升技工院校实务课程一体化建设作为教学发展方向。此外，还应将工作内容和学习者自主学习要求作为教学活动课程，推进技工院校会计工作一体化改革，以促进学生综合素质和能力的发展。

1会计专业一体化教学设计必要性

工学一体化是工学结合，属于将学习和工作相结合的教学模式，将学生理论知识通过实践活动完成转化。技工院校会计专业教学目标既包括专业理论的学习也包括学生综合能力的培养。目前，技工院校会计专业依然采用传统教育教学模式，其中“输血式”是技工院校常采用的教学模式，而对于学生将理论知识转化为实际操作能力的实践课程很少涉及，导致学生难以适应实际会计岗位要求，进而使其理论知识发挥不了实际作用。同时，会计课程属于理论性较强的课程，其具有一定难以理解性，阻碍学生高效率学习，继而降低学生学习兴趣。所以，积极对会计专业课程设计研究工作，优化课程，构建一体化建设教学模式，促进技工院校会计高质量发展。

2一体化教学模式和组织

会计教学一体化建设，将教学任务作为课程设计参考标准，并循序渐进增进学习任务的同时将企业岗位作为课程设计发展方向，不断增设实践课程的比例，使学生可通过实际操作环境来掌握工作技能。此外，将学生理论知识和实际实践活动作为会计一体化教学的核心任务，并严格遵循工作任务和工作过程，有效推进教、学和做等活动的有效结合，实现会计教学一体化，促进会计专业高质量发展。除此之外，加强校内一体化教学场所建设，增强建设的真实性，应设立会计资料、会计工作档案室、报税模拟实验室、银行模拟室及设计实训室等，实训模拟室的全面建设是技工教育会计一体化教学设计重要组成环节。教师开展实际教学中可对记账审核、分类、明细、登记和更正进行情景模拟演练。另外，对于技工教育财务会计实训教学来说，其包括账簿建立、原始凭证、登记凭证及对账，将每个环节设计一节独立教学项目，并指导学生进行实际操作。在实施一体化教学活动中，可依据项目实际大小，将其划分好分配各个小组，由小组集体负责完成教学目标。教学活动中需不断增强学生自主学习能力和学习的积极性，使一体化教学模式被有效推动。创造良好的仿真实际训练活动，应用软件设计，加大软件投入，并建立实习基地。例如，与第三方签订合同，将其作为会计专业学生一体化实习基地，在相应岗位负责会计实务工作，在实习结束时可由专业会计教师对学生工作质量实施评价工作，并根据学生实际问题对其开展指导工作。此种活动可有效加强学生对会计专业的认知和专业能力培养的同时有效促进理论知识向实践能力的转化，帮助会计专业学生的职业生涯规划[1]。

企业实训基地建立，学校通过合作办建立“校企合作”将其作为校外学生实习基地，其会计学生在实习期间，发挥自身职业素养，承担相应工作职责，且向企业其他会计员工学习实践能力，并接受指导和教育，以此加强学生理论知识的掌握，和实践经验的提升。

3一体化教学设计建议

进一步增强学生学习积极性和主动性，结合会计专业学生实际素养情况，对其教学一体化建设探索。

3.1关注学生专业能力的提升

切实提高学生综合素质，全面优化教学质量，不断完善和改进会计专业教学方式，并充分分析学生学习心理和实际学习状况，对其专业能力开展培养工作。为进一步确保技工院校学生理论和实践技能符合市场需求，应实施市场动态分析调查。另外，技工院校会计课程涉及知识面较为广泛，其具有一定的复杂性和综合性，基于此种状况，需加强对其学生严格要求力度。从一般角度出发，学生充分了解会计课程，掌握课程学习方法，并使用高效的现代会计学习方式，并对现代会计内容和原理深入了解，才能掌握分析会计问题的实际运用。故教师需积极监督和引导学生自主学习，并设计相关课后作业，对其理论知识的不断巩固。

3.2推动教学改革

对于学生课程一体化教学设计，可增加学生总结环节。使学生正确认识到会计工作的重要性，教师对其工作评价和指导具有重要意义。对此，教师可采取实际情况，采用较为完整和恰当的方法帮助学生学习抽象和难以理解的会计理论知识，教师指出教学重难点，时刻提醒学生注重实际操作中易出现的问题，学生对其相关理论知识的有效理解和应用，其具有一定现实工作意义。

3.3发挥学生主体地位

“工学一体化”教学主要是采用典型工作任务教学，创建工作情境，并将教学内容和企业实际工作场景联系起来，制定明确清晰的教学流程，激发学生学习兴趣，并利用角色扮演法、讨论法、讲授法和展示法开展教育教学，从而引导学生自主探索能力，合理利用小组合作，实施多种教学模式，满足学生间的个体差异化。另外，借助部分软件，实施信息化和数字化教学，帮助学生合作交流、自主学习等。教师正确意识到自身位置，做好学生教育工作的引领者，将学生作为发展的主体，有效调动其学习乐趣，发挥其主动性[2]。

提升会计课程一体化设计，教师需做好教学备课准备工作。保证教学进度和质量高质量运行，基于课程基本内容，明确教学重难点，确定教学学习目标，并依据学生实际发展阶段不断调整教学进度和模式。另外，教师发挥自身优势，对学生实施情境分析，根据学生存在差异性，设计个性化教学方案，做到有的放矢。认真设计教学任务，通过典型案例，提取核心要点，并对其内容仔细分析研究的同时，制定出明确任务要求、信息采集、制定计划、审核计划和实施计划等对各步骤，以激发学生学习兴趣，引导其自身主动学习动力。

结语：综上所述，实施工学一体化的会计专业课程研究模式，可使学生更好适应会计市场，提升其市场竞争力。故在技工院校会计专业教学中，学校需加大学生实践教学活动，优化课程设计，使学生实践技能和专业理论有效提升，以满足国家和市场发展需求。

参考文献：

[1]晏文.行政事业单位预算一体化下会计核算的挑战与对策研究[J].财会学习，2023（12）：78-80.

[2]边秋雪.基于管理会计的全面预算管理一体化建设[J].中国市场，2023（09）：142-144.