摘要：目前高职外语类教材存在着教材编写理念不能体现职业能力目标要求、实践实训型教材严重不足、教材内容与职业技能证书衔接不够、教材区域性和地缘性特色不明显体系性不强等问题。上述问题是由于教材编写者缺乏职业教育理念、出书难导致教材编写的积极性不高、教材编写的立场偏差导致短视行为等原因造成。要提高认识、做好规划，加强校企合作、走深产教融合，加强教材编写师资队伍建设。省域特色高职外语类教材建设具有必要性和可行性，省域特色高职外语类数字化资源的筛选整合要遵循案例的选择要兼顾地域特色和普遍适用性、数字化资源的选择要有利于教材内容系统化建设、数字化资源的选择要符合课程标准要求，围绕工作任务和工作过程、教材内容及时性和新颖性、重视学生的可接受程度等五大原则。

关键词：数字化省域特色高职外语类教材

一、高职外语类教材的研究现状

（一）高职外语类教材目前存在的问题

1.教材编写理念不能体现职业能力目标要求

高职外语类教材作为培养高素质技能人才的重要载体，未在教材内容的特点上进行大的改进，教材的观点、内容、元素、逻辑关系都受到传统教材思路的约束，没有真正体现高职外语类特色，做到改革和创新。很少直接体现职业教育的教学理念和教学方法，影响课堂教学的方法和培养目标。教材更侧重语言知识的传授，编写者也大多是语言类专家，在实际应用过程中，不能真正体现高职外语的交际目标，不利于实用性教学目标。另外，教材内容材料选取缺乏岗位和职场的真实性，不能有效激发学生学习兴趣。

2.实践实训型教材严重不足

目前市场上的高职外语类教材理论性过强，更加强调语言知识的培养，忽略了实践实训模块的真实性和实用性。而根据高职外语类人才培养方案，所有课程都要求突出实践性教学，一般要求实践性教学占总学时数的一半以上。实践实训型教学内容的不足、实训内容的失真，导致教师实践教学缺乏系统性，具有盲目性和随意性，学生的学习失去了正确引导，没有系统性，动手能力缺失，严重影响人才培养质量。

3.教材内容与职业技能证书衔接不够

教育部推出的1+X证书制度要求学生在获得毕业证书之外，需要取得一门或者多门职业技能证书。这一制度是高职教育的一大特色，但目前的现状是，高职外语类教材中很少体现职业技能证书考试的内容，与职业技能证书考试衔接不够。证书考试的教材多为单独发行的培训教材，既浪费了学习时间，又增加了学习压力，甚至很难达到技术标准和内容要求。

4.教材区域性和地缘性特色不明显

职业教育教材应具备适应教学对象、服务区域发展的特点。不同地域的教学对象都具备不同的文化特性和知识预期。然而，传统上过于统一的教材忽略了教学对象的差异性，不能针对不同地域的地理、文化、经济发展水平和现状，不能针对地区特色提供不同的教学内容。

（二）高职外语类教材目前存在问题的原因

1.教材编写者缺乏职业教育理念

高职院校的外语教师大部分是普通高校的外语类专业毕业，在学习和工作中与职业教育、职场需求存在脱钩现象，缺乏职业教育的基本理念和经验。近年，虽然推出了教师企业顶岗实践、职业资格证书等双师培养模式，但知识体系和教学方式大多仍停留在传统教学基础之上，沿袭着“课堂到课堂”的传授模式，导致编写出的教材不能很好地满足职业教育的教学要求。

2.出书难导致教材编写的积极性不高

教材的出版不是一朝一夕就能完成，往往需要教师花费长时间的努力。但由于出版的费用高、周期长，因此编写出来的教材，很难正式出版。即使出版也未必能被采用，这就导致教师编写教材的积极性受到打击，主要工作时间和精力转移到教学能力比赛、技能大赛指导、课题研究、论文发表等其他与职称评聘相关的教学科研工作上，编写出的高质量的高职外语类教材数量较少。

3.教材编写的立场偏差导致短视行为

由于教材建设管理相关的文件出台，许多教师和出版社争相加入“规划教材”的编写和出版中。为了能让教材尽快出版，顺利过审，很多编者和出版社不再遵循高职高专的办学理念和教学要求，以最快的速度编写和出版教材，很多教材出现两种极端情况，或是理论性太强、内容晦涩难懂，难以应用；或是内容随意拼凑，毫无难度，影响了教材的使用效果。

二、省域特色高职外语类教材的建设

（一）必要性和可行性

1.省域特色高职外语类教材的建设必要性

职业教育要服务地方经济和社会发展，其教学内容要突出区域特点，所使用的教材要适当融入区域特色行业产业的知识和技能，对接区域产业升级、行业发展、社会进步急需的岗位来培养人才。山东省的特色元素非常丰富，具有多元性和多样性。每个地区都有各自独特的地域文化和风土人情，将省域特色融入外语课程，教材中融入省域特色元素，不仅可以丰富课堂内容，创新教学方法，更可以传承地方文化，让课堂更“接地气”，而且能让学生感受到教材内容就在身边，带给学生一种身临其境的感觉、产生一种更具带入感的教学效果，增加学生的文化自信，使学生对地方文化产生认同感。同时，将省域特色元素加入教材，也是推动当地文化和经济发展的方式，将本地文化推向不同省份，促进区域文化的融合。

2.省域特色高职外语类教材的建设可行性

从地理特征、历史文化、传统文化、经济发展情况来看，山东省的省域特色元素都非常丰富。山东省具有泰山景区、曲阜明故城（三孔）旅游区、威海刘公岛等景区，是山东省内国内知名旅游景点。山东省经济实力突出，具有海信集团、万华集团、海尔集团、青岛啤酒、烟台张裕等在省内和全国公司都具有非常大影响力的企业。山东具有菏泽牡丹、烟台苹果、莱阳刺梨、福山樱桃、日照绿茶、崂山绿茶、莱州月季等国内知名的农副产品，同时也是山东文化的重要标志。山东省的美食资源丰富，周村烧饼、临沂炒鸡、蓬莱小面、滕州煎饼、德州扒鸡等是山东省内具有代表性的特色美食。丰富省域特色资源为省域特色高职外语类教材的编写提供了大量素材。

（二）建设的具体措施

1.提高思想认识，做好教材建设规划。

要充分认识到教材建设工作关系到高职院校能否实现培养高等技术性人才的培养目标。有关部门要加强对教材建设的中长期规划，组织遴选编写和出版团队，加强团队之间的联系和协调，为高职院校外语类教材建设搭建好沟通交流的平台。还要定期制定高职外语类教材建设和出版计划，推动大量体现高职外语教学特色的教材建设，畅通高职外语类教材的出版渠道，为教育教学提供大批优秀的高职外语类教材。

2.加强校企合作，走深产教融合。

高职外语类教材要体现以应用为目的，无论是专业外语教材还是公共外语教材，都要以够用为度。通过加强校企合作，实现产教深度融合，校企双方合作制作教学资源，共同开发教材供日常教学使用。在讲授语言知识的同时，贯穿以企业、行业、岗位知识，将职业能力和岗位能力渗透到语言教学中，既能体现外语作为语言的工具性，又能体现高职外语类课程教材针对性和实用性，以满足高素质技术技能人才培养的需求。

3.加强师资建设，提升教材建设水平。

组织政治素质高、专业水平强的教材开发建设团队，吸收行业企业优秀工匠、技术能手参与教材开发建设，让有教学经验丰富的学校教师、实践经验丰富的行业企业专家共同参与到教材的建设中，提高教材的建设质量。充分发挥教材高职学校教师的积极性，从政策层面鼓励、支持高职学校教师编写高质量的好教材。加大师资培养力度，通过培训进修、专家讲座、实地调研等方法，提高高职学校教师的开发和设计区域特色教材的能力。

三、省域特色高职外语类教材数字化资源的筛选整合原则

（一）数字化资源的选择要兼顾地域特色和普遍适用性

数字化资源案例的选择一方面要突出地域特色，摆脱某些教材案例选取缺乏区域针对性，案例具体内容在本区域内使用机率低的问题，使对案例具体内容的学习掌握能更为直接地转化工作情景下的应用。另一方面也要兼顾在省域范围内的通用性，即资源内容所包含的案例至少在一省范围内具有典型性和普适性，避免出现案例内容仅适用于较小区域，教材开发建设的性价比和效益不高。

（二）数字化资源的选择要围绕工作任务和工作过程

教材是课程教学的重要支撑资源。与同于传统的学科知识体系不同，作为教材内容，职业教育教材数字化资源内容的选择应体现职业特色，更加注重联系岗位实际，更加贴近真实工作情境。具体来说，选入教材的数字化资源内容要能反映行业企业不同岗位的职业标准、岗位要求及工作任务，包括岗位工作中需要的标准规范、理论知识、职业素养和技术技能，帮助学生建立适应职业需要的素质素养，掌握岗位需要的知识和技能。

（三）数字化资源的选择要有利于教材内容系统化建设

工作任务的完成需要遵循工作过程的整体性。教材作为教学内容的载体，要围绕完成工作任务所需具备的素质、知识和能力进行设计开发，因此教材的内容编排方面，也要突出系统性。数字化资源内容的选择和组织需要全面考虑工作任务的各个要素，如工作过程、工作对象、工作内容、工作方式以及使用工具等各要素之间的关系，使之系统有机地呈现于教材之上，避免将每个工作要素孤立，要引导高职学生树立整体的工作思维观念，从而在实际工作过程中，能综合运用所学知识和技能，解决实际工作中遇到的问题。

（四）数字化资源的选择要具备及时性和新颖性

职业教育与社会经济发展联系更为直接，紧密对接高速发展的行业产业，产业的迭代对高素质技术技能人才知识和技能的更新提出了更高要求。因此，职业教育教材的建设要更加关注各行业职业知识的动态变化和更新。选择编入教材的数字化资源，要能充分反映职业领域中出现的最新技术、最新标准和最新工艺等，从而使开发建设的教材更好地适应职业教育课程与课堂教学，满足高素质技术技能人才培养的现实要求。

（五）数字化资源的选择要重视学生的可接受程度

高职外语类教材的内容组织要充分考虑到高职学生的知识基础和学习能力。高职学生总体上学习能力较弱，由于知识基础、学习动机、学习毅力等方面的不足，在学习上容易出现倦怠、厌学等情况。“兴趣是最好的老师”，要充分发挥教材的导学导练的作用，作为教材内容的数字化资源选择要充分考虑到学生意愿、兴趣和需求，选择现实生活中能激发他们强烈好奇心和探究意愿的事物或现象作为教材内容，提升他们的学习兴趣。同时教材内容的选取，要以“够用、适度”为原则，内容的呈现要比较直观、明晰，尽量符合学生学习基础、学习能力，在学生可接受的范围之内进行数字化资源的组织和选择，编写高职教材。

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来源：山东省教育科学“十三五”规划2020年度高等教育教学专项课题《基于数字化教学资源的省域特色高职外语类教材建设研究》2020WGYB018成果。

作者简介：乔立军（1983-），男，汉族，山东东营人，硕士研究生学历，副教授，研究方向为英语教育。