摘要：高技能人才培养是当代中国高职院校的重要任务之一，在满足国家经济快速发展的需求方面发挥着举足轻重的作用。本文着重探讨教育改革、产学合作以及教学质量提升等方面的重要性，通过分析我国高职院校高技能人才培养模式的现状、存在的问题，提出相应的对策。本研究基于对政府政策、研究文章和实际案例的全面回顾和分析，旨在为中国技术工人队伍的可持续发展做出贡献。研究结果强调了中国高职院校人才培养模式的机遇、潜在的挑战和一些对应策略。

关键词：高职院校；高技能人才；培养工作

一、 引言

随着技术进步、产业转型和新市场需求的涌现，全球经济格局正迅速变化，高技能人才已成为任何经济体可持续发展的重要推动力。与此同时，由于中国正在推动建设创新驱动型经济，能够适应劳动力市场快速变化的高技能人才的需求量急剧增加。自2019年以来，国务院印发了《全国职业教育改革实施方案》，职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的地位更加突出[1]。自此，高等职业院校在满足国家产业发展需求方面扮演着更为重要的角色，它们提供多样化的职业课程，旨在培养学生具备满足各行业要求的实用技能、知识和专长，这些院校所培养的人才质量对中国经济增长和在全球舞台上的竞争力至关重要。在过去几十年中，中国政府实施了多项改革和举措，旨在提高高等职业教育的质量，促进教育机构和行业之间的紧密联系。这些努力促进了各种高技能人才培养模式的发展，然而，随着中国经济的不断发展和转型，新的挑战和问题已经出现，需要进一步研究和发展这些模式。

本研究旨在全面分析中国高职院校高技能人才培养模式的现状、问题和培养路径。通过研究现有文献、政府政策和案例，深入了解现有教学模式以及其面临的挑战，并提供相对应的策略，以提高其在满足中国劳动力市场不断变化的需求方面的有效性。

二、选题来源及研究意义

（一）当前中国高职院校的高技能人才培养模式

中国高职院校提出并实施了多种高技能人才培养模式，旨在提高职业教育的质量，使其更好地与相对应的企业需求接轨。这些模式的一些主要特点包括：高度重视实践技能培训、提升实际运用的专业课程教学质量、加强教育机构与相关行业的密切合作等。此外，在这些模式的基础上，强调发展学生的软技能，如培养学生的逻辑思维、提升解决问题和沟通的能力，这在当今的劳动力市场上也越来越重要。

值得注意的是，近几年随着“双元制”模式的发展，通过学徒和工作实习，将学校教育与企业培训相结合，让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种模式早期在包括德国和瑞士在内的一些国家中推广，并被中国的一些高职院校采用，取得了积极的效果。另一种新兴模式是 “校企合作”，即教育机构和行业共同开发课程，组织实习，参与研究项目，以提高职业教育课程的针对性。

（二）政府的相关政策和举措

中国政府已经实施了多项政策和举措，旨在促进高职院校高技能人才培养模式的发展。最重要的政策变化之一是2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育提出了全方位的改革设想[2]。职业教育的重要性，被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位[1]。这个方案的出台促进了高等职业教育经费的增加，并建立了各种用以提高教学质量和产学合作的项目。

此外，2015年经国务院总理李克强签批，由国务院于2015年5月印发的《中国制造2025》作为中国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，深刻认识到高技能人才在国家向创新驱动型经济转型的努力中的关键作用[3]。该战略呼吁加大对职业教育和培训的支持力度，包括发展特定行业的培训中心和促进国际合作，以提高中国技术工人队伍的质量和竞争力。

（三）国内外关于高职院校高技能人才培养中的挑战和问题的研究

尽管近年来取得了一些进展，但在这一过程中所遇到的一些挑战和问题仍然影响着中国高职院校高技能人才培养模式的效果。首先，教育机构和产业之间的合作不足，以及对口企业在课程开发和培训过程中的参与有限等原因，使得职业课程所教授的技能与行业的实际需求不一致，导致毕业生就业困难和人力资源利用不足。

同时，由于一些高等职业院校资源和设施的限制，学生缺乏实践培训机会。此外，教学质量和教师发展也是一个重要问题，当前社会上的企业对于对一些职业教师的资格和实践经验表示担忧。这些问题都强调了中国高职院校在高技能人才培养领域不断研究和创新的必要性。

三、高职院校高技能人才培养目前的情况

（一）中国高职院校的概况

根据最新全国高等学校名单，截至2022年5月31日，全国高等职业院校共计1521所，其中专科层次职业学校1489所，本科层次职业学校32所。公办职业学校共1146所，民办及中外合作办学学校共375所，2022年招生546.61万人（不含五年制高职转入专科招生54.29万人），连续4年超过普通本科招生规模[4]。这些院校在不同的领域提供广泛的课程，如工程、农业、卫生保健和商业管理等。高等职业院校的重点是使学生具备在特定行业就业所需的实用技能、知识和能力，在满足国家的技术劳动力需求方面发挥着至关重要的作用。

（二）高技能人才培养模式的分析

为了提高职业教育的质量和针对性，中国高职院校已经开发并实施了各种高技能人才培养模式。其中最引人注目的模式包括 “双元制 ”模式和“校企合作”模式，前者将学校教育与企业培训相结合，后者的特点是教育机构与企业在课程开发、实习和研究方面的密切合作。

将实践培训和工作实习纳入职业课程是这些模式的重点，目的是提高毕业生的就业能力，确保他们拥有各自行业所需的技能。此外，人们越来越重视以能力为基础的教育，这涉及到课程的开发，各大院校和企业也明确列出了学生在课程结束时应获得的技能和知识。这种方法已被广泛认为是解决技能差距并且使职业教育更好地适应劳动力市场需要的有效手段。

（三）产学合作

中国高职院校高技能人才培养模式强调教育机构与产业之间的紧密联系。这种合作对于确保职业课程与劳动力市场不断变化的需求相关，以及学生能够获得反映现实世界工作场景的实际培训机会至关重要。

为了促进产学合作，各大职业院校已经采用了各种相关策略，如建立行业特定的培训中心，联合开发课程，以及让行业专家参与教学和评估过程。此外，一些高职院校与企业建立了长期合作关系，开发“订单式”项目，由院校提供定制培训服务，以满足行业合作伙伴的具体需求。事实证明，这些合作有利于提高职业教育的质量和相关性，也有利于促进教育机构和产业之间的创新和技术转让。

（四）高技能人才培养面对的问题和挑战

1. 技能错配和劳动力市场无法精准对接

2016年5月，中央主要领导在中央财经工作会议上表示，职业教育存在着“需要的培养不出来，培养出来的不需要”的现状[5]。这正反映了中国高职院校的高技能人才培养模式面临的最紧迫的问题之一是职业课程所教授的技能与产业的实际需求不匹配。这种错位会导致毕业生就业困难，也会导致经济中的人力资源利用不足。技能不匹配的问题通常归因于教育机构和产业之间的有限合作，以及雇主在课程开发和培训过程中的参与不足。

2. 实践培训机会不足

实践培训是高技能人才培养模式的一个重要组成部分，让学生在现实环境中应用理论知识，培养各自行业所需的技能。然而，由于缺乏资源和设施，许多高职院校无法为学生提供足够的实践培训机会，而且在实习和工作安置方面与行业伙伴的联系也很有限。这个问题在农村和不发达地区尤为突出，在这种地区资源供应和行业合作可能受到进一步的限制。

3. 教学质量和师资发展

教学质量是决定中国高职院校高技能人才培养模式有效性的关键因素[6]。然而，研究表明，相当一部分教师缺乏相关的行业背景或所在领域的最新知识。这需要加大对教师发展的投入，建立职业教师持续专业学习和技能提升的机制。

4. 资源和发展的地区差异

资源和发展机会分布的区域差异对中国高职院校实施高技能人才培养模式带来了巨大的挑战。位于经济发达地区的院校往往更有条件建立行业合作，获得资金，招聘合格的教师，因此与欠发达地区的院校相比，教育和培训的质量更高。因此需要制定有针对性的政策和举措以支持贫困地区高等职业教育的发展，使全国各地更公平地获得教学资源和机会[7]。

四、高职院校高技能人才培养的路径和策略

（一）加强产学合作

为了解决技能不匹配的问题，提高职业教育课程的针对性，必须加强中国高职院校的产学合作。高职院校应主动寻求与企业的合作，共同制定实践规划和课程体系。同时，邀请行业专家参与课程开发，组织联合研究项目，让行业专家参与教学和评估过程，与企业建立长期合作关系，开发“订单式”课程等措施都有助于确保职业培训与特定行业的需求保持紧密结合。

（二） 扩大实践培训机会

扩大实践培训机会对于使学生掌握各自行业所需的技能和能力至关重要。这可以通过投资于最先进的培训设施和设备，以及与行业利益相关者建立伙伴关系以促进实习和工作安置来实现。此外，将更多基于项目的学习和真实世界的案例研究纳入课程，可以帮助学生发展他们的实践技能，更好地理解工作场所的复杂情况。

（三） 提高教学质量和师资队伍建设

提高教学质量是成功实施高技能人才培养模式的关键。高职院校应加大对实践指导教师的培训和选拔力度，确保他们具备足够的专业知识和实践经验。通过建立严格的教师招聘和评估程序，以及为教师提供持续的专业发展机会，如研讨会、培训课程和行业实习，建立一支具备实际操作能力和丰富教学经验的师资队伍。通过与企业合作，可以更好地了解市场需求，鼓励企业专家参与实践基地的教学工作，为学生提供更加丰富的实践指导等措施也可以提高高职教育质量和培养高技能人才的质量。

（四）加快推进“双师型”教师队伍建设

“双师型教师” 是指同时具备学历和行业经验的教育工作者，他们能够有效地开展职业教育课程。在中国高职院校的背景下，建设一支强大的“双师型”教师队伍，对于保证高质量的人才培养，弥补学术学习和实际工作技能之间的差距至关重要[8]。为了加快这支教师队伍的发展，可以与企业和行业协会建立合作关系，为职业教师提供机会，通过实习、培训项目或合作研究项目获得行业实践经验。同时定期培训课程、讲习班和研讨会以帮助职业教师了解最新的行业趋势、技术进步和教学方法。

此外，激励行业专家加入教师队伍也是一个重要手段，通过有竞争力的薪酬、研究资助或专业认可，来鼓励行业专家从事教学工作，可以充实“双师型”教师队伍，为课堂教学带来宝贵的现实视角。当然还需要为“双师型教师”建立明确的职业发展路径，例如提供明确的职业发展机会，以及基于绩效的奖励和表彰制度，有助于激励高职院校的优秀教育工作者，促进高技能人才培养模式的有效实施，提升职业教育的质量。

（五）加强高职院校实践基地建设力度

仅仅依靠传统的理论课程和实践课程已经不足以满足不断变化的劳动力市场，因此，加强高职院校实践基地建设力度成为了一个紧迫的议题。实践基地的建设，有助于提高高职院校的教育质量，培养更多具备实际操作能力的高技能人才。在实践基地中，学生可以在企业实际生产环境中接触到最新的技术和设备，学习掌握各种技能，提高解决实际问题的能力。将所学知识与实际操作相结合，使理论知识得到更好的应用。

为了加强实践基地建设力度，政府部门应制定相关政策，支持高职院校与企业合作，建立实践基地。同时，应为实践基地的建设和运营提供财政补助，鼓励企业投入更多资源进行实践基地的建设和改进。高职院校和企业应共同制定实践基地管理和评价体系以确保实践基地的建设和运营质量。通过对实践基地的定期评估，及时发现存在的问题并加以改进，提高实践基地的教学质量。此外高职院校应在实践基地中尝试新的教学模式，如项目导向的教学、团队协作、创新实验等，激发学生的创新能力和实践精神。

（六）解决地区差异问题

为了解决资源供应和发展机会方面的地区差异，应实施有针对性的政策和举措，支持贫困地区的高等职业教育发展。包括增加对基础设施、设备和教学资源的投资，以及建立激励机制，鼓励行业利益相关者与欠发达地区的高职院校进行合作。促进区域内和区域间高职院校的合作和资源共享，有助于缩小差距，提高中国职业教育的整体质量。

五、结论

通过对中国高职院校高技能人才培养模式的现状、问题和挑战的分析，以及应对这些挑战的培养路径和策略的探究，可见制定和实施有效的高技能人才培养模式，对于满足中国劳动力市场的需求，培养一支能够为国家社会经济发展做出贡献的技能人才队伍具有极其重要的意义。

为了克服所发现的问题和挑战，需要制定全面的政策和举措，同时可以采取一些对应的策略，包括加强产学合作，扩大实践培训机会，提高教学质量和师资队伍建设，积极推进“双师型”教师队伍建设，加强高职院校实践基地建设力度以及解决地区差异等[9]。通过实施这些策略，中国高职院校不仅可以提高职业教育课程的质量和相关性，还可以确保毕业生拥有必要的技能和能力，在各自的行业中取得成功。

中国的高职院校必须保持灵活性，对劳动力市场不断变化的需求做出反应。通过接受创新的培训模式，更新自身的设备以及教学方式，才可以在培养中国持续发展和全球竞争力所需的高技能劳动力方面发挥关键作用。

参考文献

[1] 林宝霞. 基于SWOT模型的国家职业教育改革实施方案分析[J]. 河北职业教育. 2021.

[2] 洪惠敏. 高职院校质量文化建设的当代逻辑——基于《国家职业教育改革实施方案》背景[J]. 职教发展研究. 2019（02）： 98-103.

[3] 李梦云. 中国制造70年：为伟大复兴的中国梦奠定坚实之基[Z]. 2019.

[4] 高职发展智库. 1521所！最新全国高等职业院校名单来了[Z]. 2022.

[5] 湖南省汽车技师学院公众号. 学习时光 | “职教十问”之四：如何解决“技能错配”的结构性矛盾？[Z]. 2022.

[6] 徐晓琴. 广东省高职教育区域均衡发展研究[Z]. 广东技术师范大学， 2019： 硕士， 86.

[7] 林书怡，刘海雁. 海南卫生职业学院图书馆建设规划[J]. 卫生职业教育. 2017， 35（02）： 31-33.

[8] 牛海燕. 21世纪以来我国高等职业教育政策发展研究[Z]. 东华理工大学， 2019： 硕士， 72.

[9] 刘晶，王桂荣，刘婷. 我国体育职业教育集团化办学的思考[J]. 广州体育学院学报. 2020， 40（06）： 121-124.

作者简介姓名：祁小凡

性别：女

学历：硕士研究生

工作单位：德阳城市轨道交通职业学院

研究方向：高职院校高等数学教学