摘要：技工院校思想政治教学是培育学生工匠品质的主要基地，它可以促使学生的健康成长，也反映了我国社会主义的价值观。伴随市场经济的发展，以及社会的进步，对匠人精神的培养也开始成为了促进经济社会成长的关键动力。要想真正培育技工院校学生的匠人精神，就需要对技工院校学生开展科学思想的素质教育，两者的有效结合将为技工院校学生未来的成长打下一个坚实的基石。

关键词：劳模工匠精神；新时代；技工院校；思政教育；措施

所说的匠人精髓，并无法对其作为一种词语对它加以分析，因为文化博大精深，只是关于匠人精髓的诠释，所以也暂时不可以用书面来表达。不过更多时，还是能够发现一些在我国传统的建筑文化和艺术中的不少匠人精髓，例如都江堰青藏铁路工程等等。从对都江堰和青藏铁路的了解来说，匠人敬业精神，也许指的是除了掌握专业知识的技能以外，必须掌握的是科学研究负责的工作心态，有关的人员必须对自身的岗位产生一种使命感。从企业自身而言可以从这样一些方面对匠人敬业精神有一种整体的认识。

一、劳模工匠精神概述

作为一名技工院校的教育工作者，在对学校里的匠人文化加以培育的过程中，自己必须要首先了解匠人精神的重要性与内涵。在这个世界上能够完成自己本职工作的人特别的多，所以他们都可以被叫做匠人吗？一定不能。只有经受了无数次失败的磨练以后，而具备的特别专长的技能人才能够被叫做匠人。除此之外，匠人文化除了需要有特别专长的技术知识以外，更多的人需要的是，他们在所从事的工作过程中，必须具备正确的思想意识与思维道德[1]。在完成本职工作的过程中，可以把自身的专业性发挥到最大，同时拥有了自身的职业道德操守，在本职工作的进程中也可以有取有舍，而这或许正是现在所理解的匠人精神。最后一个就是所谓的匠人精神，而人们关心的，除了他的专业以外，更关键的，是他面对这个职位时的心态，还有他如何能实现一种专业和精神上的完全结合。

二、劳模工匠精神融入技工院校思政教育的必要性

技工院校思想理论教学是为社区和企业培育高层次人力资源、专门技能人才培养的主要途径。目前，正在生产强国转变为生产大国的关键时期，因此需要一批具备匠人精神的人才。新课改之后，把匠人教育逐步纳入到技工院校思想理论教学之中，使得不少毕业生还未走向社会便开始潜移默化的接受匠人文化的熏陶。

（一）生产强国转型到生产强国

在我国制造业的发展中一直存在一个严峻的问题，那就是大而不强，为了彻底改变这一情况，急需弘扬工匠精神。市场经济的蓬勃发展不但要求科技的创新，也同时要求一批富有匠人敬业精神的人员共同努力，而且科技管理水平的提升和新科技成果的研发，也离不开具有匠人敬业精神的人员。自古以来，总是崇尚并赞美精益求精的工匠人们，在我国的传统文化中也能够很深切的感受到，诸如鬼斧神工、庖丁解牛等。而鲁班先生正是匠人文化的主要创造者与拥有者，它所创造的锯子、鲁班尺等工具至今仍被所普遍采用，并促进了建筑业的蓬勃发展。之所以陷入制造业强国的境地，其根本原因并非不具备匠人文化，只是匠人文化并不是广泛的、持久的存在于每位匠人的内心[2]。改革开放以来，由于综合国力日益提高，物质也显得越来越丰厚，人民生活质量日益提高，不少国人不远万里到国外疯狂购买，让人们产生如此的反省，难道国内生产出来的质量较差吗？我认为不是这样的，为了改变这一现状，实现由制造大国到制造强国的转变，我国政府提倡学习工匠精神，提倡大家一起努力实现制造业的升级和转型。

（二）培养具有工匠精神的人才是技工院校思政教育的责任

技工院校思政教学肩负培育学校匠人文化的使命，而匠人精神就是企业的职业文化的基础与核心，所以，培育学校的匠人文化是专科学校思政专业教学的主要使命。引导他们深入了解并掌握党的基本方针、根本道路、根本方法是技工院校思想理论教学的重点，也可以提高他们处理现实问题的水平，训练他们的开拓创新思想，引导他们为实现中华民族的伟大目标努力学习、天天向上。

三、劳模工匠精神融入技工院校思政教育的措施

（一）转变技工院校思想政治教育的职能，促进多样化发展

目前，由于技工院校学校思想政治教学的主要任务着力在于培养学员的思想、理念和意识形态上，而忽视了培养学员的匠人精神，所以，一些高校需要调整好思想政治教学的角色，既要引导学生建立健康的三观，也要重视对学员匠人精神的培养。在技工院校学生刚入校不久的时候，正是引导学生们建立正确思想、理念、价值理念的时期，如果在这时正确的培养他们的工匠精神将能起到事半功倍的作用。转变技工院校教育的职能不仅可以激发学生学习理论知识的热情，鼓励学生积极探索和钻研本专业的知识技能，而且有利于在教育实践中培养学生的工匠精神，做到知行合一。

也能够在技工院校思想政治教育课上合理的把二者结合，并指导他们切实做到知行合一，形成良好目标，为中华民族的伟大复兴而奋斗[3]。事实上，技工院校思想政治培养的匠人精神也具有了许多共性，通过这样的匠人精神培养多样化和专科学校思政培养多样化的结合，就可以为社会上培育出更多的优秀的人，一举多得。将二者的个性化进行结合学习，很多学习者不但能够掌握并认识到现阶段的基本理念以及未来的经济发展，同时也能够很明显的感觉到我国未来的经济发展中需要大量具备工匠精神的优秀人员，在这种潜移默化中能够通过努力学习知识，提高专业知识和管理水平，通过精益求精，持之以恒，提升自己的职业素质，为今后走向现代社会奠定了坚实的基础。

（二）宣传主旋律，构建和谐氛围

学校应经常举办形式多样的各项活动，一般采用活动年的形式。此外，学校在特殊时间里，可根据某一类型的特殊活动，开展有目的、有计划的活动。更关键的方面，是要做好主旋律教育的内容。主旋律的理论教学和形式上的教学不能单纯地在课堂教学上照本宣科，而必须通过灵活多样的教育形式开展。通过各类形式的教学活动，体会革命先驱身上的崇高精神，体会自己肩上的重要使命，启发他们的爱国精神和集体主义品格，将革命思想理论教学和社会实际教育紧密结合在一起，培养他们更良好的思想、人生观和价值观。

在学生成长和学习的过程中，良好的环境和气氛也是至关重要的，所以，匠人精神教育与普通技工院校课程思政教学的融合，需要良好的环境和气氛。并不是片面的要求每位学生都能做到"出淤泥而不染"，而是要做到不管技工院校学生处在什么样的生活和学习环境，都能把学生培育成为富有匠人精神的人才。为创造更好的教学环境，并促使匠人教育培训和普通高等职业学院思政知识教学更好的融为一体，学院还可以对在校生开展一些职业技能竞赛，同时给学生与其一定是奖金。聘请部分优秀的工匠到校进行演讲，并和学校学生进行互动等。

（三）丰富内容，创新方法

在开展思想政治教学工作中，首先必须引入当前的政治热点话题等重要信息，然后通过对重点信息的分析，逐步导入思想政治教学课程中的重要知识点。在这一阶段中，教师可以采取相应的问卷分析，先对学生目前的政治认识做出必要的认识，接着对其在政治认识方面的具体问题加以总结，再根据学生所反映出的具体问题，开展针对性的培训。由于政治认识直接关系着他们政治的认识水平，所以学生必须通过各个途径，来扩展和充实对其认识。但目前，大学生对政治的程度一般都不深，并有部分人是对政治具有淡漠心态。所以在具体教学工作中，教师应该采取逐步引入"模拟政府"模式，来引导学生参加政治模拟的决策、咨询、评估。培养出学生对政治的浓厚兴趣，一方面可以激发学生对政治问题的注意力，从而扩大对其了解范围。另外，也从另一方面可以构建起有效的评价体系，通过增设测验的形式，来测试学生是否掌握了政治有关的知识点，而这样的测验方式也可以采用反复少量或多次降低难度的形式来完成，从而定期掌握学生目前的政治知识结构和学业情况。

技工院校在进行思想政治教学工作的同时必须要围绕着毕业生本人的实际情况进行研究，做好了思想政治教学工作和经济社会发展之间的关系，使他们在教学的过程中不仅可以了解基本的政治理论知识，而且还可以掌握经济社会发展的实际情况。另外，学校在进行教育的过程中必须要逐步地改变学校传统的教学模式，不能仅仅采用简单的上课讲授方法，还可以通过定期地在学院里举办的几个讨论会甚至是座谈会进行教育，或者聘请一些在思想政治教学上有过一些成绩的负责人甚至是教授进行有关理论知识方面的介绍工作，还可以采用多媒体、录像教学以及对学员现场讲授等各种手段来进行。利用他们的业余时间学校可以多举办一些相应的教学活动，让他们在活动开展以前通过查找知识资源或者网络搜索等的方法寻找有关资料，在活动进行的时候可以给他们加以介绍，在这样的一种教学过程中不仅能够使他们了解到有关知识，而且还能够提高他们的语言表达能力和学习的积极性，从而使得他们在教学的过程中能够获得更全方面的发展。

（四）推动改革，提升教学效率

在现代性的社会中，由于技工院校思政教育的迅速发展，并不是采用单一的教学模式来进行，而且需要更积极的考虑到较多的社会影响因素，因此需要从许多方面确保技工院校思政工作教学能够达到预定的目标，从而避免了过往的种种麻烦。在工匠精神教育与融合之后，确实可以促进技工院校思政工作教学的良好进展，因此需要从许多方面都对后者的工作方式进行完善管理。但是值得注意的是，对于二者的融合工作，还需要从更具体的工作方式方法基础上进一步的分析，因为如果只是采用强制性的教育手段来进行工作，并不能够取得预期成效，又或者很容易形成新的社会问题。建议在日后的教学工作当中，积极推动技工院校思政工作教学职能上的改革：第一，在技工院校教学当中，思政知识科目不仅是一个单纯的知识内容，更是可以对学生的将来发展产生巨大的影响。同时为了学生能够在日后的教学工作当中达到期望结果，也需要进行良好的教育改革，以防止在技工院校思政工作教学当中产生恶性循环的状况[4]。同时可以在教学起始阶段，让学生更多地去认识匠人精神，更加自觉地遵循精神内涵来完成学业。另外，也要做好教育与客观现实、社会发展的有效结合工作，在案例的列举上更加多样化，深入学生的身边，从而确保匠人精神教育工作可以更加顺利开展;其次，由于初级教师职称学员大多处在青少年阶段，而在学校课程思政教学的实施过程中，工匠精神教育也可以当作一个过渡性的过程来进行。因此不少学生对于针对老师的强制性方法并不理解，甚至很容易由此形成强烈的对立冲突。在这个形势下，工匠教育培训的开展，必须要从学习者的方面入手，帮助他们能把自己的专业知识水平充分发挥起来，避免各个方面的缺陷。同时，在学习者取得了一定的成绩之后，一方面应重视工匠精神训练的重要意义，另一方面则给予积极的引导与肯定，增加心理上的教育内容，确保在以后的精神训练中，能够取得良好的成效。

（五）强化个体融入，培养优秀品质

对匠人精神培育来说，它在与技工院校课程思政培养结合的过程当中，必须采取多样化的手段才能实现。但一些地区的学校，尽管在教育方面都处于全国最优的程度上，但却对标准化方面的东西漠视严重，且总体上也过于严格的追求全国统一标准，使得不少地区学校在技工院校课程思政培养的过程当中，对匠人精神培养过度的依赖，自己的特色与文化也往往被逐渐湮没。因此，在今后的技工院校课程思政培养的进程中，也必须对匠人精神培育的个体化融入高度重视，并通过适当的手段途径予以实现。正由于中技工院校思政工作教学的专业知识点和匠人教育的内容有许多共同之处，从而推动了技工院校思政工作教学和匠人文化教育的有效结合，将会培养出一举多得、事半功倍的效果。在二者的有效结合后，学生们在进行思政工作教学过程中既能够掌握并认识到我国现阶段和未来的政策导向，也可以认识到未来的国家将需要许多具备匠人文化的优秀人才，在潜移默化中更能够激发他们刻苦掌握相关的理论知识，以培养优秀的职业品质，从而更全面地提升了他们的职业素质，并由此更能够从从容地应对未来的职业挑战。

结语

总之，匠人教育培训和技工院校思政工作教学的融合是经济社会发展的必然需要，能够为社会各界培训出更多富有匠人精神的优秀人才，能够完成从生产强国到制造业强国的转型。所以，技工院校学校在社会实践教育过程中应着力探索，推动技工院校教学和工匠精神教育的融合发展，为社会主义经济社会建设做出一份贡献。

参考文献

[1]张竹筠，秦安.劳模精神融入高职院校人才培养理论与实践[J].南方职业教育学刊，2023，13（02）：1-6+21.

[2]杨柳春，李宏祥，由明月.新时代“三项精神”引领高职劳动教育的思考——以课程思政建设为视角[J].兰州职业技术学院学报，2022，38（02）：85-91.

[3]刘燕.劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政课教学的思考[J].思想理论教育导刊，2021（11）：109-112.

[4]李兆芳，尚可，秦雅囡.劳模文化与工匠精神协同培育模式探索——以辽宁轻工职业学院为例[J].辽宁高职学报，2021，23（10）：37-40.