摘要：湖南省积极推行"湖南制造"，以及"湖南智造"，以此来推动中国的制造业发展，这也正是中国积极应对全球经济、社会及技术发展趋势的必然结果。湖南省正在努力构建中国智能制造的典型代表，以此来落实国家的发展战略。"湖南制造"到"湖南智造"的跨越式进步，需要一批具备高超的专业知识和技能的人才来推动，而这正是湖南当地企业实现这一目标的重要基础。而在新工科背景下，更要促进湖湘地区工匠制造类学校学生的“湖湘匠人”精神培养。

关键词：新工科教育理念；湖南制造业；工匠创新精神培养

引言

湖湘文化和传统工艺的结合，形成了独一无二的湖湘工匠文化精神，这种精髓体现在"吃得苦"中的职责担当、"霸得蛮"中的毅力和执着、"耐得烦"中的追求卓越、"敢为先"中的创造力和智慧。积极发挥"湖南制造"与"湖南智造"的作用，激发企业核心竞争力，促进湖南制造业的发展，彰显湖湘劳动者的优秀品质，这针对当今社会而言，无疑是一项极其重要的任务，也是一项不可替代的历史责任。

一、新工科背景下湖湘制造类工匠的内涵特征

（一）"吃得苦"体现专业、敬业与责任感

所谓"吃得苦"，就是一种高度专一的职业精神，意味着对职业有很强的使命感和责任心，不追求功名，不追求利益，只专注于自己的职业，专注于自身工作。被誉为中国陶瓷制造发展史上的一大奇迹——醴陵釉下五彩瓷烧制时间内，“两耳不闻窗外事”，一心一意专注于自身工作，充分体现了湖湘地区的“匠人”精神，也正是因为这些“匠人”的职业操守，醴陵五彩瓷技术得以传承上千年，并获得了“国家非物质文化遗产”称号。

（二）"霸得蛮"体现坚韧精神和不懈追求

"霸得蛮"的坚韧精神在"干一行，爱一行"中得到了充分体现，它鼓励人们勇于挑战、勤奋努力、不断探索、勇于创新。许多具有匠人精神的工作人员便是“干一行爱一行”的典范，默默无闻的他们最能代表湖湘工匠精神。

（三）"耐得烦"致力于追求卓越品质与思维

"耐得烦"的精益求精品格，源自对非凡品质的追求和对产品的精雕细琢，蔡伦是其中的典范，他不断努力，将中国古代四大发明之一弘扬光大。湘绣艺术家们也将这一精髓弘扬光大，经过多年努力，"鬍毛针法"的制作得到了极大提升，使得湘绣在四大名绣之一的宝座上站立起来，而这也得到了师傅们的持续追求，他们用勤奋与智慧，彰显着湖南的传统手艺。

（四）"敢为先"彰显创新意识与勇敢精神面貌

浏阳烟花拥有悠久的历史，它以其独具魅力的多样化和灵动的外观，赢得了全球人们的赞赏。然而，只有通过对传统技艺的继续保护和改进，浏阳工匠们才能将其提炼成具备第二次生命力的精湛作品。

二、新工科背景下湖湘制造类工匠学校培养环境

为了培养相关专业学生的技术能力、敬业态度，以及持续进取、崇尚优秀、创新进步等优秀品格，我们应该努力开拓校园环境，采取各种形式、途径，如开辟宣传栏、举办展览、举办征文、演讲比赛等方式，开阔新思路，拓宽视野，激励学生创新思维，让学生深入了解湖湘劳动者的优秀品质，并将其融合到学习生活之中，进而培养自身的优秀素质，从而在发展中实现自我完善、自我跨越。为了让湖湘匠人精髓在校园文化环境中得以生根发芽、茁壮成长，我们应该采取一系列措施，比如在技能竞赛中，通过指导教师精心指导和言传身教，让学生养成专业敬业的工作作风；在训练中，通过反复练习，让学生进一步提高技能，培养出追求卓越、坚持不懈的事业心态。在工作岗位上“吃得苦”和“耐得烦”，持续地提升自我素质和专业能力，并以"湖南智造为榜样，让学生们深刻体悟到“吃得苦”的重要性，并以此为基础，努力培养出具有良好的道德素质、职业素养，以便能够更好地完成未来的职位梦想。

三、新工科背景下湖湘制造类工匠学校培养的路径

（一）创新教育观念与方法，在新工科教育中渗透湖湘工匠精神

要改变教育观念，改进教学方法。改传统灌输型授课为启发式讨论型授课，以培养学生的实操能力和创新能力为重点，使学生的理论学习和实践学习相结合。教学不能只把死板东西灌输到学生身上，更要注意对学生的态度。无论在课上还是在课下，教师都不只是传授知识、传授技术，更应该关注渗透工匠精神。“敬业”“精益求精”“专注”和“创新”是新工科人才培养过程中的核心素养，也是新工科人才培养过程中的起点和终点。学校要加强学生在工作中的感情投入，不断地努力，不断地改善，注重每一个细微之处，寻求突破和创新。在高校教育中把“工匠精神”与技能学习结合起来，可以把其向内转化为崇高的精神品质，向外转化为良好的行为方式。

（二）引进“匠人”的企业文化，加强学校与企业之间的协作

在新工科教育中，只有通过企业的积极介入，才能真正发挥“工匠教育”的作用。高校在进行专业教学时，应将优秀企业文化纳入到专业教学中，并将“工匠精神”贯穿于整体教学环节中。重视将理论与实践之间的关系，让气压积极参与到新工科人才的培养中，企业会为学校提供实习的场地、设备以及相关的训练指导人员，让学生可以切身地进入到企业工作之中，去体会企业文化，在真实的工作情境中，学生可以更直观地地体会到公司对工作人员的职业素养的需求，同时，企业和各单位的能工巧匠还会根据自己的具体情况，对学生进行全面、深入、细致的工匠精神分析，以此让学生能够更好理解到工匠精神对他们将来的职业发展有多么重要。在工匠精神中，最重要的就是“精神”，这种精神将一项工作或者一项技艺视为一种信念。让学生知道，只要具备工匠精神，才能在平凡的岗位上取得卓越成就。

结语

综上所述，培养湖湘工匠精神是一个系统的、长期的过程。政府部门需要加强顶层规划和基层指导，企业则需要积极搭建校企合作的平台，以促进目标一致。职业院校作为这一精神培育的核心，需要不断创造良好的教育环境，推翻传统观念，激发学生的个人潜能，并在思想政治课、专业课和实践课中加强对湖湘工匠精神的培养。想要有效根植湖湘

参考文献

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作者简介：黎永祥（1978—）男，湖南邵阳人，湖南工业职业技术学院副教授，研究方向：职业教育

基金项目：湖南省教育厅教育科学研究课题“新工科背景下湖湘制造类工匠培养路径研究”（ 项目编号： 18C1334）阶段性成果