摘要：随着新课改的推进，在小学高年级语文阅读教学过程中，越来越关注群文阅读的相关内容，通过更加丰富的内容和阅读策略，确保阅读质量、阅读效率得到切实提升，这样才能更有效符合新课改的具体要求，为学生阅读质量的提升提供根本支持。基于此，本文重点探究小学语文高年级阅读教学中确群文阅读的实施策略等相关内容。

关键词：群文阅读；小学语文；高年级阅读；运用策略

引言

在群文阅读过程中需要把阅读中的相关内容形成一个有机主题、议题或者话题，以此作为依托，确保学生在教师的引导之下可以积极主动的参与，对于相关阅读材料和资源进行深入挖掘和整合利用，从而形成系统性、完善性的阅读体系，这样可以让学生的阅读能力得到切实提升。且在多元阅读体验之中，可以更充分培养其阅读素养，为阅读教学根本效能的体现提供必要支持。具体来说，学生阅读策略主要体现在以下几个方面。

1由单篇阅读开始，强化学生阅读基础

在群文阅读的推进过程中，要想体现出应有的阅读效果，需要从单篇阅读开始让学生具备应有的阅读基础，这样才能为后续的群文阅读取得更加良好成效提供必要条件。在群文阅读过程中，教师需要有针对性地选择更切实可行的单独文本进行有效阅读，然后对其进行充分整合和有机结合，从而在单篇阅读方面取得应有成效，为学生阅读能力提高奠定坚实基础。在具体操作环节，教师需要着重针对相关文本的题目内容进行切实分析和有效解读，让学生从不同层面对于单篇阅读文本进行深入理解，把握其内在含义和根本宗旨。同时也要明确文本的中心意义，在对其进行剖析和探究的过程中使学生可以把握文本的中心段落，理解文本深刻内涵，在文本结构的解析、感知和优化发展方面要体现出思想的多元性和丰富性，进一步组织和引导学生对于文本的表达方式、表现手法等进行充分组织和有效强化，实现迁移阅读。

例如，在针对《少年闰土》这篇文本进行阅读教学的过程中，教师要引导学生对于课文题目进行深入分析，同时也要有效引导学生在想象和联想过程中进一步融入到课文教学过程中来，然后对于文本的语言内涵和深刻意义进行充分了解，对于润土的人物形象和成长变化进行深入分析，然后在单篇阅读方面强化阅读积累，确保其明确文本的中心思想和内在情感，使学生可以形成自身的独特见解，这样才能诱发学生的心灵共鸣。同时也可以融入《骆驼祥子》等文本，让学生在融会贯通有机结合的过程中进一步充分掌握相对应的阅读方法，这样可以实现阅读知识的有效迁移，从而体现出应有的阅读效果。

2确保多篇阅读得到衔接，激发学生的阅读潜能

在确保学生对于单篇文本进行阅读之后，使其掌握相对应的阅读技巧，并且强化阅读能力之后，可以从单篇阅读进一步向多篇阅读进行有效转化，这样可以在知识迁移过程中使整体文本阅读能够取得更加明显的效果，且在群文阅读领域实现融会贯通和强化应用，在针对各类教材单元和主题内涵、思想情感进行充分分析的过程中，也要做好各类文本的加工、梳理和有效整合，并且着重做好学生的阅读体验的丰富和完善，使其在明确群文阅读任务的基础之上进行教材的深入挖掘和阅读主题的深入探究，在不断拓展教学和阅读资源的基础之上，使学生对于多种类型的阅读文本有更大的兴趣，这样可以使学生的阅读经验得到丰富，在不断改进和充分完善的背景之下，使其阅读潜能、阅读综合能力得到切实提高。

例如，在针对《鲁滨逊漂流记》文本进行阅读教学的过程中，可以进一步融入《骑鹅旅行记》以及《汤姆·索亚历险记》等相关文本，让学生在多篇阅读文本有机整合、综合利用的基础之上使其阅读能力得到进一步提升，在阅读资源方面不断丰富，在阅读视野上进行拓展，让学生对于童话类文本有更加良好的阅读效果，从而积极引导学生进行深入探讨和有效交流，在不断沟通和完善的过程中进一步强化其阅读理解能力。

3有效拓展课外阅读，强化学生的阅读综合效能

在群文阅读教学过程中，要想确保学生的阅读质量得到切实提升，教师需要在文本的资源丰富和课外阅读的有效融入方面进行有效加强，这样才能让学生的阅读体验和感知得到进一步丰富和完善，让学生的阅读视野得到拓展。在此背景之下，教师需要有效挖掘课内教材资源，然后进一步融入课外书籍，杂志以及网络资源等，进而体现出阅读话题的探究性和迁移性。同时，在课内课外资源融合推进过程中，让学生得到正确指引，把自身的阅读范围进行更充分拓展，在具体教学过程中，教师要把学生的发展作为基本导向，对于课外阅读素材进行有效发散迁移和整合，这样才能在更大程度上体现出阅读资源的发展性和探究性，进一步组织和引导学生在阅读的关联性以及相似性方面进行强化，以散文、诗歌等为基础，确保群文阅读的魅力得到充分体现，这样才能让学生的阅读素养进一步培养。同时也要充分落实读写结合的基本原则，可以设定相对应的写作主题，让学生针对与之相关联的阅读资源进行收集整理和整合利用，这样可以在深度阅读和有效整合的背景之下让学生有更加良好的写作素材，从而在读写结合的过程中体现出群文阅读的根本效能。

4结束语

从上文分析中可以切实看出，在小学语文高年级阅读教学过程中，要想体现出群文阅读的根本成效，教师需要在单篇阅读、多篇阅读以及课外资源拓展方面进行有效加强，使学生全过程、全方位融入其中，教师要强化学生的主体地位，使其充分整合相关阅读资源，强化学生阅读的根本效能，然后在阅读素材文本资源等各个方面进行整合利用，从而促进学生可以实现深层实践，主动参与，在根本上体现出群文阅读的根本效能，这样才能使学生的阅读素养得到切实提升。

参考文献：

[1]刘天庆.小学高年级语文阅读实施群文阅读的对策分析[J].内蒙古教育，2021（33）：96-97.

[2]刘银德.浅谈小学高年级群文阅读从课内走向课外的有效途径[J].课程教育研究，2019（47）：87.