摘要：仅仅依靠思政课堂教学和日常班会活动，很难与学生进行有效、深入的思想交流，另外，由于辅导员所负责的人数众多，很难进行“一对一”的思想政治教育。因此，探讨“互联网+”条件下高校思想政治教育工作的新模式，是目前高校思想政治教育工作中打破传统思想政治教育教学中存在的障碍的一个重大问题。“互联网+”背景下，高校辅导员德育创新的实施途径可以从以下几个方面展开：问题导向下分专业群制订创新思路、线上线下同步把握专业群德育现状、分专业设计问卷识别德育问题学生、个体与整体相统一下开展思想交流、建立寝室室长负责制平台管理办法等五个方面来构建。

关键词：互联网+，辅导员，德育工作，实践，创新

引言：在新时代背景下，对学生思想政治教育进行改革，既要注意其思想政治教育的具体内容，又要注意思想政治教育的具体方式。如果仅仅依靠思政课教学和日常班会活动，很难与学生进行高效、深入的思想交流。另外，由于辅导员所负责的人数众多，很难进行“一对一”的思想政治教育。因此，探讨“互联网+”时代下高校思想政治教育工作的新模式，是目前高校思想政治教育工作面临的一个重大问题，也是高校思想政治教育工作中亟待解决的问题。因此，在“互联网+”的背景下，应该怎样对其进行定义？“互联网+”最初是一种新的技术形式，它的技术内容以信息传播为主。所以，如何运用“互联网+”技术，以补充高校思想政治教育中存在的不足（重点是对高校思想政治教育的普及性），就是“互联网+”背景下高校思想政治教育的重要内容。在此基础上，作者对这一课题进行了探讨。

一、动辅导员德育工作开展中所面临的挑战

（一）德育工作的差异化不突出

高校思想政治教育是一种以思想政治教育为中心的思想政治教育。但是，由于不同专业背景、不同班级的学生结构等因素，辅导员在落实党务工作的过程中，却很少注意到学生的个人需要。教师的专业背景决定了学生的思想倾向，而教师的学生结构则决定了构建和谐课堂的出发点。同时，就算辅导员想要按照党委的要求来制定“创新动作”，也不可能全面掌握所管学生的基本情况。

（二）德育工作的个体化不显著

辅导员的道德教育工作内容，既要对学生进行教育，还需要引导学生树立正确的职业观和人际交往意识。在当前“引导”的执行方式中，多是通过课堂（思政课）、主题班会等方式进行，这种方式和方式更多地侧重于知识的教授和意见的引导，但不能满足学生个性化的需要。另外，高校中出现思想和行为问题的大学生还占很大比例。所以，在道德教育中，个性教育并不突出，很难把存在问题这一小部分同学牢牢地抓在手里。

（三）德育工作的交互性不完善

包括作者在内的高校辅导员，都在不同程度上养成了以教育者的形象面对学生的习惯。但是，这样的形象不但导致了辅导员的道德教育工作陷入了单个反馈的窘境，还不可避免地引起了学生们的厌倦。在当今社会，由于个体特点越来越明显，自主性越来越强的今天，人们的厌倦、厌恶心理也会越来越明显。

（四）德育工作的实施面不连续

在此，“实施面”包含了两个维度，即时间维度和空间维度。我们都知道，高校的辅导员无法对高校毕业生进行追踪式的管理，这种做法既不现实，也不合理。这一客观实际施决定了辅导员的德育工作主要局限于课堂教学和常规管理之中，而难以向学生的日常生活中渗透。

二、创新辅导员德育工作的实践

（一）问题导向下分专业群制订创新思路

从以上的讨论中可以看出，这篇文章和有关的文章最大的区别是，它是根据自己的专业背景，对辅导员的道德教育工作进行了一次创新。除此之外，大学的辅导员通常都是被直接指派到各个学院的，并且在相当一段时间里，他们的职位都会维持在一个相对固定的位置上，因此，根据他们的专业背景来进行工作创新也是可以的。本文提出，为减少各类类别下的创新执行费用，可按学科类别制定创意方案。其主要构想是：首先，要厘清学科组的构成。高校教师队伍中，思政教师是教师队伍的骨干力量，因此，辅导员所在的学院的教学管理和学生管理部门，应该以学校的专业群划分作为基础，并将专业群中的学生的职业发展需求作为主线；全面掌握这一群体在道德教育中的重点。第二，研究方案的制定要按类别进行。高校思想政治理论课班主任的思想政治教育工作要在发挥“以人为本”作用的高校党委的统一领导下进行。所以，就有必要在上下联动、左右协同中，对学生道德素养现状进行分类制定。本文认为，高校学生思想政治教育工作应充分发挥各学院党委对学生思想政治教育的作用[1]。

（二）线上线下同步把握专业群德育现状

在进行了分组制定的调查方案后，这时就有必要从线上与线下两方面对高校学生的道德教育状况进行掌握。第一，对网络职业群体的大学生道德教育状况进行了调查研究。网上的情况调查，就是以“互联网+”为基础进行的，这个时候，要充分利用网上信息的特点，及时发布信息，信息覆盖范围广。本文认为，通过对高校大学生道德教育现状的调查，可以更好地了解高校大学生道德教育的现状。比如，以班级群中对特殊利益问题的讨论为基础，再以校园贴吧中的信息反馈为基础，从总体上来把握当下大学生道德教育意识的新趋势。第二，对高校离线群体的大学生道德教育状况进行调查研究。“离线调查”的优点是可以使教师和大学生进行更深入的沟通，缺点是覆盖范围小。为了更好地将调研任务完成，并将调研中的实现成本尽可能的减少，辅导员可以从专业群中选取各专业的学生代表（例如，班级团支书），在小组座谈的基础上，与德育工作重心相结合，展开与其互动交流。为保证互动沟通的有效性，辅导员应该事先按照职业道德教育的侧重点制定沟通大纲[2]。

（三）分专业设计问卷识别德育问题学生

在进行线上调研和对问题学生进行识别时，要按专业（专业群）进行问卷调查，本文将从问卷调查的设计出发，从两个角度进行论述：一是利用心理学测试的方法，编制出一份调查问卷。在高校党委领导下、学工部主导下，辅导员与心理咨询老师展开了一次会商，以各专业群体下的学生道德教育的主要内容为依据，展开了一份调查问卷，以此为基础，可以更好地发现总体问题，并对问题学生进行识别。本文提出了一种基于网络的大学生网络问卷调查的方法，即以规范的网络问卷调查为主要内容。第二，在问卷调查中，着重强调了大学生的就业心理问题。当前，大学毕业生首次就业的离职率较高已是一种普遍现象，因此可以在调查中引入对职位忠诚度、职业经验积累等方面的问题，从而掌握大学生的价值导向。同时，在调查中，随着年龄的增长，职业观念在调查中所占据的比重也会逐渐增加[3]。

（四）个体与整体相统一开展思想交流

在对辅导员的道德工作方式进行创新的时候，我们应该持一种扬弃的心态，就是要将以课堂教学和班级主题班会为基础的传统方式进行全面的教育，更要在新的时代、新的要求下，深入地解决个别道德问题。针对这一现状，本文从两个方面进行了探讨：一是构建高校网络教学中的自主管理模型；辅导员可以在自己的专业群中建立一个微信交流群。对于这个时候，可以将对微信交流群的管理责任交给各学院的社团负责人，并随着负责人的换届而相继进行更换。在这个时候，辅导员的主要工作任务就是要密切注意微信的舆情，并接受同学们的个别沟通请求。第二，对与学生有关的实验资料进行了全面的发掘。这就牵扯到了对道德教育传播资源的整合，而整合的重点是要保证这些资源的内容跟上时代步伐，并且要接近学生关心的问题。通过对高校毕业生道德教育工作的调查，作者认为，目前高校毕业生道德教育工作中普遍存在着一种“心浮气躁”等现象。因此，导员可以将成功人士的成长过程进行发掘，并在微信平台上进行讨论。

（五）建立寝室室长负责制平台管理办法

在此背景下，高校辅导员的道德教育工作在时间和空间上都有很大的发展空间，因此，本文提出构建宿舍室长责任制的平台管理方式。一是实行以班为单元的“寝室主任责任制”。宿舍主任的职责是将宿舍管理中常见的问题及时转交给导员，充当导员的助理，代理导员的某些日常工作。二是改造道德教育形式，把评价作为评价的主要内容。党委、学工部可以设立优秀舍室奖和优秀舍室室长两种奖项，每个奖项的评选周期为4周，如果一学期20周，那么可以进行5次。评审方法采用线上追踪评审与线上表决相结合的方法。参加人员为：各院系，学工部，后勤组，宿舍（自我评估）。

三、总结

在新时代背景下，对大学生思想政治教育进行改革，既要注重思想政治教育的具体内容，又要注重思想政治教育的具体方式。如果仅仅依靠思政课教学和日常班会活动，很难与学生进行高效、深入的思想交流。另外，由于辅导员所负责的人数众多，很难进行“一对一”的思想政治教育。因此，如何在“互联网+”的视阈下，寻求高校思想政治教育工作的新模式，是目前高校思想政治教育工作亟待解决的一个重大问题。

参考文献

[1]杨晓庆，赵梓雯.“互联网+”时代高校辅导员职业能力建设探究[J]．学校党建与思想教育，2016，（16）：93-94．

[2]杨高．高职院校大学生思想政治教育工作创新模式探析[J]．中国成人教育，2013，（21）：103-104．

[3]王祥．移动互联网时代下的高校辅导员工作方法创新研究[J]．教育与职业，2012，（33）：179-180．