摘要：马克思主义劳动观认为，劳动和自然之间存在天然的联系。进入新时期，国家经济、社会发展需要对高素质劳动人才提出了更高要求。培养具有较高生态文明素养、掌握专业劳动技能的新型人才，是新时期高等教育的重要任务，也是我国高质量发展的必然要求。本文结合湖北大学的实践探索，对新时代高校推进劳动教育与生态文明教育融合发展提出思考和建议。

关键词：高校；劳动教育；生态文明教育

在新时代高素质劳动人才培养背景下，高校的劳动教育与生态文明教育可相辅相成、相互促进、融合开展。劳动教育实践活动能引导学生践行环保理念、掌握环保技能，在实践中逐步强化自身生态意识。而良好的生态文明意识能促使学生自觉参与劳动实践，养成爱护环境、保护环境的习惯。把握劳动教育和生态文明教育间的重要联系，在高等教育领域促进二者融合发展，对于解决当下的生态问题、推进中国式现代化也具有重要意义。

一、新时代推进高校劳动教育与生态文明教育融合发展的重要价值

马克思早在分析劳动与自然界的关系时就指出：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。”这也揭示了劳动的自然生态属性。生态文明与劳动之间本就存在着千丝万缕的联系，劳动作为一种基于自然物质资源而开展的对客观世界进行改造的活动，对人类整体生态塑造起着决定性作用。

在高校，推进劳动教育与生态文明教育的融合开展，既能够发挥劳动实践需要亲身动手和流汗，使学生在劳动过程中深入理解自然、理解生态文明相关理念；又能够通过优美的生态环境及参与生态环保实践收获的喜悦激发学生参与劳动锻炼的兴趣，让师生在自然而然中掌握劳动技能、感受劳动快乐、培养吃苦耐劳的品质。通过劳动教育与生态文明教育的融合开展弥补了单方面开展相关教育的不足，深化了教育的实效性；也呼应着新时代培养具有生态劳动意识和生态劳动能力的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。此外，因劳动教育与生态文明教育都具有社会性与实践性特点，二者的有机融合，也为高等教育改革创新提供了新范式。

二、高校劳动教育与生态文明教育融合发展中需要注意的问题

国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提到，“长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。” 而在高校以往传统的生态文明教育实施过程中，也存在生态文明教育形式单一、教育内容不全面、教育缺乏系统性和连续性、校园生态文化缺失、大学生参与生态保护实践的机会过少等问题。

综上，在推动劳动教育与生态文明教育有机融合的过程中，需要尤为注意以下问题：

（一）要避免过于注重新技术的运用，而忽略了动手实践、出力流汗的作用。随着人工智能技术的迅猛发展，VR等设备可以虚拟创设劳动场景和生态环境场景，但这种虚拟场景下的教育始终不能代替真实劳动中出力流汗的作用，学生只有在亲身参与和出力流汗的劳动实践中，才能真切感受到劳动的辛苦和收获的喜悦；也只有在身临其境接触大自然的过程中能更深层次感受到生态的魅力。

（二）要突出“育人”导向，避免出现“注重成绩而忽略能力培养”、“强调体验而忽略思想引领”的情况。开展劳动教育和生态文明教育的最核心目的是为了培养学生的劳动品质、劳动能力，增强生态文明素养。因而要注意在教育过程中不能本末倒置，要注意构建完善的育人体系，促进劳动教育与生态文明教育有机融合，充分发挥思想政治教育对人的心灵成长、全面发展所起的重要作用，在提升育人实效性上下功夫，力戒形式主义。

（三）要注重创新，避免教育内容、教育方案的陈旧乏味和脱离实际。“00后”大学生成长于中国社会转型时期，社会环境复杂，价值观念多元化，因而他们的价值观和思维方式也具备相应的新特点。这启发着劳动教育和生态文明教育开展过程中要结合当前青年人的心理和成长特点制定教育目标，以青年人喜闻乐见的形式开发设计相关理论课程和实践项目，提升学习内容的新颖性和吸引力。

三、高校劳动教育与生态文明教育融合发展的策略探究——基于湖北大学的实践思考

笔者所在的湖北大学于2021年颁布《湖北大学全日制普通本科生劳动教育实施方案（试行）》（以下简称《方案》），方案运行两年以来，学校把劳动教育纳入人才培养全过程，与生态文明教育、德育、智育、体育、美育相融合，学校劳动教育相关案例被央广网、中国农网、新华网、楚天都市报等多家主流媒体报道，在校内外起到了良好的示范引领效果。基于湖北大学的实践案例思考，笔者总结了高校劳动教育与生态文明教育融合发展的策略如下。

（一）构建新时代高校劳动教育与生态文明教育融合发展体系

1.优化劳动教育课程和生态文明课程设置。湖北大学在人才培养方案中明确劳动教育内容，形成理论与实践相结合的劳动教育必修课程。作为劳动教育必修课程的补充，思政课和专业课教学中也有机融入了劳动教育和生态文明教育的相关内容。在湖北大学资源环境学院，专业教师依托环境学、生态学学科背景积极开展课程思政，将生态文明教育融入专业课教学中；学院党委和团委打造了生态文明主题和劳动主题的微党课、微团课、形势与政策课，并正在探索建设生态文明主题校本课程，推动劳动教育与生态人才培养深度融合。

2.分层分类设计劳动教育与生态文明教育实践活动。学校《方案》中部署，结合专业能力素质要求、职业发展需求和教学计划安排，分年级分类在四学年中灵活开展劳动实践。在实施过程中，一年级学生主要开展日常生活劳动教育，包括参加校园绿化养护、校园卫生、教室清洁、文明寝室建设、参与校园环境网格化管理等；二、三年级学生结合专业实际，主要依托劳动教育基地，或以社会实践与环保类志愿服务劳动为主要形式开展活动；四年级学生结合毕业实际，充分利用行业企业等各方面资源，走向社会，参加毕业实习生产劳动或社会调查等活动。通过分层分类的方式，明确了劳动教育的教学目标、活动设计、考核评价、安全保护等，同时将生态文明教育有机融合到学生参与劳动锻炼和劳动技能增长的各个阶段。

3.整合师资力量和实践场所，拓展育人空间，凝聚育人合力，凸显“三全育人”优势。湖北大学整合校内资源，拓展拓展校外渠道，有效利用实验教学、实习实训场地，积极创建校内外劳动教育基地，在英山县石头咀镇大屋冲村设立劳动基地，校领导带领40名学生代表走进田间地头采茶、种植花生；资源环境学院、通识教育学院、曼城学院等都创建了自己的生产性劳动基地，引导和鼓励学生走进自然，通过锄地除草、养护植物、种植果蔬等劳动，体验播种和收获的乐趣，感受劳动价值。校团委牵头组织全校20个学科性学院的基层团组织对接武汉市相关社区，作为服务性劳动基地；学生志愿者定期前往社区开展卫生清洁、推普助兴等公益劳动，在志愿服务中践行“美好环境与幸福生活共同缔造”的价值理念。

（二）创建优美和谐的校园文化环境，以绿色校园建设助推劳动实践

校园的生态环境本身就是一个生态文明教育的“大课堂”。湖北大学自2021年起对校园园林、道路景观进行改造提升，在校内增加移栽部分果树，补栽红枫、梅花、杜鹃、茶花等，营造出“一步一景”、“闹中取静”的优美校园文化氛围。优雅、绿色的校园环境为同学们提供了天然的劳动锻炼场景，资源环境学院依托学科特色，打造了“校园生物多样性地图绘制”、“环保宿舍”、“环保知识竞赛”、“高校漂流瓶”等环保主题的精品校园文化活动；通识教育学院在每年植树节之际开展“习苑林”校园植树活动；外国语学院、商学院、化学化工学院依托自己的“芯宠空间”，开展种植养护玫瑰花、多肉植物，保护照顾校园内流浪小动物等志愿活动，在劳动锻炼中为美丽校园建设添砖加瓦。

（三）多渠道强化宣传引领，选树先进典型提升教育说服力感染力影响力

湖北大学积极选树教职工、学生劳动模范典型，以榜样的力量弘扬劳动精神和环保精神。近年来，学校涌现出了全国“五一劳动奖章”获得者、“荆楚好老师”等教师典型；开展“最美宿管员”、“琴园风云学子劳动之星”、“十佳志愿服务标兵”等荣誉评选，并邀请教师和学生典型深入班级团支部开展主题宣讲，以学生身边榜样的奋斗故事启发同学们深刻认识“劳动最光荣”、“劳动没有高低贵贱之分”、“行行出状元”、“各行各业都有人生出彩的机会”等价值理念。学校相继启动“劳动教育月”、“公益劳动周”宣传教育活动，下设公共场所美化、文明教室创建、文明寝室创建、文明社区创建等子活动，并在各班级团支部广泛开展“劳动”、“奋斗”主题团日、主题班会活动，提升劳动教育的思想引领力。

【参考文献】

[1]中华人民共和国中央政府网.中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 [EB/OL].[2020-03-20]. https：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm

[2]中华人民共和国生态环境部. 关于印发《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2021-2025年）》的通知[EB/OL].[2021-01-29]. https：//www.mee.gov.cn/xxgk2018/xxgk/xxgk03/202102/t20210223_822116.html

[3]湖北大学通识教育学院官网. 湖北大学全日制普通本科生劳动教育实施方案（试行）[EB/OL].[2020-12-04]. http：//tsjy.hubu.edu.cn/info/1076/5613.htm

作者简介：

邓琪（1992年—），女，汉族，湖北枣阳人，讲师。主要研究方向：大学生劳动教育、生态文明教育。

胡泽莉（2002年—），女，汉族，湖北武汉人，本科在读。主要研究方向：大学生志愿服务实践。

易碧蓝（2003年—），女，汉族，湖北荆州人，本科在读。主要研究方向：大学生志愿服务实践。

胡惜晴（2003年—），女，汉族，湖北仙桃人，本科在读。主要研究方向：大学生志愿服务实践。

梁建铸（2003年—），男，壮族，广西来宾人，本科在读。主要研究方向：大学生志愿服务实践。