摘要：近年来，“1+X”证书制度作为职业教育改革的重要举措，已逐渐引起广泛关注。这一制度以“1”个高职学历证书为主体，辅以多个职业技能证书（X），为学生提供了更加灵活多样的职业发展选择。与此同时，工业机器人技术作为现代制造业的关键支撑，正以其高效、精准的生产特点，日益成为产业升级的引擎。

关键词：“1+X”证书制度；工业机器人；培养路径

引言：

工业机器人技术的迅速兴起使得相关领域对高素质人才的需求不断增加，而传统学历教育难以满足日益多样化的职业需求。因此，采用“1+X”证书制度来培养工业机器人技术专业人才，不仅有助于提高学生的实际操作能力，还能够更好地贴近产业需求，提升学生的就业竞争力。

一、研究内容

1.工业机器人技术专业核心技能分析

核心技能的识别对于“1+X”证书制度的成功应用至关重要。工业机器人技术领域要求学生掌握机器人操作、编程和维护等一系列关键技能。此外，与机器人技术相关的自动化控制、传感器应用、工艺流程等技术也是不可或缺的组成部分。通过细致的技能分析，我们能够准确界定出工业机器人技术专业核心技能的范围和内涵，为后续的培养路径设计提供了基础。

2.核心技能培养路径设计与实施

基于明确的核心技能，我们将着重设计适用于“1+X”证书制度的培养路径，以确保学生在实践中获得充分的能力提升。培养路径的设计应该兼顾理论学习与实际操作，通过模块化的方式，将核心技能分解为多个具体技能模块，每个模块对应一个“1+X”证书。例如，可以设立机器人操作、编程与维护等不同模块，每个模块的教学内容紧密结合实际工作需求，注重学生在操作中的动手能力和解决问题的能力培养[1]。培养路径还应包含实际案例分析和项目实践，使学生能够在真实场景中运用所学技能解决实际问题。通过这种路径设计，学生可以逐步积累“1+X”证书，不仅提升了他们的综合素质，也增强了他们在职场中的竞争力。

二、核心技能培养路径设计与实践

1. 职业素养与企业文化融入

将职业素养与企业文化融入到核心技能培养中，是本研究的重要创新之一。通过将企业文化价值观融入教学，学生不仅能获得实际技能，还能培养职业操守、团队合作等素养。这种综合培养能够使毕业生更好地适应职场环境，提升整体竞争力。举例来说，在学习机器人编程技能的过程中，学生不仅仅是掌握代码编写，还会被要求考虑编程背后的伦理和法规问题。他们将学习如何确保机器人行为在符合道德规范的前提下执行任务，以及如何处理潜在的伦理冲突。通过这样的案例，学生不仅获得了技术能力，还培养了对职业道德的敏感性，为未来的职场做好了准备。

2. 企业参与与课程标准修订

邀请职业技能等级证书核发企业参与核心课程的教学标准修订，是本研究的独特之处。通过与行业内领先企业合作，确保课程内容与实际工作需求保持一致。这种合作模式不仅提升了课程的实用性，也使毕业生更具职业竞争力。举例来说，在学习机器人编程技能的过程中，学生不仅仅是掌握代码编写，还会被要求考虑编程背后的伦理和法规问题。他们将学习如何确保机器人行为在符合道德规范的前提下执行任务，以及如何处理潜在的伦理冲突。通过这样的案例，学生不仅获得了技术能力，还培养了对职业道德的敏感性，为未来的职场做好了准备。

3. 毕业生岗位适应力调研与内容优化

通过调研毕业生在职业岗位的适应能力，优化核心技能培养内容，是本研究的创新亮点。根据实际表现，调整核心技能的培养内容，使其更贴近市场需求。这种针对性的优化确保了培养出的毕业生能够快速适应职场，发挥更大潜力。

三、研究的创新之处

1. 延续性的核心技能培养

实现核心技能的延续性培养，是本研究的一大创新之处。传统教学常面临知识断层问题，学生学后遗忘前，造成技能生疏。通过螺旋式技能上升模式，本研究强调技能培养的连贯性和深度。这种方式确保学生不仅在技能上逐步进阶，更在实际应用中持续巩固，使核心技能得以持久地积累和提升。

2. 1+X证书在核心技能培养中的应用

采用“1+X”证书制度，将成为核心技能培养中的抓手，具有显著的创新性。这种方法不仅关注技能，也强调学生的职业素养。通过取得多个职业技能证书，学生不仅拥有实际能力，还增强了综合素质，更符合多样化就业市场的需求。这种证书制度在培养出更具实际应用价值的毕业生方面具有深远的意义。

3. 社会需求与企业导向的人才培养闭环

课题的创新还在于建立了社会需求与企业导向的闭环人才培养模式。通过调研毕业生在职业岗位上的实际表现，将其反馈回核心技能培养内容和项目中，实现不断优化与升级。这种紧密的联系，保证了人才培养与市场需求的紧密契合，为产业界提供更加适应性强的优秀人才。

四、结论

本论文围绕着“基于‘1+X’证书制度的工业机器人技术专业核心技能培养路径设计与实践研究”这一主题，通过深入研究和论述，系统地探讨了如何将“1+X”证书制度应用于工业机器人技术专业的核心技能培养。从技能模块划分、证书融入与实践，到实践案例展示，构建了一个完备的培养路径框架。在路径实施策略、学生评价与反馈以及职业适应性评估等方面，提供了系统的策略和方法。

参考文献：

[1]叶永翠. “岗课赛证书”融通的研学旅行人才培养模式探究与实践——以“1+X”证书制度下广州番禺职业技术学院为例[J]. 现代商贸工业，2023，44（17）：57-59.

[2]王鹏. 基于OBE理念的高职“1+X”证书制度与现代学徒制融合[J]. 现代商贸工业，2023，44（17）：259-261.

[3]刘清丽. “1+X”证书制度下高职园林类专业“三教”改革研究[J]. 现代农村科技，2023，（07）：112-114.

[4]赵淑梅，杨博儒，黄源. 健康教育视域下“1+X”证书制度教学评的实践研究——以石家庄财经商贸学校为例[J]. 现代农村科技，2023，（07）：103-104.

基金项目：

江苏省2021年度高校哲学社会科学研究项目（基于“1+X”证书制度下核心技能培养路径的探索与实践2021SJA1183）

江苏省高等教育教改研究立项课题（新时代高职院校劳动教育课程体系探索与实践2021JSJG427）

作者：朱千锋（1980年11月），男，汉族，江苏徐州人，硕士，副教授，从事控制工程研究。