打开文本图片集

摘要：本文基于文秋芳等人的思辨人格倾向量表，运用访谈法和问卷调查法对延安大学英语专业学生思辨倾向进行了调查分析，期望了解目前英语专业学生思辨倾向的现状，探讨英语专业学生思辨倾向的影响因素，为英语专业学生思辨能力的培养与提高提供一些思路。问卷的调查结果显示，大部分英语专业学生的思辨人格都呈正性倾向，在量表的八个维度中，求真性、认知成熟度位于前两位， 坚韧性均值最低。访谈结果表明，英语专业学生的英语综合能力水平，教师教学内容，教学方法和英语课程设置是影响学生思辨倾向的几个主要因素。基于此研究发现，本文提出相关建议。

关键词：思辨倾向;英语专业

一、研究背景

很长时间以来，我国英语教学都有重知识传授，轻能力培养的弊端，《中华人民共和国高等教育法》规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高年级人才”，培养批判性思维也是中国高等教育的最核心目标之一。英语专业要注重培养创新型人才，以适应目前社会竞争市场。其关键在于提高学生的思辨能力，但从目前来看，高校英语专业学生思辨能力较低或者缺乏的问题普遍存在。国内研究者对于思辨能力本身的研究已经取得了较好的成果，但对于英语专业学生思辨倾向现状的调查研究较少，思辨倾向与外语教学问题的关系仍值得进一步探讨。

二、研究目的及意义

本研究在前人研究成果的基础上，采用问卷调查法和访谈法对延安大学英语专业91名学生思辨倾向的现状进行调查，旨在了解英语专业学生思辨倾向的现状以及影响思辨倾向的主要因素，基于研究发现，对教师，学生和高校提出相关建议，以期为英语专业学生思辨能力的培养提供一些思路。通过知网数据库搜索发现，目前关于英语专业学生思辨倾向的调查研究很少。因此，思辨能力的培养迫在眉睫。本研究可以丰富英语专业学生在思辨倾向领域的研究，为更多的研究者提供一定的参考。研究结果可为提高英语教学水平提供一定的参考。

三、研究综述

思辨能力也被称作批判性思维，考虑到国外批判性思维的历史，中国研究者讨论批判性思维已经比较晚了。不同的学者给出了不同的定义。后批判性思维被普遍理解为：“使用适当的标准，有意识的思考，并最终做出明智的判断”（Paul&Elder，2006）。目前国内外对于思辨的研究已经取得了较好的成果，但是思辨倾向的调查研究较少，且研究对象为英语专业学生的研究较少，所以本研究选择调查英语专业学生思辨倾向现状，并探讨其影响因素，丰富这个领域研究，为更多研究者提供思考。

四、研究设计

1.思辨倾向调查问卷

本文采用文秋芳等人2009年修订的八个维度思辨人格倾向问卷，此问卷将思辨人格倾向分为四个层次，八个维度，包含50个问题，为六级量表。八个维度分别为：分析性、寻真性、坚韧性、自信度、好奇心、认知成熟度、开放性和正义性。被调查者可以根据自己实际情况进行选择。

2.深度访谈

访谈选择思辨人格倾向强弱程度比较明显的3名学生，进行深度访谈。访谈问题主要参照思辨倾向问卷相关题目 ，访谈内容主要是受试学生对思辨倾向量表问题的理解和选择此选项的依据。

五、数据收集与分析

本研究共计发放问卷91份，收回有效问卷80份。采用数据分析软件对收集到的问卷数据进行了总体样本的描述性统计分析。通过对学生的进一步深度访谈，收集了质性研究数据并进行主题分析，提取关键词。

六、研究结果与讨论

1.思辨倾向的总体描述数据

对本次问卷受访者的性别、年级做描述性统计分析，结果如下表所示。

思辨人格倾向的总体描述数据结果如下标所示。

由上述结果可知，样本中描述性统计分析结果中总分为191.51分，高于平均值135分，数据表明受访者的思辨总体倾向是正向的，而且在这八个维度中，求真性均值最高，为31.59；成熟度均值次之，为27.50，自信度、好奇心、正义性、开放性、分析性依次先后排列，坚韧性均值最低，为18.39。所以可以看出大多数英语专业学生的思辨人格是呈正性倾向的。

2.访谈数据

为进一步探讨英语专业学生思辨倾向的主要影响因素，选择了三名英语专业学生作为受访者进行深度访谈，以下是采访结果（共设置三个问题，选取其中一个有关影响因素的问题进行论述）。

Question1：Do you think critical thinking is important for English majors？

Question2：Do you think you view something critically in your studies or daily life？

Question 3：What factors do you think will affect your critical thinking disposition（Such as teaching content， teaching methods， curriculum， etc.）？

从访谈结果来看，一般来说，教学方法、教学内容和课程设置都会影响英语专业学生批判性思维的培养。大多数英语专业学习英语相关知识。重点是将批判性思维融入基本语言技能。对于英语专业的学生来说，要把批判性思维的培养与听、说、读、写、翻译的技能培养结合起来，不能分开。老师在课堂上提出的推测性问题可以帮助英语专业的学生发展他们的批判性思维。总的来说，这三个问题的访谈更好的弥补了问卷的不足，找到影响英语专业学生思辨倾向的主要因素是学生的英语水平，教学内容，教学方法和课程设置。

七、结论及启示

本文调查英语专业学生思辨倾向的现状。研究结果表明： 大部分英语专业学生的思辨人格呈正性倾向，而且学生自身英语能力水平，教师教学内容，选择的教学方法和学校的课程设置是影响英语专业学生思辨倾向的几个主要因素。英语专业学生思辨能力的培养与提高是一个长期且需要不断努力的系统工程，对于英语专业学生来说，在日常生活中要养成辩证看待问题以及独立思考问题的习惯。对教师来说也要对学生进行间期性的思辨能力的培养和训练，对于学校来说，要注重课程内容和思辨能力培养的结合，注重创新课程设计，重视学生思辨能力的培养。

参考文献：

[1] Richard Paul， Linda Elder. Thinker’s Guide Library： Critical Thinking Concepts And Tools[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2016.

[2] 文秋芳.中国外语类大学生思辨能力现状研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

[3] 文秋芳，张伶俐.外语专业大学生思辨倾向变化的跟踪研究[J].外语电化教学，2016（1）：3-8，16.

[4] 杨艳霞，任静生.我国外语批判性思维研究可视化分析与反思[J].外语界，2016（3）：50-56，80

作者简介：任若楠（2000.11.24）女，汉族，陕西咸阳，延安大学，学科英语