摘要：在积极推进小学英语课堂教学模式不断优化与创新的过程中，广大教师必须充分意识到教—学—评一体化建设的重要性和必要性，必须积极推进更加现代化与多样化的教—学—评一体化建设模式。在小学英语教学环节之中，教师不仅仅需要面向班级内部全体学生细致讲解基础理论知识，还需要进一步提高学生的综合素质，促进教师教学、学生学习与教学评价这三个环节的相互融合，一转化就是帮助每一位学生充分了解教—学—评一体化建设的重要价值和地位，积极引导学生参与小学英语课堂教学活动，提高教学效率，保障教学质量。鉴于此，本文将在以下内容中，多角度阐述基于“教—学—评一体化”小学英语课堂教学策略。

关键词：教—学—评一体化；小学英语；课堂；教学

引言：在小学英语课堂教学环节之中，依然存在一系列比较普遍的教学问题，教学内容相对单一，教学方法比较落后，学生缺乏学习兴趣，信息化教学模式发展速度相对缓慢，教学体系有待进一步完善。多种类型的教育问题均会对小学英语课堂教学的整体质量和效率产生不同程度的负面影响，英语教师需要立足于课堂教学的整体情况，分析其中所包含的具体问题，通过理论研究与实践操作相互结合的形式，探索各类教育问题解决策略。在积极推进教—学—评一体化建设的前提之下，充分彰显小学英语课堂教学的重要价值。

一、整合教学资源，把握核心知识点

在正式开展课堂教学活动之前，广大教师必须准确把握小学英语课堂教学重点知识和难点知识，还需要结合我国政府管理部门提出的相关教育政策进行深入分析，强调政策理念的重要导向价值，对原有的教学资源进行层次化分析与处理，将不同层次的教学资源划分为不同主题或者是不同类型。与此同时，教师需要着重关注学生的学习过程以及能力发展过程，明确小学英语课堂教学与教—学—评一体化建设的基本原则和要求，从而为学生整合动物性的教学资源，为学生提供丰富多彩的课堂教学活动。教师在整理教学资源的过程中，也需要结合英语教学的实际情况，为学生安排相关的教学活动，积极鼓励学生在参与课堂教学活动的过程中及时反思过往的学习过程，引导学生进行深入思考与研究，大幅度提高学生的英语学习能力、逻辑思维能力以及语言分析能力，从而帮助学生树立正确的学习观念与价值观念。在此过程中，教师需要注意所筛选的教学资源或者是所开展的相关教学活动，必须尽量满足学生的学习需求以及能力发展，学习还必须尽量贴合当前的教学现状，必须准确把握学生的学习特点以及心理发展特点，还需要遵循学生的年龄成长规律以及认知规律，从而促进学生综合素质的进一步发展。

二、高效应用网络信息技术，提升教学效率

为了进一步提升小学教学的整体质量和水平，广大教师需要借助现代化网络信息技术，进一步推进新型教学模式的贯彻实施。应用网络信息技术不仅仅可以彻底激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，还可以在一定程度上提高学生的积极性和主动性，引导学生积极主动的投身于深度学习环节之中，有效培养学生的理性思维与发散思维，从而促进学生动员学习能力的进一步发展，培养学生的多元智力[1]。在课堂教学环节中，广大教师需要借助多媒体大屏幕设备，面向全体学生播放相关的教学视频以及动画短视频，彻底激发学生探索动能。教师也可以在学生面前展示提前制作好的PPT课件，要求学生跟随PPT课件的指引，记录相关的教学笔记，进一步提高学生的自主学习能力，将重点知识和难点知识整合成思维导图，直接将思维导图这一重要的教学资源或模板提供给学生，引导学生利用课后时间认真研究思维导图中的相关内容，确定知识点之间的逻辑关系。

例如，教师在引导学生认真学习《Module 4 Unit 2 It's a red dog.》这一课程相关理论知识的过程中，便可以借助多媒体大屏幕设备为学生展示不同颜色的图片，帮助学生了解不同颜色所对应的英语单词，分析英语单词的基本含义和用法，帮助学生准确把握red、yellow、blue、green、black等颜色单词的主要含义。为了加深学生的理解与学习印象，教师也可以为学生播放相关的动画短视频以及教学视频——《Colors》《The colors around us》《The colors of the world》，从而彻底提高学生积极性和主动性，帮助学生深刻感受多媒体信息技术教学的无限魅力与乐趣，引导全体学生自由自在的遨游在知识的海洋之中，享受学习的乐趣，感悟成功的乐趣。

三、小组合作探究，促进学生之间的深度合作

为了促进学生之间的相互交流与合作，广大教师也可以积极推进小组合作学习模式，促进学生之间相互交换意见与建议，共同研究理论知识，共同总结学习成果，共同交流学习经验[2]。加之绝大多数小学生并不具备较强的英语分析能力以及语言推理能力，在自主学习的过程中，难免会遇到一系列比较复杂的学习问题。针对此类情况，教师国家需要积极鼓励学生之间相互合作，促进学生之间的相互沟通与互动，指导学生共同研究某一个理论知识或者是研究某一个话题，营造良好的课堂教学氛围，活跃教学气氛，大幅度提高学生的语言分析能力以及合作学习能力。

四、重视课堂评价，强化教学效果

在积极构建教—学—评一体化教学体系的过程中，广大教师也需要充分重视教学评价，进一步强化教学效果，稳步提升教学质量，从而反向推动课堂教学模式的现代化转型与发展。在教育评价过程中，教师需要统一制定新型的评价标准，需要结合新课改政策的核心原则和要求，强调对学生综合素养的多元观察与评价。帮助学生明确学科知识教学的主要内涵和本质，使得学生获得更加公平且客观的评价结果，进一步强化学生的自我认知，及时引导学生端正自身的学习态度，调整自身的学习状态，明确自身的学习与发展方向。在此过程中，教师可以积极推进过程性评价与终结性评价两种模式，促进二者的相互融合与衔接，将教学评价融入到学生日常学习与生活之中[3]。依靠简单的语言为学生指明具体的方向，开阔学生的头脑思维，立足于知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观念这三个重要方向，为学生提供相关的教学评价与帮助。

五、结束语

综上所述，英语学科属于小学阶段的重要学科之一，也是培养学生综合素养的重要途径之一，教师必须逐步创新的教学模式创新，激发学生的主体意识，借助现代化网络信息技术促进学生之间的深度交流与沟通，积极开展小组合作学习活动，优化原有的教学评价流程，丰富评价手段，调整评价指标，从而逐步构建独具特色的小学英语教—学—评一体化建设与教学体系。

参考文献：

[1] 顾飞斌.以终为始，逆向设计——基于"教——学—评一体化"小学英语课堂教学重构的思考[J].英语教师， 2023， 23（5）：169-172.

[2] 孙如珺.探索"教一学一评"一体化理念下的英语课堂教学活动的优化[J].小学教学研究， 2023（6）：34-36.

[3] 吴婧.核心素养视角下"教—学—评"一体化探究[J].小学教学研究， 2021（16）：3.DOI：10.3969/j.issn.1006-284X.2021.06.005.