摘要：少数民族教育是我国教育体系的重要组成部分，存在其特殊性。汉语是我们的母语，语文是小学教育中的一门重要学科，为今后学生的学习、工作奠定坚实的基础。教师应不断地更新教学思维、教学内容和方法，将新时代的信息融入教学中，坚持以学生作为课堂的主体，着力培养学生的创新思维，不断帮助学生打下坚实的学习基础，提升少数民族地区教学质量。

一、概述

少数民族地区大多处于边远山区，信息技术落后于其他大中城市，导致教育教学相对落后的问题，少数民族教育是我国教育体系的重要组成部分，应重视民族地区教育。小学语文教师，作为学生的启蒙老师，承担着语文教学的相关任务，是学生奠定基础的学科，较为复杂，具有多音新的文字、书写复杂的汉字、阅读内容的深意剖析等等。对于小学生来说，带来的困扰不仅仅是文章的丰富的词汇，复杂的语句，体会作者的更深层次的意思，就让学生感到难以琢磨和下手，容易导致学生学习遇到瓶颈，不容易突破。由此可见，要求我们的教师要不断根据新课改的内容。本文主要阐述小学语文学科特点及在教育教学中存在的一些问题，提出解决问题的建议及意见，共同探讨，以供同仁借鉴。

二、小学语文课程教学的特点

（一）小学语文教学人文性突出。 语文的学科特点是，就是我们平时所说所用的语言的书面化和规律化，从而形成的一门学科，语文教育是基础，是促进学生走向新的台阶的阶梯，是现今教育中非常重要的一门学科。人们在生活中，用语言说话做事，但是如果我们好好学习语文学科，在人际沟通中可能就存在不能很好的表达我们的语言，不能很好的掌握与人沟通的技巧，不清楚成语的运用时机，不懂人文的历史，将会影响我们对其他学科的学习和理解。将情感教育、价值观人生观等人文性的因素规划在教学目标中，融入到教学内容中，有效的突出语文教学的丰富内涵，充分展现出语文教学自身无穷魅力，将语文的博大精深的一面展现给学生，吸引并激发学生的学习兴趣。

（二）小学语文教学强调培养学生学习的自主性。小学语文新课程改革后，强调教学语文教学设计，注重内容的组织建构，淡化教师灌输式的讲授课程。增强课程的灵活性，将更多的时间交给学生，教师注重教学设计，规定学生课前教学内容的预设，讲授过程中，教师注重多种教学方法的运用，积极引导学生思考、发表自己的想法和见解。通过设置学生自主学习，引导学生积极思考，积极参与小组讨论，最终实现提高课程的效率，提高教学效果[1]。

（三）小学语文的教育提倡和鼓励学生独立思考与合作学习相结合。在教学过程中，提倡学生采用独立思考与合作学习的方式，独立思考可提升学生自主学习能力、以及查找资料的能力，合作学习可提升学生间的交流沟通、协作精神， 培养学生的具备较强的团队意识、团队合作能力，有利于学生良好性格的形成。合作学习与 独立思考是相互促进的一个过程，团队合作学习，使得学生在进行了充 分阅读和思考之后，将自己的学习见解与小组的其他同学进行讨论，最后形成一致的学习成果，最终实现教师教学的目标。

三、小学语文教学存在的问题

（一）学生存在一定的学习困难。小学生最基础的语文学习就是汉字的书写，面笔画较多的汉字书写较为困难。小学生存在书写习惯不同，书写速度有快慢，是小学语文老师教学过程中不可小视的问题，书写的快慢也直接影响作业完成的质量和数量。一些同学可能在完成作业的过程中，注意力高度集中，不断的书写和用心去记住这一字一句，作业没多久就完成了，也起到了一个复习课程的作用，而一些书写较慢的学生，书写过程中可能被周围的事物打断，不能将此刻全部的精力 放在作业中，不能一边写一边思考，影响思维的发展。

（二）教师与学生之间缺乏沟通。教师未掌握学生的内心需求，仅仅是按着自己的想法进行课程教学内容的准备、讲授。目前，教师的教学任务和工作较为繁重，需要完成课程的相关教学准备工作、作业的批改、学生日常、生活的安排，这样导致教师和学生之间的沟通缺乏，未进行全面了解学生对授课内容接受的程度、以及内心真实的想法，未能做到根据学生的情况进行差异化的教育，制定适合的教学方案，实施相应的教学，从而导致影响学生的全面发展以及教学质量的提升[2]。

（三）教师教学内容未做到与时俱进。小学语文教学中，特别是少数民族地区，因信息接受较慢，教师的教学也不能做到与时俱进，教学内容的组织也过于死板，依然沿用既往的灌输式传统教学模式，以教师为主导去进行课程的讲授，不能做到将新时代的信息，融入到自己的讲解内容中，使得学生教学过程乏味无趣，导致该种灌输式的教学方法，在一定程度上扼杀了学生学习兴趣和创造力[3]。

四、 小学语文教育教学能力提升的几点建议

（一）教师要正确认识少数民族地区教育教学的特点。少数民族教育有一定特殊性，与其他地区的有明显的差距。少数民族学生在语言、文化背景、习俗、心理特征等各方面存在一定的特点，这些特点决定了少数民族教育的特殊性。因此，少数民族地区的教育教学工作开展，应该更加注重因地制宜和因材施教。

（二）教师要不断转变教学理念。树立正确的教学观念，不断创新教育，以适应新时代的发展要求。并且学校也应该积极支持教师的培训，提高教师的教学水平。可以采取同级学校之间进行教学学习，互相交流的形式，让学校的教师去合作的学校听课，学习其他学校教学的优点，摒弃自身的不足[4]。

（三）注重发挥学生的主动性。教师需要主动转变教学角色，将学生作为课堂学习的主体，引导他们进行自我体验学习，帮助他们创立学习情境，鼓励他们积极参与课程互动，以激发他们的学习热情和主动思考的能力。

（四）注重培养学生基础能力。由于小学生的年龄较小，可塑性强，因此帮助他们形成良好的习惯相对容易。因此，我们提倡在自学、自悟的基础上进行各种形式的学习，以帮助学生提高学习能力和独立思考能力，并最终实现教学的高效性。面对小学语文教学中存在的问题，我已经列举了简单的解决方案，但对此方面的认知仍然有限，因此需要不断完善这方面的研究。同时，学校教师也要不断地创新教法和提高教学能力。

参 考 文 献

[1]吴烨佳.核心素养下小学生英语阅读能力的培养[J].教师博览，2023（15）：71-73.

[2] 董娟.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 读与写，2022（36）：225-227.

[3]扎西多吉.小学语文教学工作中存在的问题及应对方法[J]. 电脑校园，2020（12）：5086-5087.

[4] 姚婷凤.第四范式视域下小学语文数字教材开发与应用探究[D]. 闽南师范大学，2022.