摘要：音乐学教育在不同国家和文化中具有丰富多样的传统和独特特点。西方国家和俄罗斯作为音乐传统深厚的地区，其音乐学教育系统也受到了广泛的关注和研究。音乐学教育在西方等国和俄罗斯都具有丰富的传统和独特的特点。西方音乐学教育以其自由创新的精神和多元化的教学方法而闻名，而俄罗斯音乐学教育则注重技术与艺术的融合和传统的继承。研究西方等国和俄罗斯音乐学教育的形式、目标和教学方式，可以帮助我们深入了解不同文化背景下音乐学教育的特点，促进跨文化的音乐教育交流与合作。本论文旨在研究并比较不同教育体系的音乐学专业教育的形式、目标和教学方式。通过对西方等国和俄罗斯音乐学教育的综合分析，可以更好地理解不同文化背景下的音乐学专业教育的发展和实践。

关键词：音乐学；俄罗斯音乐学教育；西方音乐学教育

基金项目：本文为岭南师范学院2020年校级教改项目（音乐学专业视野下的本科钢琴教学研究）成果之一。

音乐学（musicology）是研究音乐的所有理论学科的总称，透过与音乐有关的各种现象来阐明它们的本质及其规律，是一种以培养学音乐专业理论人才为目标的学科，其由来可以追溯到古代。

音乐作为一种艺术形式和文化表达方式，自古以来就在人类社会中存在，表演形式和社会功能一直受到重视和研究。在古代的文化和宗教中，音乐很多时候被作为与神灵沟通、表达情感和塑造社会秩序的重要手段，被视为哲学和教育的一部分。在中国古代《诗经》、《乐论》、《礼记》、《论语》等和古希腊哲学家亚里士多德在他的著作《音乐学》中都有相关的研究论述。在中国春秋时期就已经出现音乐理论教育机构“乐府”，在欧洲中世纪修道院和教堂成为音乐的中心，僧侣们通过教授和传承音乐来实现礼拜和宗教仪式的需要，音乐学的教学和研究开始兴起。随着文艺复兴时期的到来，音乐学作为一门独立的学科逐渐发展起来。意大利作曲家、音乐理论家桑塔雷拉在16世纪提出了音乐学的一些基本概念和理论，对音乐的记谱法和音程等方面进行了系统研究。此后，音乐学逐渐成为独立的学科，各国的学者开始开展对音乐的研究和教育。

一、西方与俄罗斯音乐学教育体制

西方多国和俄罗斯的音乐学教育体制通常以多层次、多元化的结构为特点。在这些国家中，音乐学教育被广泛整合到教育体系中，提供了广泛的学习机会和路径，从初级教育到高等教育和专业培训。总的来说，这些国家的音乐学教育体制注重培养学生在初级阶段的音乐素养、技术能力和艺术表现力，以规范培养为目标，提供了全面的有建制的音乐学习机会和专业培训，为学生提供自由选择和尝试的学习空间和机会，并进行严格的筛选和考核。

以美国为例，美国的音乐学教育体制在各个层次丰富。在学前教育和初等教育阶段，音乐通常作为一门综合艺术课程纳入学校课程。在中学阶段，学生可以选择参加音乐课程、合唱团、乐队或管弦乐团等音乐表演活动。高等教育方面，美国拥有众多优秀的音乐学院和大学，提供广泛的音乐专业课程和学位选项，培养学生的技艺和艺术创造力。

在英国，音乐学教育在学校教育中占据重要地位。学校通常设有音乐课程，培养学生的音乐基础知识、技能和表演能力。此外，英国有许多专门的音乐学院，如伦敦皇家音乐学院和英国音乐学院，这些机构提供更加专业化和深入的音乐教育和培训。

在德国，音乐学教育也具有丰富的传统和广泛的发展机会。德国的学校系统中，音乐通常是一门重要的课程，学生可以学习音乐理论、历史和演奏技巧。此外，德国有众多著名的音乐学院和大学，如柏林艺术大学和慕尼黑音乐与戏剧艺术学院，这些机构为学生提供高质量的音乐教育和专业培训。

在法国，音乐学教育也得到广泛关注和支持。音乐作为一门学科被纳入学校课程，学生可以学习音乐知识、理论和技能。此外，法国拥有众多著名的音乐学院和音乐学校，如巴黎国立高等音乐与舞蹈学院和枫丹白露音乐学院，为学生提供专业的音乐培训和学位课程。

在俄罗斯，音乐学教育被分为了不同阶段的音乐艺术专业教育，给有兴趣爱好的学生提供不同阶段的学校音乐专业教育，同时根据不同的阶段和兴趣给予学生相对应的专业课程及全面的素养课程，同时通过相对应的，严格的考核对学生的专业学习进行引导和规划，直至完成专业高等教育。

西方与俄罗斯音乐学教育的教育体制和结构在一些方面存在显著差异，这主要受到各国文化、历史、教育传统和政策等因素的影响。

西方音乐学教育的学位设置通常设置学士、硕士和博士学位课程。学士学位通常为三到四年，硕士学位为一到两年，博士学位需要更长的学习时间。这些学位课程涵盖了音乐理论、和声学、作曲、音乐史、表演、教育等多个领域。开设课程学校类型为音乐学院、音乐学校和综合大学提供音乐学教育。学生可以选择专攻某种乐器演奏或声乐。他们将接受专业导师的指导，进行系统的乐器演奏或声乐训练，以培养出色的演奏技巧和音乐表演能力。

俄罗斯音乐学教育的学位设置为本科、专家和研究生、副博士、博士学位课程。本科学制一般为四到五年，专家和研究生学制则根据不同学位可持续一到五年。课程开设学校为音乐学院和音乐学校提供音乐学教育。教学内容强调学生的专业实践技能。学生接受严格的音乐理论和相关技能训练，注重音乐理论研究实践能力的培养。强调民族特色的音乐史和文化：学生将学习全面的音乐史和音乐文化，了解俄罗斯音乐的历史发展和特点，加深对俄罗斯音乐传统的认知。

西方与俄罗斯音乐学教育体制中西方等国对音乐表演专业和音乐学专业之间的认知与教学有明显相互区别的专业教学目标和教学课程设置，俄罗斯音乐学教学中注重演奏实践与理论研究的融合发展，这一点在研究生阶段的培养有着明显的区别。

二、西方与俄罗斯音乐学专业教育的目标与定位

现代音乐学专业涵盖了广泛的领域，包括音乐理论、音乐史、音乐心理学、音乐教育、音乐治疗等。西方多国和俄罗斯音乐学专业教育的目标和理念多样，但一般都注重培养学生在音乐领域的综合素养和专业能力。通过引导学生学习和参与乐器演奏、声乐训练、音乐创作等实践活动，提高和拓展音乐学相关理论学习研究能力。鼓励学生跨学科学习与其他学科相关的知识，如心理学、文化学、管理学等拓宽视野，打开新的思维空间，丰富他们对音乐文化的理解、运用和内涵感悟。例如：

美国音乐学专业教育的目标和理念： 美国的音乐学教育注重培养学生的创造力、自主性和创新能力。其目标是培养全面发展的音乐人，既注重学术研究，又强调实践能力和现场表演。教育体系倡导个性化的学习路径，鼓励学生发展独特的音乐风格和声音。

英国音乐学专业教育的目标和理念： 英国的音乐学教育强调学生的技术训练和学术素养。其目标是培养具有扎实音乐技巧和理论知识的专业音乐家和学者。教育体系注重传统音乐表演和研究，同时鼓励学生开展跨学科的合作与创新。

德国音乐学专业教育的目标和理念： 德国的音乐学教育注重技术与艺术的融合，强调传统音乐技能的培养和音乐表演的精湛水平。其目标是培养高水平的音乐家，重视学生对音乐历史和理论的深入了解。教育体系强调实践与理论的平衡，并注重学生对音乐创作和演奏的个人风格的发展。

法国音乐学专业教育的目标和理念： 法国的音乐学教育强调对音乐的综合认识和文化背景的理解。其目标是培养学生成为多面手音乐家，注重学生的技术训练和创造性表达。教育体系注重音乐历史和理论的学习，同时也鼓励学生探索不同音乐风格和跨学科的合作。

俄罗斯音乐学专业教育的目标和理念：俄罗斯音乐学专业教育是培养全面发展的音乐人才，强调综合素质的培养，注重学生在音乐理论、实践和表演方面的全面能力，以及音乐文化的传承和创新。重视对俄罗斯音乐传统和文化的传承，要求学生学习了解俄罗斯历史发展和特点，培养对俄罗斯音乐传统的认知和认同。在强调音乐传统的传承，俄罗斯音乐学专业也鼓励学生在音乐创作和表演中展现个性和创新。

三、西方等国和俄罗斯的音乐学专业教育的教学方式

西方等国和俄罗斯音乐学专业教育的教学课程通常涵盖广泛的音乐学科领域，旨在培养学生全面的音乐素养和专业技能，为音乐理论研究拓宽视野。如音乐学专业教育中常见的教学课程：音乐基础理论，课程涵盖音乐基础知识，包括音符、音阶、节奏、调式等内容，以及乐谱的阅读和写作以及相关的专业理论；和声学，学习和声学的基本原理，探讨和声体系、和弦进行和和声搭配等内容；作曲与作曲技巧，学习作曲的技巧和理论，通过创作作品来表达自己的音乐创意；音乐史与音乐文化，了解西方等国音乐的历史发展和演变，了解不同音乐文化的特点和风格；演奏实践，学生可以选择专攻某种乐器演奏或声乐，接受专业导师的指导，进行系统的演奏或声乐训练，室内乐与合奏等，体验团队合作和舞台表现能力；音乐理论，探讨音乐教学的理论和实践方法；音乐科技与录音技术，学习音乐科技和录音技术，了解数字音频处理和音乐制作软件的应用，增强音乐创作和理论研究能力；音乐治疗，一些学校提供音乐治疗相关课程，了解音乐在康复和治疗方面的应用；跨学科课程，音乐学专业教育提供跨学科课程，将音乐与其他学科融合。例如，音乐科技、音乐产业、音乐治疗等，这为学生提供了更广阔的学习研究领域和创新空间； 音乐产业和管理：一些音乐学专业教育还提供音乐产业和音乐管理相关的课程，培养学生在音乐行业中的领导力和管理技能。

美国音乐学专业教育的教学课程特点在于其多样性、灵活性和综合性。美国的音乐学专业教育注重培养学生全面的音乐素养和专业技能，提供广泛的学习机会和选择。学生可以根据自己的兴趣和目标选择课程，通过实践和创作来提升音乐才能和专业技能，为未来的音乐生涯做好充分准备。这些特点使得美国的音乐学专业教育在国际范围内备受认可。

英国的音乐学专业教育以其传统、学术性和实践性的特点而闻名。英国的音乐学专业教育注重培养学生在音乐学科中的深度和广度，音乐学专业教育将学术研究和实践相结合，注重音乐技术的应用，关注音乐的历史发展和当代音乐的趋势，了解不同音乐流派和风格的特点，强调音乐研究，重视学生的独立和合作研究能力，鼓励学生进行独立的音乐学术研究，将音乐与其他学科融合。旨在培养出色的音乐理论研究人才。

德国音乐学专业教育强调音乐实践、学术研究和音乐文化传承。德国的音乐学专业教育注重培养学生的音乐才能和专业技能，同时强调学术研究和音乐文化传承。在德国音乐学院专门开设古乐器演奏专业，将德国本土音乐文化传承研究与演奏实践相结合。

法国的音乐学专业教育以其丰富的音乐传统、学术性和实践性而受到认可。法国的音乐学专业教育注重培养学生的音乐才能和学术研究能力，在重视音乐实践和表演技巧的培养，强调音乐理论研究，学生需要进行大量独立的音乐学术研究，撰写音乐论文或参与学术项目，以深入探讨音乐主题。

通过对西方等国和俄罗斯音乐学专业教育的教育体制、目标和教学方式进行研究与比较，可以展现不同文化背景下音乐学教育的丰富多样性。西方音乐学教育以其自由创新的精神和多元化的教学方法著称，而俄罗斯音乐学教育则注重技术与艺术的融合和传统的继承。两种教育体制在学位设置、教学课程和教学方式等方面也存在差异。

西方等国和俄罗斯的音乐学专业教育在培养学生的音乐才能和专业技能方面都发挥了重要作用。这些教育体制注重学生的综合素养和实践能力，通过丰富的音乐理论研究和演奏实践来培养学生的音乐艺术表现力和学术研究能力。

跨文化的音乐学教育交流与合作对于推动全球音乐文化的传承和发展至关重要。通过深入了解不同国家和文化中音乐学教育的特点，我们可以更好地理解音乐在不同社会和文化背景下的发展与传承。这种跨文化交流和合作有助于促进音乐学教育的创新和发展，推动音乐学领域的交流与合作。

总的来说，音乐学教育在不同国家和文化中具有丰富多样的传统和独特特点。西方等国和俄罗斯的音乐学专业教育在形式、目标和教学方式上存在差异，但都致力于培养学生的音乐才能和学术素养。这种多样性为音乐学教育的发展和实践增添了丰富的色彩。通过不断的研究和交流，我们可以更好地推动音乐学教育的创新和发展，促进全球音乐文化的繁荣与传承。

参考文献：

【1】Mellor D. The History of Music Education in the United States[M]. In The Oxford Handbook of Music Education， 2015（pp. 33-48）.

【2】BowmanW. Music Education in England[M]. In The Oxford Handbook of Music Education， 2018（pp. 447-460）.

【3】BuddenJ. Music Education in Germany[M]. In The Oxford Handbook of Music Education，2017 （pp. 386-398）.

【4】WengerM.Music Education in France[M]. In The Oxford Handbook of Music Education， 2018（pp. 419-432）.

【5】俞人豪. 音乐学概论[M]. 音乐教育研究， 人民音乐出版社，1997（16）.

作者简介：李瑾（1978.10），女，汉，陕西，博士，讲师，研究方向：中外音乐文化研究

岭南师范学院2020年校级教改项目（音乐学专业视野下的本科钢琴教学研究）成果之一。