摘要：随着新课改提出，教育部对学生核心素养的培养越加重视，除了在教学课堂设计中要求教师将培养学生核心素养作为教学的最终目标，也要通过生物多样性课堂教学，使学生对生物课堂知识学习更深入，提升学生生物课堂素养，使其认识到课堂趣味性。尤其对于高中阶段生物课堂，本身包含的知识内容较多，教师在对生物多样性课堂进行教学过程中不仅要将生物多样性问题进行拆分教学，也要注重它们之间的联系，增强学生对课堂知识理解。

关键词：核心素养；高中；生物多样性

生物课堂教学对于高中阶段的学生具有重要作用，在高中生物多样化教学中教师要注重增强知识之间的联系，打破传统教学课堂弊端，使学生在高中生物多样化教学中充分理解基因多样性、生物多样性以及生态系统多样性之间存在的区别，增强学生对生物课堂知识的理解，借助教育发展在教学中运用，使学生在实践理论相结合的课堂中培养学生核心素养。

一、注重实践理论结合，开展基因多样性教学

教师在传统生物教学课堂中，往往会借助教材理论知识对学生开展教学，这不仅不能使学生充分理解本课中的内容，还会降低学生学习积极性，使学生认为生物是一门极其难懂的学科。为引导学生对基因多样化知识展开学习，教师在教学中要注重实践与理论知识结合，提升学生对学习素养，使学生真正理解生物教材中的内容，增强学生学习兴趣[1]。

在人教版2019新版高中生物基因多样化知识一课教学中，要改变传统教学中教师进行理论勾画，为学生传达记忆的教学形式，这不仅有助于学生理解生物多样化中的知识，还能改变学生只会对课堂内容死记硬背的学习方式，丧失问题探索积极性。所以面对核心素养背景对教学提出的新要求，教师要注重实践与理论之间的联系，在讲解基因多样性的概念时，教师要注重实例引入，以此帮助学生更好地理解基因多样化课堂知识中的内容。如，在课堂教学中教师可以介绍不同种族之间的基因差异，使学生了解不同种群中的基因变异。为使学生可以真正感受到基因多样性，教师在教学中要注重实践与理论结合，在理论内容宣讲完毕后，教师可以使用PCR技术对不同种群中的基因进行扩增，并进行DNA序列比对，让学生亲自体验基因多样性。在现象展现中教师可以选择图片、动画、视频等多媒体教具来辅助讲解，让学生更加形象地理解基因多样性的概念和实现。为增强学生理解学生可以为学生设计一些小组或个人探究项目，让学生自主选择研究对象，使用科学方法进行探究，深入地理解基因多样性。

因此，通过实践和理论知识的结合，可以帮助学生更好地理解和掌握基因多样性的概念，加深对生物学知识的理解，引导学生对生物知识进行理解。通过生长实验在教育中开展，在教学发展中通过教学问题设置，提升学生对基因多样性内容的学习，使学生在理论运用与动画展示环节，真实感受到基因多样性的体现[2]。

二、利用课堂新型设备，创新生物多样性课堂

随着现代教育信息化教学模式在教学中运用，教师要利用课堂新设备在教育中运用，创新课堂教学方式，使学生在高中生物教学课堂中，理解物种多样性中的内容。为使教学课堂得以创新，教师要使课堂新型设备在教学中融合，增强学生对生物知识的理解[3]。

在人教版2019新版高中生物物种多样性一课知识教学中，教师要注重新型设备在教学中运用。为使学生对“物种多样性”产生的原因，以及物种多样性知识内容更理解，教师在课堂中可以通过使用虚拟现实技术，将学生带入到虚拟环境中观察、了解和探究各种生物物种。如在课堂开设环节，教师可以为学生准备虚拟现实眼镜或者平板电脑引导学生对相关知识进行观看，使学生沉浸其中探索不同生物的特征以及生态环境对物种多样性造成的影响。随后，教师可以利用新型设备中的生物数据挖掘工具，让学生深入了解不同物种的遗传基因和生物信息，以及物种多样性的保护和管理等方面的知识，使生物多样性课堂更丰富，为进一步提升新型设备在教学中运用，教师还可以利用远程教学工具，将学生带到全球各地进行，实现沉浸式实时交流、观察和探究，例如教师可以利用远程直播技术，将学生带到动物园、野生动物保护区或者自然保护区进行实时观察和交流。

因此，运用新型设备可以为高中生物物种多样性的教学带来更加丰富的教学体验，帮助学生更好地理解、掌握和应用相关的知识和技能，引导学生在创新设备运用中增强探究意识，提升学习能力。

三、提升生物实验完善，提升生态系统多样性教学

在生物教学中融入实验对生物课堂质量提升具有重要作用，它不仅有助于提升学生对生物知识理解，也能使学生在实验完善中使学生对生态系统多样性知识理解更清晰，培养学生动手能力，提升学生综合素养。

在人教版2019新版高中生物生态系统多样性一课教学中，教师要清楚实验在生物教学中重要作用，为使学生理解生物圈内生境、生物群落以及生态系统中存在的复杂关系。教师在教学中可以根据实验现象制定教学目标，设计合适的实验方案，确定实验材料和工具，在课堂中为学生准备测量工具（尺子、量杯等）、采样器具（网子、圆筒等）、相机、记录表等工具，引导学生进行课堂实验，使学生在实验现象中理解生态系统多样化知识。在进行实验前，教师需要掌握相关的实验技能和操作方法，在进行实验教学时，组织好学生，指导学生进行实验操作，帮助学生理解实验结果和分析实验数据，使学生深入了解生态系统的多样性。

为使学生经过对生活中实验进行实地调查，教师可以引导学生在生态系统多样性中对一定区域内的小型生态系统展开教学，通过实地观察和调查，学生可以更加深入地了解生态系统中的生物多样性、生态相互作用等方面的知识。

因此，通过生物实验可以有效地展开生态系统多样性知识的教学，可以帮助学生更好地理解和掌握相关的概念和知识，培养学生的实验操作技能和科学思维能力，以此锻炼学生思维，使学生在实验理论操作中理解原理，清楚生态系统多样性知识内容。

四、结束语

随着教育教学形式发展，教师在教学中要注重生物课堂多样性，使学生在实践中对生活教材理论知识进行充分理解，以此培养学生学习素养，提升学生学习自信心。另外，在教学课堂中教师借助新型教学设备运用，不仅提升了教学课堂丰富度。同时，也激发了学生对生物知识的学习兴趣，使学生对学生中增强对生物知识的全面理解，提升学生综合能力，为学生今后核心素养的培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡玉凤.核心素养背景下高中生物教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（03）：191-193.

[2]杨秀丽.基于核心素养的高中生物支架式教学策略[J].中学课程辅导，2023（09）：12-14.

[3]胡月梅.基于核心素养的高中生物概念教学研究[J].试题与研究，2023（07）：11-13.