摘要：幼儿期是人生智力发展最为快速的时期，而且这一时期的孩子精力充沛，求知欲与探索欲极强，幼儿教师要结合幼儿的这一特点，积极开展幼儿教育，并在其中融入一些案例，笔者认为陶行知幼儿教育思想在案例之中体现的更为明显，就可以提出在幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的实践策略，这是本篇文章研究的重点。

关键词：幼儿；教育；陶行知；教育思想；实践

前言：陶行知创建了生活教育理论被教、学、做合一的教育方法。笔者认为幼儿教师可以深入了解幼儿内心对生活教育的看法，才能够将这一思想在教育教学以及实践活动的过程之中进行体现，并鼓励幼儿论述自己对陶行知幼儿教育思想的认识与理解，为论述在幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的实践等方面提供有利的借鉴。

一、陶行知教育思想概述

陶行知结合本国国情，创办适合自己的幼儿教育，对于幼儿来说，在学习的同时，要深刻领会这一思想的内涵，并在学习与游戏之中贯彻这一思想。幼儿在理解的同时参与一些简单的活动或者课程学习，能够在其中体会这一思想，这是陶行知教育思想在幼儿教育教学之中的渗透过程。

二、幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的意义

当然幼儿教师要从陶行知教育思想的内涵出发，并聚焦幼儿的兴趣点，兴趣是幼儿最好的老师，幼儿的学习是建立在兴趣的基础之上的，笔者发现两名幼儿利用毛球、纽扣、纸绳、吸管等材料完成了一杯“奶茶”的制作，这就说明幼儿对于周遭的事物是充满了兴趣的，因此，在生活教育思想的灌输过程之中，幼儿教师要细心留意幼儿的一举一动，就可以关注幼儿对这一思想的认识与体会。这是幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的意义。

三、幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的实践策略

（一）践行生活教育理念，培养幼儿生活态度

当幼儿还是小班，刚入园的时候，就要形成一种良好的习惯，这是幼儿生活理念形成的关键点。假设幼儿教师在幼儿一入园的的时候，就要知道什么是对的、什么是错的，这是基本的价值判断，这是良好行为习惯形成的前提条件。比如说教师在教育教学之前，可以示范给幼儿，每一天早上在入园的时候要说“早上好”，这是一种在特定情景下的语言表达，对于幼儿来说，在平时会模仿身边的大人，那么这些习惯就是在自己的平时一点一滴积累下来的，那么幼儿在参与这些活动的时候，就能够对陶行知幼儿教育思想及其实践等内容有着深刻的认识与理解，从上面的案例之中，幼儿在学习或者游戏的过程之中，逐渐形成一种良好的行为习惯[1]。

（二）实施因材施教理念，提升幼儿综合能力

幼儿教师实施因材施教理念，提升幼儿综合能力，关注幼儿在生活之中的表现，比如说借助一些具体的活动，这些活动可以是在科学类和美术类教学活动中。在自然角的活动之中，幼儿教师引导幼儿种下洋葱、蘑菇、土豆、向日葵等植物。他们分成不同的小组，每个小组负责照料一种植物。对于幼儿来说，在参与自然角的活动之中，能够培养生活化思维，这一思维的形成对于今后自己参与类似的自然角活动有着一定的指引，因为生活课程，幼儿才有机会在就餐环节发现筷子的妙用，因为种植课程，会让幼儿的生活思维逐渐丰富，幼儿在种植简单的植物与花草时，能够丰富自身的生活经验，笔者认为只有关注幼儿在生活之中的经验，才可以培养幼儿的生活化思维，这是实施因材施教理念，提升幼儿综合能力的途径之一[2]。

（三）贯彻平民教育思想，呵护幼儿心灵健康

幼儿教师要贯彻平民教育思想，呵护幼儿心灵健康，重点关注幼儿在生活教育实践活动之中的具体表现，比如说幼儿平时参与的生活教育类的实践活动，其中有一些创造性思维的具体体现。例如，按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。缘何会出现这样的一种现实情况，对于幼儿来说，自己作为一个旁观者，是否看清楚想明白其中的道理，那么幼儿要思考的问题就是动物的喜好，以及动物的口感，而不是说盲目的给动物提供食物，这样会引起动物的反感，在上面的案例之中，笔者认为可以看出幼儿教师鼓励幼儿亲自参与到实践活动之中，幼儿在其中要具备基本的逻辑思维，但同时也要具备一定的创造性思维，那么幼儿可以参与的实践活动种类就会更加丰富，有一部分幼儿教师选择了一些益智类的实践活动供幼儿进行选择，比如说沙水区、建构游戏、索道等活动，幼儿教师可以鼓励班级之中的幼儿，对上面的这些活动进行细致分析，并鼓励幼儿参与其中，在参与上面的实践活动之中，幼儿会对生活教育的思想充满兴趣，教师引导幼儿开展的探究活动才具有现实意义。

（四）开展教学做的合一，提升幼儿动手能力

教师应开展教学做的合一，提升幼儿动手能力。幼儿教师要鼓励幼儿，并对幼儿在实践活动之中的表现进行赞赏，就可以在这一过程之中，培养幼儿的创造性思维。幼儿教师可以在平时的课程教学以及实践活动的过程之中，与幼儿及时沟通，多去了解他们的想法，并且在了解的基础上，让幼儿在探究活动之中自由的探索。比如幼儿在探究活动之中，可以对一些感兴趣的事物进行钻研与探索，在这一过程之中，幼儿的动手能力在显著提升。从这一点可以看出幼儿要保持一种探索的欲望，并积极参与到一些活动之中，让自己的动手能力得到充分的锻炼，这是在幼儿教育之中践行陶行知思想的实践策略之一[3]。

结束语：综上所述，教师应当营造良好的教学氛围，为幼儿理解陶行知教育思想的内涵提供有利的条件，本篇文章具体从陶行知教育思想概述出发，进一步论述幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的实践策略，分别从以下的四个方面展开，践行生活教育理念，培养幼儿生活态度、实施因材施教理念，提升幼儿综合能力、贯彻平民教育思想，呵护幼儿心灵健康、开展教学做的合一，提升幼儿动手能力，上述的这些举措都在为在幼儿教育中践行陶行知教育思想理念的实践等方面提供有利的借鉴。

参考文献：

[1]殷莉丹. 陶行知幼儿教育思想及其对当前幼教改革的启示[J]. 进展：教学与科研， 2021（001）：0002-0002.

[2]王绍侠. 陶行知"生活教育"思想在幼儿园课程建设中的应用[J]. 生活教育， 2022（009）：003-003.

[3]居晓婷. 陶行知理念下幼儿园创意木工活动——以信息资源的应用为切入点[J]. 幼儿教育科学， 2022， 003（003）：14-15.