摘要：河北工业大学土木与交通学院党支部紧紧围绕一个目标、一条主线、一个切入点开展本研究项目，由“产学研用”引申至“家校社企”，对于“实践育人”理念进行“四位一体”规划，将“三全育人”的培育方针落实到具有学院特色的“校企联建共建”活动中，以点带面，形成多元化的“就业创业教育”体系，秉承工学并举教育方针，探索专业导向型的新兴育人模式。

关键词：就业创业教育；四位一体；党建联建共建

0 引言

目前我国高等院校育人模式从“教育改革一体化”逐步转移至“创业就业教育”模块，以校企联合党建为实施路径，高校党组织是党的基层组织，高校党的建设是党的建设工作的重要领域。本研究基于“工学并举”视角下，探索具有专业特色的校企合作“党建联建共建”协同育人模式，建立后疫情时代下的“就业育人”体系。深入分析“十四五”时期高校党的建设的必要性，明确主要任务，探寻开展高质量党建工作的推进路径，对开创高校党的建设新局面，实现高校高质量发展具有重要理论与实践意义[1-3]。

1 校企合作模式探索

该研究项目秉承“工学并举”的宗旨，以暑期 “大家访”活动为基石，自2022年8月12日起开展为期一个月的校企合作就业育人项目。2023年2月24日至3月30日，定期开展20余场校企文化交流座谈会，并与企业党支部共同开展学雷锋系列活动，前往社区养老院慰问耄耋老人，弘扬传统文化。

项目深入了解学生及家庭的实际情况，及时收集信息资料，增强学生教育管理工作，切实提高学校思想政治教育工作的实效性；进一步联结学校与家长间的感情纽带，持续构建家校合力育人的良好局面，增强大学生思想政治教育工作的针对性、实效性，共同促进学生健康成长成才[4、5]。

2 党建引领四主体

2.1 “四位一体”育人模式

学院前期针对于各地、各年级学生具体实际情况及诉求，开展系列问卷调查活动与线下走访调研。据统计，家长对于应届生择业目标与职业生涯规划尚未明晰、对相应行业的现状与发展存在一定的滞后性与局限性，在校生对于企业实际需求、设岗情况、工作内核与晋升途径了解欠缺。基于此次调研，学院针对性提出“家-校-社-企”联动方案，“家-校”联动，实现耳濡目染与言传身教的结合；“校-社”联动，实现万卷书与万里路的融合；“校-企”联动，实现力学笃行与躬行实践的凝合。

2.2 实践指导培养体系

问卷调研与走访促成 “家-校”结合；“校-企”结合即为前期就业指导教育、中期职业生涯规划、后期专业实习与定期就业回访，课程设置将企业导师纳入教育培养体系 ，建立“双导师”培养模式，；“校-社”联合包括暑期支教、三下乡等社会实践活动。该项目谨遵“实践育人”的理念，响应 “工学并举”办学特色，共同打造“四位一体”新格局。

基于“家-校”调研工作、“校-企”联合育人及党建联建共建活动、“校-社”各类实践活动，学院开辟性的实现“家-企”互通。邀约相关优质企业分别举办“企业开放日暨家长座谈会”活动，切实让各学生与家长全方位了解行业痛点与企业需求，加深对择业的理解。

3 支部联建共建路径

为切实做好疫情防控工作，该项目结合线上交流沟通与线下实地走访两种形式。依托“4+X+7”混合式“大家访”的路径予以实施，确保全体学生家长都能收到领导、教师及辅导员的问候，对重点关注的学生进行多形式家访，以确保调研结果的准确性。

3.1 产学融合促发展

“4+X+7”为“4+X”个载体，涵盖四个“必选动作”，X个“自定动作”与7项成果。4即致全体家长的信、重点关注学生群体家长的通话、家长座谈会与实地入户走访。自定动作X由学院根据专业以及年级特点，搭建特色平台和载体，开展大家访工作。该项目谨遵一个目标、一条主线和一个切入点，即以共同促进学生健康成长成才为目标、以解决思想问题与实际问题相结合为主线、以职业生涯规划与就业指导为切入点，将“实践育人”落到实处[5]。

3.2 校企联动新格局

项目邀请学生及家长共同走访相关单位，与企业签订实习就业基地、产学研用合作办学协议，结合“圆梦助学-爱心围场行”社会实践活动，鼓励学生返乡就业，为家乡建设添砖加瓦。面向全体学生与家长，对行业发展进行深层次交流探讨，真正意义上实现了以“校”为纽带，“家-企”联动。联合举办“暑期实习生结业汇报与家长开放日”活动，进行优秀实习生评选与颁奖仪式，让“小家”充分参与到“大家”，使全体师生充分理解企业文化的要义[6]。

4 结论

该项目实践活动区别于传统意义上的走访活动，更深层次的开展党建联建共建活动，将企业日常纳入校园，校园日常带向企业，将“引进来，走出去”的政策落在“就业育人”方案中，将“就业育人”理念多点突破、以点带面、全面铺开。遵循“家校社企”四位一体的创新理念，以“三全育人”为出发点，以“创业就业育人”为落脚点，以学校学院平台为纽带，创造了“家”、“社”、“企”三方联动的新格局，为具有我院的特色的“创业就业育人”体系奠定了坚实基础[7]。

参考文献：

[1]王兵，汲智如，赵晓雅，杨翠杰，赵璇. 以“七互模式”为载体的校企共建党支部育人路径研究[N]. 山西科技报，2021-09-06（A06）.

[2]何凤平.校企支部联学共建促进教育教学改革——以福建省高等学校党支部工作"立项活动"省级优秀成果为例[J].电子质量，2021（06）：95-97+105.

[3]刘振香，王璐，虞正烨.“党建+校企合作”全链式思政育人实践与探索[J].教育教学论坛，2020（36）：68-69.

[4]沙媛媛.校企党支部结对共建的路径探析与思考[J].智库时代，2020（14）：25-26.

[5]周月友，刘刚.“双主体”办学模式下校企党建共建创新研究[J].创新与创业教育，2016，7（02）：138-140.

[6]刘刚.“双主体”校企合作中党建共建的机制创新研究[J].湘潮（下半月），2016（01）：40-41.

[7]陈勇，黄汉华，李璋，徐玲芳，王文峰.校企党支部结对共建，促进创新性人才培养[J].科技创新导报，2015，12（26）：153-154.

[8]李宏芳.探索党组织结对共建，深化校企协同育人[J].北京财贸职业学院学报，2015，31（01）：50-53.

作者简介：崔云飞（1992.3），女 汉族 天津人 学历：硕士研究生 职称：讲师，从事高校大学生思想政治教育、就业创业教育研究

安正汉（1996.2），男 汉族 河北石家庄人 学历：硕士研究生，职称：助教，从事大学生思想政治教育

罗钦予（1998.9），男 苗族 湖南怀化人 学历：硕士研究生在读，研究方向：结构工程

基金项目：[课题立项]河北省高等学校党的建设研究会2022年度课题：《“校企合作”背景下基层党组织结对共建的探索与实践》，课题编号：GXDJ2022B041，项目负责人：崔云飞