摘要：随着现代教育的进步以及国家的政策改革，对素质教育相关方面的要求也越来越突出。在现代教育发展的进程中出现了一个新的名词——核心素养，在一定的方面改变了以前教育的传统模式，使教育的重心转变为学生在未来的发展。将核心素养以及生活化教学融入到课堂的教学中，已经成为了当下教育发展的另一个方向，在小学阶段英语课程作为基础课程也亦是如此。在小学阶段英语的相关学习具有一定的基础性知识和实用性知识的性质，在此基础上为教师针对学生核心素养的培养提供了一定的条件。本文将展开讨论在核心素养基础下的英语生活化教学。

关键词：核心素养；小学英语；生活化策略

语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，是英语核心素养的教育内容所体现的四个方面。关于在小学阶段的学习，在一定的教学活动当中将核心素养融入其中，为当下教师的教学工作提供了一定的新思路。因此，在教学工作开展之前，作为一名英语教师首先要对核心素养的内涵进行相关的学习并且形成深刻而独特的认知，为将核心素养渗透在实际的教学过程中提供一定的帮助并找到合适的环节。在此基础上英语课堂的教学方式方法以及有关的教学内容会更加的丰富而且灵活，使我们能够更加快速的构建高效课堂。

一、合理运用思维导图的形式，帮助学生学会自主学习

思维导图作为一种可以帮助大家梳理知识点逻辑以及加深思考的一种形式，在其他的学科学习以及课堂教学中已经得到了广泛的运用。作为一名小学英语教师在教学过程中，应该在以核心素养为内涵的教学目标之下学会合理的使用思维导图的形式，帮助学生在自主的学习过程中，可以将一些分散的内容在密切相关的联系中形成知识点网络图，在这个过程中加深学生的思考过程，在这样的学习方法下使学生能够形成自主学习的相关能力。例如，在教学中讲解到“ My clothes”单元时，可以引导学生绘制思维导图，将“clothes”作为中心词汇向下一集延伸出相关的单词学习，使学生在自主学习过程中将其补充完整。比如，cap、hat、shirt、dress、pants、shoes……在补充思维导图的相关内容中让学生的自主学习能力以及思维得到一定的锻炼，将学生的思考过程在思维导图中进行展现。

二、根据学习内容，创设相关的语言情境

在日常的学习中，作为教师应该尽可能多地为学生提供能够运用学习内容并且能够用英语进行沟通的条件，在这个过程中，使学生的英语表达能力得到锻炼。想要使学生能够用英语将自己的内心想法表达出来，并且可以与他人进行英语对话交流，那么我们必须要给学生创设出更贴近生活的相关情境，让学生融入到此场景中。在这样真实的生活场景中，学生容易集中注意力，使用英语进行沟通。作为教师，不仅要创设符合教学内容的情境，并且应该积极的参与到此情境中与学生进行英语交流，使创设的情境更加完整，符合课堂教学内容。在这样创设情境的教学过程中，使学生使用英语表达的能力得到相应的提高并逐渐形成英语语言能力。例如，在学习到“My schoolbag”这个单元时，便可以很好地利用教室的环境创设相关的情境，教师作为引导者，使学生们在课堂开始之前将自己的书包准备好，在轻松的课堂上使学生在展示自己书包的情境中学习介绍自己的书包。比如，“My schoolbag is black and white”，并且在展示的过程中使学生们学会提问“ What’s in your schoolbag？”，在提问交流的过程中学习更多的相关词汇，“ pencil、English book、storybook、Chinese book、maths book……”在此过程中，引导学生学会介绍自己的物品所放的位置，比如“Put your pencil box on your English book”。在此情境中展开教师与学生的对话以及学生与学生的对话，在熟悉的场景中，激发学生的英语表达能力。在这样的锻炼过程中，使学生能够尽可能地使用英语进行表达，强化英语口语能力。

三、小组学习，组织学生合作探究学习英语知识

在新课程改革以及新的义务教育课程标准颁布之下，多次说明了学生是课堂学习的主体。在这样的基础上，我们小学英语教师可以尝试各种形式的教学，比如将同学按照阶梯式或其他形式进行分组，以小组的形式对课堂上的英语知识进行探究学习，使同学们在小组讨论的过程之中，能够让他们的思维得到一定的启发，从而可以从越来越全面的角度和方法中理解英语的相关知识。在以小组讨论这样的教学方法的过程中，使学生们在对话的过程中，让他们的思想得到触碰，在思想交流的过程中使他们的想法得到一定的发展，并且在此基础上，使同学们的合作学习意识得到一定的增强，能够形成互帮互助互学的发展趋势。比如，在学习讲解到“ Meet my family”这一单元时，在课程开始之前，可以将同学们按照阶梯进行小组划分，使同学们互助学习本单元的一些陌生词汇，在课堂之外，利用网络或者其他途径进行学习，在课堂上先为同学们解决词汇问题之后再进行小组学习。在课堂教学过程中，可以按位置将同学们进行小组划分，使每一个同学都能够得到发言的机会。在小组交流的过程中，使同学们能够掌握“ How many people are there in your family？”这样的提问方式，以及能够学会回答自己家庭的成员人数，比如“ Three . My parents and me.”。在互相交流讨论的过程中，使同学们能够利用英语介绍自己的家庭成员以及家庭成员的工作，比如“My father is a doctor.”。在小组教学的过程之中，使同学们的英语口语得到表达，虽然每一个同学的表达能力有一定的差异，但是在交流的过程中都会得到发展并且他们的思维也会得到训练。

四、结论

根据以上的陈述，在让学生进行学习过程中形成核心素养的教学目标之下，作为一名合格的小学英语教师应该能够根据学生的学习情况以及本单元的教学安排，使用与教学情况相匹配的教学方法。在教学过程中教师可以利用小组讨论学习的方法、创设一定的教学情境的方法以及利用思维导图的方式学习，使同学们的英语表达能力得到足够的提升。

参考文献：

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