摘要：“一带一路”战略将推进我国高等教育国际化，为陶瓷特色高校拓展外向型发展。这就要求地方高校建立符合高校自身和专业特色的人才培养模式，力求培养出高水平国际化人才，形成具有地方特色与国际化模式有机融合的办学模式，从而适应国际化发展趋势。本文主旨为“一带一路”背景下针对景德镇陶瓷大学在材料化学专业人才培养方面如何调整战略方向；从国际化课程设置、人才培养、知识储备，多元课程评价体系等方面着手，培养适合国际化的高端创新型人才。本文研究方向在工科专业具备较强的代表性，可为相关院校开展新工科教育模式提供借鉴。此外，有助于培养以企业需求为导向的应用型创新人才，为创新型国际化人才的培养提供思路和策略。

关键词：“一带一路”；高校材料化学专业；国际化建设；人才培养；评价体系

中图分类号：G642.3         文献标识码：A         文章编号：

1. 前言

随着经济全球化速度的加快，国际化已成为当前高等教育的必然趋势。2016年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》、教育部牵头制定了《推进共建“一带一路”教育行动》，倡议沿线各国加强教育合作以实现共赢。[1]然而，当前我国普通高校在人才培养策略方针目标，与“一带一路”建设企业用人总需求还有很大的距离。各大招聘网站和线下招聘会上每年招聘季都有大批高校毕业生涌入，经过几轮面试后，不免会出现企业对普通高校的毕业生只能无奈的摇摇头。相比985和211这样双一流的高校毕业生，普通高校毕业生缺少了很多就业机会，参与“一带一路”建设的企业愈加困难。“一带一路”建设的企业需要大量的高端人才，作为普通高校毕业生如何能坐上“一带一路”这趟快车，毕业后与企业能够完美对接，发挥出自身的专业素养，需要高校的领导者深入思考，不断调整战略方针和培养目标。

如何调整战略方向，适应国际化人才竞争的需求，主动服务“一带一路”战略无疑是全国高校材料化学专业生面临的重要问题。创新型材料类专业人才是“一带一路”建设中急需的技术人才。在此背景下，本文就现阶段我校材料化学专业人才培养过程中存在的问题，提出适用于“一带一路”背景下材料化学专业教学方式与人才培养的改革思路，提高我校材料类专业领域人才培养质量。

2. 材料化学专业人才培养现状

景德镇陶瓷大学的材料化学专业设立于2004年，是国家一流专业。然而，我校作为全国唯一一所以陶瓷命名的高校，近年来陶瓷类专业在不断的强化的同时也存在一定的弱化与忽视。除此之外，在材料化学专业人才培养过程中，还存在以下几方面的问题：

2.1 教学内容相对陈旧，缺乏针对性及多元化

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。我校材料化学专业开设的学习科目多，内容相对繁杂，教学内容相对陈旧单一，专业核心课程学时减少，导致部分专业理论知识教学内容很难深入开展。同时，学生能够自主合理地将理论知识用于社会生产一直以来都是工科学科教学追求的目标。然而，在教学形式上，我校在理论与实践相结合方面的重视度有待提高，分配给科研实践、社会生产实践等时间相对较少，导致理论与实践存在一定的脱轨。在教学实践中，教师很难满足所有学生的需求，对学生德智体美劳全面发展，创新意识和实践精神、良好的社会责任感和职业道德的培养意识不够。

2.2 在培养学生树立全球化观念意识方面相对薄弱

在百年未有之大变局中，全球化已经成为重要发展趋势。我校材料化学专业建设局限于课堂上的本专业知识学习，培养模式相对单一，忽视了将知识不断丰富更新以适应时代与社会的发展变化的重要性。全球化使我们意识到21世纪大学生核心竞争力是应对未来社会的关键能力和必备素养之一。和985和211双一流的高校毕业生相比，我校培养出来的材料化学专业毕业生，核心竞争力不够强，甚至是处于弱势。对此，景德镇陶瓷大学陶瓷类专业建设在用好本土本校文化的优势对全球化观念意识进行强化有待进一步加强，增强学生全球化观念意识弱。我校应积极鼓舞学生立足本土本校文化的同时兼收并蓄世界其他文明，这样既能使他们从知识本位走向素质本位和能力本位，又能拓展国际视野，提升跨学科、跨文化技能，进而夯实人才基础。

2.3 对国际标准、规范及相关知识储备相对欠缺

面对教育国际化的持续升温，新的教育模式正在迅速兴起。我校在教学内容的选择、教学方法和教学手段的运用、教材建设等诸多方面不够灵活，较少的借鉴和融合多样的国际化的教学模式以及教育理念，为学生提供的工程实训平台体系不够完善。并且，在如今的应试教育体系大背景下，外语的口语能力的培养被弱化，导致大部分工科生在外语表达方面有所欠缺。这些在日后国外访学语言交流上，英语写作论文和翻阅外刊读不懂上依然体现。我们知道语言是积累和运用的过程，然而大多数的本科生没有与外语教师的交流机会，在众多的课程中外语也不作为考核和重点的学习范围，长久学生也就没有兴趣和时间去学习锻炼外语。

2.4 多元课程考核方式与评价体系的研究与构建不够完善

课程资源作为教学的基本要素，在国际化人才培养中起到至关重要的作用。我校在国际课程结构、课程内容、考核方式等方面一定程度上束缚于传统教学，考核内容与考核形式不够丰富，在实施教学过程中缺乏相应的教学模式的变革或创新，在实现课堂教育的现代化转化方面有待改善。同时，我校在聘用外籍教师、引育国际化人才政策上力度不够，国际课程资源多媒体资料库建设不完善，学生与外籍教师沟通交流机会较少，自然而然所获取的相关国际化课程资料有限，这些已成为我校开发利用国际课程资源的重要障碍。国际化应在国际化实践中更加走向中心，突破传统束缚、采取新的举措，让学生获取全球化知识，增强跨学科、跨文化知识理解，这也将是我校材料化学专业国际化建设人才培养的必经之路。

3. “一带一路”背景下创新型材料化学专业人才的培养途径

3.1 优化课程设置，规范课程教学

符合新工科人才需求的培养目标是应用型人才培养体系的纲领，是指导整个人才培养体系的基本方向。人才培养目标的制定要综合“一带一路”所需的高端人才需求和学校教育教学资源的条件和实际情况，体现出学校人才培养的定位和服务面向。在陶瓷特色高校的人才培养目标中，要体现本校固有的人才培养特色，对接企业的人才需求，体现对工程实践能力和创新创业能力的重视。减少部分理论课时，增加科研、社会实践、学科进展方面的课程，建议课程集中在前三年完成，最后一年给学生充分的社会实践的时间。优化设计符合新工科人才需求的材料化学专业培养目标，为新经济社会的发展提供智力和人才动力。[2]本专业制定新版人才培养方案，其专业目标为培养适应社会发展和行业需求，德智体美劳全面发展，具有较强的创新意识和实践精神、良好的社会责任感和职业道德，能够综合应用材料化学合成与制备、化学修饰与改性、化学分析与测试等专业知识在传统陶瓷或高技术陶瓷领域从事科学研究、产品开发、生产管理、技术服务、市场营销等工作，或进入新领域从事新职业的创新型应用型高级人才。根据材料化学专业的培养目标制定国际化人才培养模式，其主要包括培养基本要求、学制与学位、学分要求、课程设置及学时分配、课外培养计划、综合性实践教学及毕业要求等，实现了该专业设置的通识化、综合化、国际化。

3.2 树立人才培养的全球化观念

为了更好的适应经济全球化、人才国际化的需求，在材料化学专业建设方面也必须与时俱进地引入创新型人才培养模式，开展跨专业教学，培养多元化人才。[3]除了要掌握本专业的知识外，学生还必须具备国际化相关的创新实践能力，这样在进入工作岗位后才能不断进行技术、产品革新，为企业创造更高的经济利润。而我校作为外向型创新创业人才培养的重要单位，应该充分发挥自身优势，搭建地方与沿线国家文化交流的桥梁，为“一带一路”建设培养具有国际视野和跨文化沟通能力的高素质外向型创新创业人才。此外，学生应该在校企联合培养基地得到实习，在虚拟仿真方面得到锻炼，学习新技术新方法，以充分锻炼学生的实践能力、创新思维和国际化视野。这需要教育改革体系、学科交叉融合、工程实践平台实训、科研能力培养、质量评价体系监控的相互配合、有序推行。这就要求我校在现有人才培养目标基础上，更新理念，树立好国际化人才培养理念。[4]以国际化的大视野、全局观作为主导思想，吸收借鉴国内外知名高校发展和管理高等教育的成功经验，以国际化理念指导本专业的管理、教学和学生工作。加强语言沟通能力和国际视野的培养，紧跟材料化学专业的国际前沿，用先进的技术和方法解决实际问题，成为集知识性、专业性、开拓性及国际竞争性于一体的国际化人才，特别是要求学生具备良好的英语听说能力和沟通能力，能适应材料合成、产品设计、生产制造等领域的国际技术交流的需要。[5]

3.3 增强国际材料类和工程类的标准、规范及国际运作相关知识储备

以培养学生国际视野能力为出发点去审视、改革课程体系，主要包括在教学内容的选择、教学方法和教学手段的运用、教材建设以及质量评价与考核体系等诸多方面探索灵活多样的国际化的教学模式。[6]借鉴和引进国外先进的教育理念和科学的教学体系，在消化、吸收的基础上合理、有效地改进、创新材料化学专业的教学课程体系。采用启发式、讨论式、研究式、案例式等教学方式，增加学生课堂讨论、实践学习、科学研究、创业训练等能力培养环节。为适应国际材料化学行业对人才培养的需要，重点修订专业基础课和专业骨干核心课程的教学内容及教学方法，聘请国内外优质师资为学生授课，实行核心课程双语教学。同时，采用新的教学手段和教学方法，强化与知名大型材料化学行业企业实际的结合，提升材料化学专业学生工程实践能力和创新能力培养。此外，材料化学专业需要构建全方面的工科实践平台，对实践教学体系（修订教学大纲和培养方案、学生进行实习和校企联合培养）、工程实训平台（开设虚拟仿真实验、进行新技术新方法实训）、实践质量评价体系进行全方面的建设。

通过国际化课程体系的改革，在“一带一路”背景下，重新确定课程体系各要素之间的协同性和关联性，特别开设“世界文明史”、“国际关系”、“国际经济”、“国际交往礼仪”、“中外文化交流”、“国外文学艺术鉴赏”等方面具有国际化知识体系的第二课堂课程，为学生了解世界、开拓国际化视野创造良好条件，使学生掌握扎实的国际文化背景知识，增强跨文化交流与合作的能力。此外，充分借助于在线移动新媒体，充分发挥信息时代特征，即学习群体的多样性，学习内容的丰富化，学习过程的互动性等。探讨和构建“地方陶瓷特色与国际化人才培养模式有机融合”的新工科教育模式，探究多元化教学方式改革措施；以学生为中心，成果为导向，不断更新教师教学和学生学习内容的新方法和新途径。

国际化人才的培养依赖于师资队伍的国际化水平，要求教师具有国际上较前沿的理论知识和创新成果，并能紧跟时代和世界发展的趋势。为此，学院应进一步优化师资队伍结构，采取培养与引进相结合的方式，并通过教学与科研实践，不断提高教师的学术水平和教学水平。特别是加强对青年教师的培养，使他们成为教学水平高、教学效果优良的教学中坚力量。同时，鼓励和支持中青年骨干教师到国外知名大学学习、培训、进修和深造。此外，引进有国外学习经验的留学归国人员等担任教学工作提高专业教师队伍的国际化水平。如近几年我校材料学院从美国加州大学圣塔芭芭拉分校，新加坡国立大学等国外重点高校引进多名高层次青年人才。

3.4 “一带一路”背景下多元课程考核方式与评价体系的研究与构建

广泛查阅资料，多角度分析并借鉴英、德、美等国家的大学课程考核制度与方式，同时结合我校材料化学专业特点，制定出切实可行的多层次、多元化、过程化、国际化课程考核体系。旨在全面、客观、科学准确地评价每一位学生，重视学生学习的全过程，重视大学生能力的进步。同时，课程考核体系应更加注重激发学生的学习热情，丰富考核内容与考核形式，让每一个学生的个性化特长得以发挥。因此，多层次、多元化、过程化、国际化是课程考核体系的主要特点。[7，8]根据“一带一路”背景下国际化的特点，增加英语水平培养，特别英语课程或双语课程中英语听、说、读、写能力的考核。适当减少期末终结性考试在课程总考核成绩中的比重，增加学生学习的全过程的考核比重，过程考核可以包括：课堂表现、口试考核、分组讨论、论述与答辩及完成论文等。[9]

制定多元多层次人才培养质量评价体系，具有系统性、全面性、层次性、定量性等优点，将该评价体系应用在我校材料化学专业人才培养质量的评价中，可以全面了解该专业人才培养的输入、实施和输出三个环节中存在的问题，及时调整人才培养目标，制定合适的人才培养方案，改革或调整课程体系、课程考核方式等，从而进一步提高专业的教学质量和教学水平。[10，11]此外，通过变革教学方法与手段、为学生创造自主学习和探究学习的环境条件，同时构建基于学习成效、学习过程和学习态度三个维度的多元学习评价体系，激发学生学习动力，促进学生知识结构的形成和基本能力的发展，切实提高课堂育人质量。学生学习评价改革的基本思路有改革教学方法与手段（增加学生优秀案例教学、让学生参与评价作品）和构建学生学习多元素评价体系（从学习态度、学习过程、学习效果三个维度出发），并通过评价体系、评价标准和成绩构成及权重的调整来构建多元评价体系。

4. 结束语

人才是技术创新的源泉，因此，技术革新的关键在于人才培养的与时俱进。“一带一路”倡议地提出，让我们站在更高的角度去审视教育的目的、方向与结果。本文主要围绕“一带一路”背景下陶瓷特色高校国际化视野能力的培养，为实现“新工科”创新型国际化人才培养目标服务。建立符合高校自身和专业特色的人才培养模式，形成具有地方特色与国际化模式有机融合的办学模式，从而适应全球化和国际化的发展趋势。此外，本文主要对材料化学专业人才培养体系开展了系统研究，且从专业规范入手，系统构建了知识、能力和素质统一的“材料化学专业”专业知识结构、课程体系、考核方式和评价体系。

参考文献：

[1] 盛燕萍，陈华鑫，耿九光，何锐，倪磊. 面向“一带一路”的材料科学与工程专业课程体系建设[J].当代教育实践与教学研究， 2019， （24）： 174-175.

[2] 郭玉波. “一带一路”背景下无机非金属材料工程专业建设研究[J].高教学刊， 2020， （18）： 17-20.

[3] 张换成，赵军伟. 新文科背景下工程管理专业国际化人才培养体系建构与实践研究——以河南城建学院为例[J]. 才智， 2023， （01）： 53-56.

[4] 于杰方. 积极探索国际化人才培养新路径[J].国际工程与劳务， 2023， （03）： 14-17.

[5] 马柯婷，彭佳，金其昊，卡德尔也·塔依尔. “一带一路”背景下小语种复合型人才培养路径探究——以江浙沪地区为例[J].语言与文化研究， 2022， 25（04）： 91-93.

[6] 刘宇清，朱新生，杨旭红. “一带一路”背景下的跨学科、国际化、创新型产业用纺织品人才培养模式探索[J].教育教学论坛， 2018， （34）： 46-47.

[7] 曾小军，夏国花，张祖梁. 浅谈材料化学专业研究生实验教学存在的问题与建议[J].当代教育实践与教学研究， 2023， （05）.

[8] 艾立旺，王姣阳，李娜，许孝卓，高彩霞. 基于工程应用人才培养的高校专业课程考核方式改革[J].科技风， 2022， （08）： 37-39.

[9] 付永庆，赵娜，肖易寒. 以学生为主体的实践课程考核方式的创新探索[J].实验科学与技术， 2018， 16（03）： 142-145.

[10] 王健. 一流课程建设背景下的课程考核方式现状分析与研究[J].天津电大学报， 2022， 26（03）： 39-45.

基金项目：“一带一路”战略背景下陶瓷特色高校教育国际化的思考：以材料化学专业为例项目（No.TDJG-21-Z02）

作者简介：曾小军（1989.08），男，（江西抚州），博士，（教授），主要研究方向为材料物理与化学专业相关的教学和科学研究。