摘要：体育课程思政是一个全方位、多维度、系统化的育人工作。将思想政治教育融入高校体育课程中是高校培养人才的重要手段，本研究运用文献资料、观察法、实地考查法和系统分析法对高校体育课程思政践行路径进行了深入细致的分析研究。结果显示：聚焦人才培养目标，明确体育课的思政元素；依据体育课程特点，多层次渗透思政教育；科学借鉴和运用现代教育科技手段、艺术呈现方式是现代高校体育课程思政发展的现实要求。

关键词：立德树人；体育课程思政；践行路径

《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称纲要）要求高校结合各专业的特点，全方位推进各类专业课程思政建设工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，把思政建设作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实训、作业各环节。本研究运用文献资料法等，紧紧围绕在“立德树人”视域，准确把握高校体育与课程思政结合点，正确树立高校学生体育学习思想观，价值观，构建高校社会道德、行为规范、心理健康与身体锻炼等因素多维结合、共同促进的体育教育理论体系，探索一种高校体育公共体育课程思政的科学实现路径模式，为高校体育课程思政落到实处提供有力借鉴和参考。

1.高校体育课程思政建设的重要性

2020 年教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，在全国范围内全面推进高校思政建设，促进课程思政政治理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政教育的能力和意识全面提升，协同推进课程思政体制和机制基本健全，进一步提高高校立德树人成效，这一《指导纲要》的颁布对高校课程思政的开展起着指导作用，对学生的发展具有重要意义。当前，思政课程与课程思政协同育人以及各类课程思政建设，也成为教育、体育学界研究的热点。

当代高校体育教育体系中，传统体育教学理念根深蒂固，多以强壮学生的身体素质，提高健康水平，加强社会适应能力作为主要教学内容。“指标体育”占据了主要的教学内容，而情感价值观等教学设计没有想成必要教学任务，体育教学出现了“蜻蜓点水、低级重复”等不良状况。体育课程思政直面体育教学“立德树人”的缺失，体育教学停留于表面，没有生机，导致学生主体性丧失，创新意识被淹没，更失去了体育对人的道德意识、审美情趣乃至整个精神的培养。体育课程思政恰逢其时，它的实施旨在将思政元素自然顺理成章的融入体育教学过程中，达到润物无声的效果，让学生在学习知识的同时提升思想境界，实现“育人”与“育德”并重。有助于体育教学实现积极转型，彻底摒弃浅表层面的体育技能教学，从新的视角探索体育教学的良方良策。

1.1体育强国的现实诉求

2019党的十九大报告提出“继续推进经济强国、科技强国、文化强国、教育强国、体育强国”等战略思想。同年，国务院办公厅下发了《体育强国建设纲要》，指出“到 2050 年，全面建成社会主义现代化体育强国。习总书记明确强调：“体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想。体育强则中国强，国运兴则体育兴。”要建设教育强国必须有强的高等教育，为此，国家制定了“推进双一流”的战略，建设体育强国，青年学生的理想信念、精神状态、身体素质是建设体育强国的重中之重。大学体育工作的核心要素，是要为国家一流体育人才培养服务。一流体育人才培养服务要依靠一流的体育课程作支撑，一流的体育课程应该是实现体育知识传授、价值观引导和能力培养有机统一的课程，其中的价值观引导就是课程思政。因此，体育强国发展战略提出了“体育课程思政”的要求。

1.2 新时代学校体育教育的现实诉求

体育作为学校教育中德智体美劳五育之一，是“育体”与“育人”的协同发展，是学生认识世界的一种特殊形式。“育体”在身体训练和教育的同时，更是将德育、智育和美育和劳动教育协调于“育体”过程之中，是培养德智体美劳全面发展人才的使命和担当。实现民族伟大复兴的人才培养离不开体育。

学校体育肩负着新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、落实立德树人的根本任务，而课程思政是落实立德树人根本任务的关键。随着本世纪初新一轮课改对体育课程提出的体质健康、技术技能、心理健康之上的社会适应、健全人格等要求以来，体育课程的思政功能愈发完善、愈发丰富。蔡元培先生的“完全人格，首在体育”，张伯苓先生的“强国必先强种，强种必先强身”，经过一个世纪的发展，至此可谓课程思政思想早已蕴含其中。体育课程与思政教育在本质上互融相通，在实施课程思政的过程中有着得天独厚的先天条件和可行性。

2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称纲要），对高校课程思政的发展提出了明确的指示。纲要指出，课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。2020年习近平在全国学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人。

长期以来，在高等学校思想政治工作中，要充分发挥所有课程的育人功能，是一个虽被反复强调但实践力度亟须强化的要求。“课程思政”的提出和实践推进，对“充分发挥所有课程的育人功能”给出了简明有力的理念化表达，也对高等教育提出了现实要求。“课程思政”既是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。作为德智体三大教育手段之一的体育应该具有三足鼎立的重要作用，我们始终认为，最能够体现课程思政功能的课程莫过于体育课。体育课程在立德树人甚至全民族的价值观塑造方面既有着“惊涛拍岸”的声势，更有着“润物无声”的效果。

1.3当代大学生发展的现实诉求

近日新鲜出炉的《中国学生体质监测发展历程》显示，我国大学生体质依然呈下降趋势，只是下降速度趋缓。根据中国青年网调查显示，52.88%的大学生认为进入大学后，自己的体质有所下降，“体育活动减少”是主要原因，占60.12%。其次为“自身锻炼意识不够”“毅力差，不能坚持”，分别占57.28%、53.47%。

当代大学生是祖国的未来，民族的希望，肩负着中华腾飞的重任。他们正处于人生成长的关键时期，他们的体质健康问题关系到党和国家的前途和命运。也是青年成长、成才的基础。因此，大学生的全面健康发展离不开体育。

体育课程思政实践是实现大学生健康全面发展的重要渠道，关键就是要把思政教学的价值观无缝融入到公共体育课程中，使思政教育扎根并落实在体育教学的课堂中。在教学中，将学生的体育兴趣、健康意识和体育精神有机结合起来。不断优化课程教学内容，挖掘其中的德育资源，融入思想道德、人文素质、情感心理等心理和价值观方面的教学评价指标，以此进一步提升“体质健康和体育知识技能等传统实际操作能力”。真正发挥体育课程的趣味性和生动性。

2.高校体育课开展现状存在的问题

体育课程思政实施过程中，教师既要将体育运动知识有效内化于大学生的知识体系中，还要结合具体教学内容和学生的实际需要，深入的挖掘体育课程体系中蕴含的思政元素，把理论知识、价值观念和精神追求等思政元素纳入到体育学科课程中，从而潜移默化的影响学生。

3.高校体育课程思政践行路径

高校体育课程思政不仅是体育教育重要的组成部分，也是遵循青少年生长、学习和生活的组织特性和活动规律，实现青少年健康促进和人才培养的重要途径。在全面推进高校课程思政建设背景下，《纲要》以发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量为出发点，提出体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。因此，体育课程思政是一项具有复杂性、长期性和跨越性的重大课程改革工程，且面临巨大现实挑战和政策机遇。

3.1聚焦人才培养目标，明确体育课的思政元素

高校体育课程蕴含丰富的思想政治教育元素，体现了很强的思想政治教育功能。但是这些思政资源并非直接显露于体育课程内容之中，需要体育教师研判资源的合理性并对隐含的思想价值和精神内核进行提炼和加工，以此实现在教学过程中四站个元素的自然融入，润物无声。所以要厘清教育资源与学生学习生活实际以及知识结构特点的内在联系，挖掘符合社会主义核心价值观和学生发展规律的教学元素，发挥课程思政教学的价值引领作用。

高校公共体育课是一个大课程，细分为篮排足、乒羽网、武术、形体、体育舞蹈、健美操、保健、散打、跆拳道等10几个项目课程，每一门课程中都能够找到相应的思政元素。通过专家访谈可获知，在高校的10几门体育课程中，可挖掘出近多个思政元素。体育课程是以体育育人为主线，整合了“体”和“育”的主体内容，课程内容丰富多样，涉及面较广。通过细致挖掘课程中的思政元素，精心设计后融入教学，在讲授知识的同时力求把顽强拼搏、锐意进取等精神春风化雨般润入学生的心中，把民族自豪感和爱国情怀落到实处，深化立德树人教育理念。

3.2依据体育课程特点，多层次渗透思政教育

高校体育的最终目的是“树人”，而“树人”的前提是要“立德”。要实现体育课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，应把“立德树人”发在首位。高校体育课程主要包括术科课、学科课、保健课等形式，面对课程的差异性，找准体育知识与课程思政的交叉点是关键，牢牢把握课程思政融入的自然性与隐蔽性特点。首先，在术科课教学中，要以每节课为载体，以课程导入式、画龙点睛式、问题嵌入式等融入形式，教学目标实现可操作、可测量，把课程的精雕细琢、追求卓越、团队建设、规则意识等思政元素在各个环节内化为学生素养养成过程中，育德于教，寓教于乐。集体球类教学可采用如教学比赛、小组合作等形式让学生谈感悟、对团队配合的意识，田径中的耐力跑教学，学生能够阐述自我体验和启示等。同时，要十分重视教学中产生的不可预测的生成性教育资源，这是非常宝贵的思想政治教育元素。实现体育价值观的引导作用，要突破传统单一、浅层面的技能教学，筛选内容丰富的教学内容，深入挖掘其内涵丰富的思政元素，对教学内容进行深挖和重新设计。比如篮球教学可以将高低运球、胯下运球和三步上篮动作等串联起来设计，以赛代练，让学生体验运动的满足感、成就感和责任感。其次，在学科课教学中，可以结合教学内容，整合体育精神的教学点，分专题讲解中国女排精神、中国乒乓、体育名人、中国体育发展史等，将其中蕴含的爱国与拼搏、责任与担当、团结与写作等精神进行课程思政点映射。切实对大学生进行人生观、世界观和价值观的引导和教育。

4.结论

体育课程思政将是高校体育教学可持续发展的重要手段，是高校育人的主渠道。是以体育人、以德育人的重要体现。是搭建高校一体化培养人才体系的重要方面。研究得出，高校体育课程思政是开展高校体育工作的必由之路，明确运动项目思政元素，开展多层次渗透课程思政以及运用现代化的呈现手段是高校体育课程思政探索的有效路径。

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课题项目：常州工学院课程思政项目“立德树人”视域下高校体育课程思政实践路径研究，（编号30120300154）

作者简介：郭仁红（1977-），女，吉林长春人，汉族，博士，副教授，研究方向：体育教学、运动训练。